Gestor de Proyectos de Clase Cree, edite y visualice sus propios Proyectos con esta herramienta que Eduteka pone hoy a su disposición. Con ella podrá no solamente alojar sus Proye ......
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LA CREACIÓN DE UN PROYECTO
DE CLASE
UTIIZANDO LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS (ApP)
I. CONSIDERACIONES PRELIMINARES:
El Aprendizaje por Proyectos (ApP)
es una metodología, una herramienta de instrucción que
ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen
muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo,
el ApP es una herramienta de enseñanza efectiva que para llevarse
a la práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase.
Algunas de las características que se evidencian cuando se está
trabajando con ApP son: Esta metodología se centra en el aprendizaje;
por este motivo los estudiantes tienen un peso significativo en la selección
de los temas de los proyectos que van a realizar (casi siempre concuerda
con sus intereses y habilidades). En términos muy simples, el
ApP ayuda a los estudiantes a: (1) adquirir conocimientos y habilidades
básicas, (2) aprender a resolver problemas complicados y (3)
llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos
y habilidades. El ApP se orienta hacia la realización de un proyecto
o tarea, el trabajo se enfoca en la solución de un problema complejo
o en la realización de una actividad que también lo es;
el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonomía
que en una clase tradicional para moverse y hacer uso de diversos recursos
(preferiblemente dentro del aula); y los grupos que se conforman trabajan
en proyectos diferentes.
Se recomienda además, para enriquecen el
proceso, utilizar las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC) aunque estas en cierta forma, pueden aumentar
el desafío para el educador. No es indispensable que el docente
sea totalmente competente en el manejo de las TIC para enseñar
apoyándose en ellas, es más importante una actitud abierta
y positiva hacia estas y que tenga deseos de aprender.
Por lo tanto, tomar la
decisión de usar esta metodología apoyándose en
las TIC implica hacer un esfuerzo en varios aspectos: cambiar el foco
de la enseñanza del maestro al estudiante, convertirse en un
guía flexible, crecer como docente y aprender con los estudiantes.
El resultado para el aprendizaje puede ser maravilloso.
II. ALGUNOS OBJETIVOS COMUNES DE LOS PROYECTOS DE CLASE EN LOS
QUE SE USAN ApP Y TIC:
Además de los
objetivos obvios relacionados con la materia y el o los tópicos
que se están cubriendo, un Proyecto de clase en el que se utiliza
el ApP apoyado por las TIC, debe cumplir siempre con por lo menos estos
cinco propósitos para los estudiantes:
Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas
complejas
Aumentar
el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de
Proyectos.
Promover el que se asuma mayor responsabilidad por el aprendizaje
propio.
III. DEFINICIÓN DEL TÓPICO DE UN PROYECTO DE CLASE
EN EL QUE SE USE ApP:
A continuación se enumeran las áreas que se deben considerar:
A. Contenido
del Proyecto. Escoja un título y desarrolle una propuesta del
propósito u objetivo de este.
Haga un breve resumen del contenido que responda a las siguientes preguntas
¿Cómo
se ajusta el contenido del proyecto a los objetivos del curso o materia
que se está cubriendo?.
¿Cómo
contribuye el Proyecto como parte de un propósito o misión
mayor? Si la misión es suficientemente amplia, se pueden diseñar
innumerables proyectos que contribuyan al logro de esta.
B. Objetivos
del Proyecto. Analice brevemente el Proyecto en términos de su
relación con:
Los objetivos de las TIC en Educación.
Los objetivos específicos de la materia de clase.
C. Requisitos
previos de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes.
¿Cumplen los estudiantes
todos los requisitos?
D. Equipos
necesarios para el Proyecto. Responde preguntas como éstas:
¿Hará
cada estudiante un Proyecto individual o se hará en equipos?
Si la opción son los equipos, ¿cómo se conformarán
estos?
Suponiendo
que se trabaja por equipos, ¿Qué papel jugará
usted como docente en la selección de líderes o en la
asignación de roles dentro de los equipos?
¿Hasta
que punto podrán los estudiantes o los equipos definir sus
propios Proyectos dentro de un marco general?
E. Programación
del Proyecto. La planeación en ésta área debe incluir:
Una programación del Proyecto completo que incluya un estimado
del tiempo de cada clase que se va a dedicar a éste, y del
número de días, semanas o meses que se requerirá
para completarlo.
Fechas de revisión. ¿Cuáles son las metas parciales
en el desarrollo del Proyecto? ¿Cuándo se deben alcanzar?
¿Qué deben presentar los estudiantes para evidenciar
el logro de esas metas?
¿Qué
recursos o fuentes de información deben poder acceder los estudiantes?
¿Los requerimientos específicos de número o naturaleza
de fuentes de información están claramente establecidos?
¿Se
permitirá o promoverá el acceso a personas conocedoras
del tema como fuentes de información?
Estas seis etapas se
pueden realizar en forma cíclica y reiterativa hasta concluir
la planeación.
IV. LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROYECTO DE CLASE EN EL QUE
SE USE EL ApP.
A. Inicio
Defina el tópico. Comparta la información sobre el proceso
de la sección anterior. Facilite una discusión de éste
con toda la clase.
Establezca programas, metas parciales y métodos de Evaluación.
Identifique recursos.
Identifique requisitos previos. Programe una clase para discutir:
¿Cómo
definir y desarrollar un proyecto complejo?
¿Cómo
se va a obtener, para poder realizar el proyecto, el conocimiento
nuevo que sobre la materia van a necesitar los estudiantes?.
¿Cómo
se van a adquirir los conocimientos o habilidades nuevas y necesarias
en las TIC?.
Establecer los objetivos del Proyecto.
Conformar
los equipos. Discutir la frecuencia y el sitio de las reuniones.
B. Actividades
Iniciales de los Equipos.
Planeación preliminar. Se comparten conocimientos sobre el
Tema y se sugieren posibles proyectos para el equipo.
Establecer
tentativamente lo específico que debe ser el proyecto. Profundizar
el conocimiento.
Especificar tentativamente el Plan de Trabajo. Dividir el proyecto
en componentes y asignar responsabilidades.
Retroalimentación por parte del profesor. Esta es una meta
parcial clave.
Revisar
el plan en base a la retroalimentación.
C. Implementación
del Proyecto.
Asegúrese de que los estudiantes completen las tareas y metas
parciales una por una. El Plan de Trabajo debe dividir el proyecto
en una secuencia de tareas, cada una con su programación y
meta.
Con
la aprobación del profesor, los equipos refinan continuamente
la definición del proyecto.
Los
miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo
y en la solución cooperativa de los problemas.
Se
hará tanto autoevaluación como evaluación mutua
entre los miembros de los equipos. El profesor también evalúa
y da retroalimentación.
Avance
hacia la terminación. Un proyecto tiene como resultado final
un producto, una presentación o una interpretación dirigida
a una audiencia específica.
Si
es necesario, se repiten los pasos del 1 al 5 de esta sección
hasta que todas las metas parciales se hayan alcanzado.
D. Conclusión
desde la Perspectiva de los Estudiantes.
Revisión final. Completar el proyecto y pulir el producto,
la presentación o la interpretación finales.
Evaluación
final. Se presenta el trabajo terminado en la forma acordada. Por
lo general, toda la clase participa y junto con el profesor, ofrece
retroalimentación constructiva.
Cierre.
Individuos y equipos analizan sus productos, presentaciones o interpretaciones
finales apoyándose en la retroalimentación recibida.
E. Conclusión
desde el Punto de Vista del Profesor.
Prepárese para el cierre. Facilite una discusión y evaluación
general del proyecto en la clase.
Haga
un registro de sus notas. Reflexione sobre el proyecto: sobre lo que
funcionó bien y sobre lo que se debe mejorar para la próxima
vez que lo use en una clase.
CRÉDITOS:
Documento traducido y adaptado por EDUTEKA del libro “Project
Based Learning Using Information Technology”, David Moursund Ph.D,
ISTE Publications 1999 http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007
Publicación de este documento en EDUTEKA: Enero 26 de 2002.
Última modificación de este documento: Noviembre 13 de
2004.
AVISO IMPORTANTE:
Este documento puede ser descargado, copiado e impreso solo para fines
no comerciales.
En todo caso se debe citar a EDUTEKA y a los autores originales de los
artículos. Ver
Politicas de Uso.
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), auspiciado por la UNESCO y la OCDE. Este artículo que ofrece la traducción al español de algunos apartes sobre Competencia en Lectura\" del informe 2003 publicado por este Programa.""
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