Versión Estudiante

EL VIDEO CLIP EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

Sofía Díaz Bravo
Colombia -
I.E Javiera Londoño

Proyectos: 1

Área

Lengua Castellana y Literatura - Lengua Castellana y Literatura

Edad

No definido

Descripción

Con este proyecto se pretende promover el desarrollo de las competencias comunicativas de las estudiantes de grado 11 de la I. E. Alvernia, mediante el empleo de los videoclips.

El proyecto como tal responderá a tres líneas específicas:

1.     Adquisición de pautas de crianza para la formación de los padres a partir de los video-clips.

2.     Estimulación de los sentidos para el desarrollo de la competencia poética, a partir del videoclip. 

3.     Empleo del lenguaje audiovisual para el fortalecimiento de la competencia comunicativa.

 

El proyecto está orientado a la búsqueda de información, construcción y producción de textos audiovisuales de carácter narrativo, expositivo y argumentativo, empleando los programas de edición, producción  y publicación de textos de carácter multimedial como: Movie Maker, Audacity, blogs, wiki, cuadernia, YouTube, Facebook…entre otros.

Todo el trabajo se orientará desde la metodología del trabajo colaborativo.



Objetivos

Objetivo general: Promover el desarrollo de las competencias comunicativas de las estudiantes de grado once de la I. E. Alvernia, mediante el empleo de los videoclips.

 

Objetivos específicos:

1.   Reconocer las diferentes manifestaciones del lenguaje que se presentan en los videoclips

2.  Emplera el videoclips como herramienta de motivación para el aprendizaje de la poesía

3. Identificar los elemntos mitológicos y referencias culturales que se presentan en los videoclips.

Objetivos Informáticos: 

INTERNET INFORMACIÓN

• Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.

INTERNET COMUNICACIÓN

• Utilizar apropiadamente las funciones básicas de diversas aplicaciones de internet.

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)

• Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.

• Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que  contengan la información más pertinente.

• Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.

• Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar información producida por otras personas.

Duración

Sesión 1: - Con este proyecto se pretende promover el desarrollo de las competencias comunicativas de las estudiantes de grado 11 de la I. E. Alvernia, mediante el empleo de los videoclips. El proyecto como tal responderá a tres líneas específicas: 1.     Adquisición de pautas de crianza para la formación de los padres a partir de los video-clips. 2.     Estimulación de los sentidos para el desarrollo de la competencia poética, a partir del videoclip.  3.     Empleo del lenguaje audiovisual para el fortalecimiento de la competencia comunicativa.   El proyecto está orientado a la búsqueda de información, construcción y producción de textos audiovisuales de carácter narrativo, expositivo y argumentativo, empleando los programas de edición, producción  y publicación de textos de carácter multimedial como: Movie Maker, Audacity, blogs, wiki, cuadernia, YouTube, Facebook…entre otros. Todo el trabajo se orientará desde la metodología del trabajo colaborativo. 


Recursos


Requisitos

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Herramientas

Procesador de TextoPresentador MultimediaInternet - InformaciónInternet - ComunicaciónBlogsEditor vectorial (Flash, Svg, etc)Compositor de imágenes (Corel Draw, etc)Editor de imágenes (Photoshop, etc)Editor de páginas WebFotografía/Video

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

Con este proyecto se pretende promover el desarrollo de las competencias comunicativas de las estudiantes de grado 11 de la I. E. Alvernia, mediante el empleo de los videoclips.

El proyecto como tal responderá a tres líneas específicas:

1.     Adquisición de pautas de crianza para la formación de los padres a partir de los video-clips.

2.     Estimulación de los sentidos para el desarrollo de la competencia poética, a partir del videoclip. 

3.     Empleo del lenguaje audiovisual para el fortalecimiento de la competencia comunicativa.

 

El proyecto está orientado a la búsqueda de información, construcción y producción de textos audiovisuales de carácter narrativo, expositivo y argumentativo, empleando los programas de edición, producción  y publicación de textos de carácter multimedial como: Movie Maker, Audacity, blogs, wiki, cuadernia, YouTube, Facebook…entre otros.

Todo el trabajo se orientará desde la metodología del trabajo colaborativo.



Duración

Actividad Docente

1. Sensibilizar a las estudiantes frente a otras maneras no convencionales para desarrollar nuestras competencias comunicativas.

2. Organizar los recursos tecnológicos necesarios para desarrollar el proyecto: Seleccionar videoclips de muestra en los que se evidencien los distintos elementos del lenguaje audiovisual, explorar en la web los portales en los que se amplíe acerca del tema en cuestión, verificar la instalación de programas requeridos en la sala de sistemas.

3. Leer con las estudiantes la bibliografía seleccionada para encausar el trabajo.

4. Presentar producciones audiovisuales como ejemplo del producto a realizar.

5. Propiciar la teoría necesaria y los formatos o plantillas para la realización de los trabajos.

6. Brindar los criterios del trabajo en cada equipo y orientar frente a la asignación de los roles de trabajo.

7. Establecer los lineamientos generales que debe tener la presentación final de cada grupo.

8. Revisar la propuesta de temas y producciones de las estudiantes.

9. Brindar la inducción necesaria frente al uso y funcionamiento de las herramientas a emplear.

10. Proporcionar el tiempo necesario para la realización de las propuestas y desarrollo de los trabajos de las estudiantes.

11. Acondicionar el aula para la socialización de los productos finales.

12. Valorar el producto presentado por cada equipo y seleccionar los dos mejores para un estímulo representativo como: la publicación en la página web del colegio.

13. Realizar la evaluación del proyecto con las estudiantes.

14. Asignar los diferentes roles para el desempeño del trabajo colaborativo.

Dentro de las competencias básicas del desempeño profesional, el docente deberá:

1.Tener habilidades en TIC y conocimiento de los recursos Web, necesarios para hacer uso de las TIC en la adquisición de conocimientos complementarios sobre sus

asignaturas, además de la pedagogía, que contribuyan a su propio desarrollo profesional.

Actividad Estudiante

1. Identificar los elementos del lenguaje audiovisual: Bloques narrativos, Fotografías,   Composición, Ritmo, Montaje, entre otros.

2. Participar de los conversatorios acerca de: ¿Qué es una producción audiovisual?, ¿Cuáles crees que son los pasos para una producción audiovisual?, ¿Cuál es el tipo de texto de la producción audiovisual vista?

3. Apropiarse y asumir un desempeño efectivo frente al rol asignado por el profesor.

4. Verificación de las cuentas de correo y creación de un cuaderno en Wiki Docs por equipos de trabajo de cinco estudiantes.

5. Seleccionar en equipo, un tema de investigación. Ej: ¿Qué sentimientos se generan en mí al escuchar determinados temas musicales?, ¿Qué programas televisivos me proporcionan pautas de formación?

6. Socializar el tema sugerido por cada equipo de trabajo.

7. Estructurar su plan de trabajo en el formato suministrado por el profesor.

8. Buscar imágenes, audios o videos que apoyen la propuesta de trabajo. 

9. Conseguir los materiales y herramientas  necesarias para la creación, producción y publicación de su trabajo.

10. Emplear las redes sociales para la divulgación y socialización del proyecto.

11. Realizar los ajustes pertinentes a partir de las sugerencias y retroalimentación de maestros y compañeras.

12. Publicar el producto final.






Evaluación

DESTREZAS DE PENSAMIENTO

Creatividad

 

Utilización de estrategias

Me gusta explorar las diferentes herramientas de trabajo y crear mis proyectos haciendo uso de ellas.

Incorporación de conocimiento al tema

Empleo la comprensión de los conocimientos y las destrezas que tengo en el área de castellano y de informática, para fomentar el desarrollo de mis competencias.

Logro de metas

Si tengo una meta específica en mi plan de trabajo, hago lo posible por alcanzarla.

Creación de sinergia

Cuando trabajo con un grupo, nos ayudamos a pensar en muchísimas ideas para fortalecer nuestras competencias comunicativas.

Solución de problemas

Empleo de estrategias

Conozco una variedad de estrategias que puedo utilizar con eficiencia y flexibilidad para resolver problemas complejos y lograr los objetivos trazados en mi propuesta.

PROCESOS

Trabajo en equipo

Perseverancia

Reconozco que los problemas complejos pueden no tener soluciones simples u obvias, y cuando no los puedo resolver de una buena vez, asumo una nueva perspectiva y lo vuelvo a intentar.

Administrar el aprendizaje propio

Asumo un rol activo y serio de mi propio aprendizaje. Me desafío diariamente a mí mismo, de modo que puedo contribuir con mi mejor esfuerzo al grupo. Consistentemente demuestro un deseo honesto de aprender y compartir mis ideas con mis compañeros de clase.

Participación        

Durante el desarrollo del trabajo cumplo con el rol que me corresponde. Busco oportunidades para compartir apropiadamente mis experiencias personales, creencias y opiniones. Antes de hablar, pienso en lo que voy a decir. Utilizo buenas razones para apoyar mis opiniones, y explico de dónde proviene mi información.

Escuchar activamente

 

Manifiesto interés y respeto en las discusiones generadas dentro del equipo de trabajo. Me intereso en la discusión a través de lenguaje corporal apropiado, como por ejemplo: mantener contacto visual, y mostrarme sonriente y asintiendo.

Escritura narrativa

Estilo

Lenguaje figurado

Utilizo apropiadamente lenguaje figurado y otros sistemas simbólicos: para realzar el sentido de mis producciones.

Creatividad

Aspectos formales

De manera eficiente y consciente rompo convenciones, tales como el empleo de las propuestas convencionales, para desarrollar mis competencias comunicativas.

PRODUCTOS

Publicaciones electrónicas

 

Interpretación

 

Utilizo la investigación para hacer inferencias significativas y extraer conclusiones originales acerca del tema tratado. Relaciono el contenido de nuestros espacios virtuales con temas referidos a otros sistemas de significación.

Multimedia

Integro de manera eficiente funciones multimediales en los espacios virtuales que empleo. Los gráficos, el sonido y video son de alta calidad, sirven de soporte al propósito de apropiación de la temática trabajada.

Creatividad

Incluyo perspectivas sorpresivas y originales, ideas, lenguaje y funciones multimedia como soporte al propósito de desarrollar mis competencias comunicativas.

Participaciones en redes sociales

Socializo mis producciones en diversos espacios virtuales, buscando retroalimentación a mis ideas y cooperando con los trabajos de mis compañeros.

DESEMPEÑOS

Presentaciones audiovisuales

 

Diseño y creo diferentes presentaciones audiovisuales en las que prima el sentido de otros sistemas de significación diferentes a la escritura convencional.

Presentaciones orales

Participo de la grabación de audios y videos en los que se ponen en juego mis competencias comunicativas.

Interacción con otros sistemas simbólicos

Participo de diferentes encuentros virtuales: Foros y Chat, diseñados para la adquisición del aprendizaje frente a otros sistemas simbólicos, estructuras narrativas y el desarrollo de las  competencias propias del área de lenguaje.

Centros literarios

Trabajo en equipo que permite la integración de todas las áreas apoyándose en Internet mediante la búsqueda de textos informativos, narrativos, iconográficos, a través de las páginas Web.

En estos centros se busca fortalecer todas las habilidades de expresión corporal y oral de las estudiantes.

Correspondencia escrita

Esta estrategia se utilizará para asesoría y retroalimentación del trabajo de las estudiantes.

Además se buscará el acercamiento de las estudiantes con miembros de la comunidad global a partir de portales como ThinkQuest Oracle.

Dinamización del proyecto de medios de comunicación alternativa (periódico impreso, emisora estudiantil, periódico mural y periódico virtual)

Las estudiantes de grado 11 de Alvernia, organizadas en grupos escribirán todo tipo de textos que se articulen con los proyectos de comunicación del colegio. Diseñarán páginas web, plegables, encuestas, programas radiales…etc. Todo empleando herramientas de la web 2.0 que fortalezcan el trabajo colaborativo. 

Videos

Las estudiantes, deberán hacer filmaciones de sus experiencias culturales, salidas pedagógicas, representaciones teatrales, organización de coreografías, etc y las llevarán a la red, empleando las posibilidades de la herramienta YOUTUBE.

Gráficas y cuadros estadísticos

Las estudiantes organizadas en equipos consultarán guiones de noticias en página Web, resultados y estadísticas de las pruebas censales, teorías, etc.… harán lectura consciente de ellas, establecerán gráficos de análisis y  organizarán sus presentaciones en diapositivas. 

 



Notas

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Creditos

Sofía Díaz Bravo del Proyecto creado 20 de Noviembre del 2010 -


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