Proyecto Lenguaje Lengua Castellana A Ritmo Con El Caiman
A Ritmo Con El Caiman
Publicado el - - -
Autor: HECTOR FERNEY AVILA GUERRERO
Descripción
El presente proyecto, tiene como finalidad estimular la producción de textos escritos coherentes, significativos en los estudiantes creando una atmósfera de imaginación, y complacencia hacia las prácticas de la lectura y la escritura. Su área de influencia es la Institución Educativa Nueva Esperanza Sede Concentración Escolar con un grupo de estudiantes de grado 5° de la Básica Primaria. . Se logrará a través de la práctica de los géneros literarios como la historieta y la copla con estrategias organizadas que ofrecen a los estudiantes un acercamiento enriquecedor de valores y principios humanos, utilizando el juego de la imaginación, en el cual todas las actividades que se proponen actúan como fuentes inspiradoras de textos y contextos cargados de significados, tomando las características y elementos culturales propios de su región y comunidad educativa como los son los cuentos de la tradición oral y/o escrita, rimas juegos sonoros como trabalenguas, los aromas del ambiente, los modos de alimentarse todo aquello que se crea conveniente para la participación activa y el acercamiento a la escuela de las familias, así como el intercambio entre las mismas. De este modo se permite un contacto mayor entre los niños y su comunidad y favorecerá la apropiación de actitudes como la aceptación y el respeto por las diferencias entre las personas..
Ficha técnica
Área:Lenguaje
Asignatura:Lengua Castellana
Edad: - Entre 5-6 años - Entre 7-8 años - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años - Entre 13-14 años - Entre 15-16 años - Entre 17 y mas de 17 años - No hay restriccion de edad
Duración: 2 horas 4 horas 2 horas 3 horas
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Blogs
Calendarios
Encuestas
Escritura colaborativa
Fotografía
Imágenes
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Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Utilizar la copla como estrategia para estimular la producción de textos escritos creando una atmósfera de imaginación y complacencia hacia las prácticas de lectura y escritura.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
• Estimular el gusto por la lectura para incrementaran la imaginación y la creatividad en sus producciones textuales.
Utilizar la copla como estrategia para estimular la producción de textos escritos creando una atmósfera de imaginación y complacencia hacia las prácticas de lectura y escritura
Manejar los recursos ofimáticos como ayuda didáctica para fortalecer las competencias básicas y ciudadanas.
Crear escenarios interdisciplinarios en donde converjan las diferentes ambientes educativos
• Evaluar la producción de textos escritos a través de creación de textos descriptivos, orales y escritos teniendo en cuenta la coherencia lógica y textual.
Recursos
Humanos:
Docentes, estudiantes, padres de familia,
Materiales:
Colección Semilla.
Competencias Comunicativas 5
Estándares de lengua Castellana
Estándares Tic
Técnicos:
Vídeo Beam
Televisor Digital
Computador
Internet
Grabadora
Físicos
Biblioteca escolar.
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Requisitos
LA COPLA
La copla es una estrofa de cuatro versos, cada verso se compone de ocho silabas, en las coplas el segundo verso rima casi siempre con el cuarto. También se llama cuarteta o canta.
La copla es la forma poética más popular que existe en Colombia, y es la forma de expresión que más ha contribuido a enriquecer la capacidad para improvisar que tienen muchos colombianos y colombianas. Es muy fácil inventar coplas. Solo se necesita un poco de imaginación para hablar de cualquier tema en forma de versos y aprender a seleccionar graciosamente las palabras que rimen. Para formar una rima se escogen palabras que tengan la misma terminación al final de cada verso.
LA ESTROFA
Es la agrupación de versos, que se repiten de un modo semejante y ordenado en una composición. Ejemplo:
El amor y el interés
Se fueron al campo un día
Y más pudo el interés
Que el amor que tenía.
El VERSO
cada uno de los renglones que componen una copla, o un poema.
El amor y el interés Verso
Se fueron al campo un día
Y más pudo el interés
Que el amor que tenía
LA RIMA
es la repetición de sonidos en la última palabra de dos o más versos, a partir de la última vocal acentuada. Ejemplo:
Mariposa --------- olorosa
Existen dos clases de rima:
La rima asonante ocurre cuando las terminaciones de las últimas palabras de dos o más versos tienen las mismas vocales y distintas consonantes a partir de la silaba tónica.
Ejemplos: perro---conejo digo----- pido
La rima consonante ocurre cuando las terminaciones de las últimas palabras de dos o más versos tienen las mismas vocales y las mismas consonantes a partir de la sílabas tónica. Ejemplos:
Pasión ------- Compasión
Proceso
Definir Actividad 1 CONTEXTUALIZACIÓN
Esta sesión del proyecto es muy importante, ya que se aborda la temática a tratar en donde los estudiantes evidencian el poder contextual que tiene la copla como genero lírico para expresar ideas o sentimientos de lo que ocurre a su alrededor. Además se indaga los saberes previos de los estudiantes como un gran punto de partida para producir textos orales y escritos.
Definir Actividad 2 CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Esta sesión es muy importante para la ejecución del proyecto, ya que aquí los estudiantes utilizan su potencial imaginario, creativo para producir textos escritos a través de sus vivencias. En esta actividad se pretende que los estudiantes elaboren versos y rimas para llegar a construir estrofas las cuales tendrán un juego de sonidos o palabras característico de la copla.
Definir Actividad 3 MIS COMPOSICIONES
En esta sesión los estudiantes utilizaran su imaginación para crear textos escritos, teniendo en cuenta las características que presenta un poema. Además, esta actividad pretende que los estudiantes expresen sus sentimientos y emociones manifestando el gusto por las composiciones poéticas suyas y de sus compañeros
Definir Actividad 4Definir Actividad 5 MIS PRESENTACIONES.
El objetivo de esta actividad es valorar el trabajo de los estudiantes identificando sus fortalezas y debilidades permitiéndolas expresar de manera escrita y oral sus sentimientos y pensamientos del mundo que los rodea.
Definir Actividad 6 Definir Actividad 7 Definir Actividad 8 Definir Actividad 9
Actividades Docente
1.Como actividad inicial proyectaremos coplas y canciones populares.
2. realizaremos un conversatorio sobre las características de las canciones.
3. Exploración de los conocimientos previos.
4. Identificar las características de las coplas en la pantalla digital
Se escribe la siguiente copla en el tablero
El amor y el interés
Se fueron al campo un día
Y más pudo el interés
Que el amor que tenía
• Conversatorio con los estudiantes: A partir de aquí se propone un dialogo en el cual los estudiantes analizaran la copla. El conversatorio podría seguir las siguientes líneas: ¿Cuál es el mensaje que deja la copla? ¿Cuántos versos tiene cada copla? ¿Cuáles son los versos que riman? ¿Hay rimas asonantes o consonantes
• A través de la copla escrita en el tablero digital se identifican versos y rimas.
• Por medio de un ejercicio los estudiantes buscaran palabras que rimen y formaran grupos con ellas
• Los estudiantes elegirán dos palabras que tengan la misma terminación, y luego formaran oraciones con las parejas de palabras. Ejemplo: feliz ----- lombriz
Mi lombriz se llama Liz
Y mueve su cuerpo feliz.
• Leer la pagina 89 y desarrollar el punto 1 y 2 libro Competencias Comunicativas 5.
•
• A INVENTAR COPLAS: Los estudiantes organizaran grupos de trabajo, el docente da un tema libre y con ese tema cada equipo compone coplas con la finalidad de construir un coplero.
• Utilizamos el ritmo de la canción se va el caimán para cantar las coplas
• Realizar la lectura regalo “el día de mi suerte”.
• El docente realizara la lectura del poema El reino al revés, del texto competencias comunicativas 5. Pág. 78
• Luego realizara las siguientes preguntas orientadoras:
¿Qué características especiales se pueden destacar de la lectura anterior?
¿Conocen libros o algunos textos que tengan la misma característica? Mencionarlos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Lectura en voz alta del texto “Juaco el ballenero” de la colección Semilla.
• Los niños identificaran las palabras que tienen rima en una de las estrofas del texto eje.
• Se divide a los estudiantes en seis grupos, a los cuales se entregara una copia del poema Juaco el ballenero, para que identifiquen:
¿Cuantas estrofas tiene el texto?
¿Cuántos versos contienen cada estrofa?
¿Cuáles versos riman en el texto?
• Posteriormente el docente le entregara a los estudiantes un grupo de palabras para que construyan un verso, empleando un ejemplo para darle la idea principal a los estudiantes
• Finalmente, entre todos los estudiantes se realizara una conceptualización.
DESPUÉS DE LA ESTRUCTURACIÓN
• Los estudiantes, por grupos de trabajo, escribirán una estrofa tomando como referente la lectura regalo el día de mi suerte teniendo en cuenta las siguientes situaciones
1- El encuentro entre el cerdo y el lobo.
2- Cuando el zorro atrapo al cerdo.
3- El baño que le dio el zorro al cerdo.
4- Cuando el zorro alimenta al cerdo.
5- Cuando el zorro le da el masaje al cerdo.
6- Cuando el zorro está cansado.
7- Cuando el cerdo sale de la casa del zorro.
8- Cuando el cerdo planea su próxima visita.
Para finalizar se realizara una socialización de las estrofas elaboradas.
En esta sesión el docente brinda los espacios para que los estudiantes, digiten sus composiciones líricas a su libro digital. Posteriormente, graba las presentaciones de los estudiantes y las edita para luego ser subidas al web de youtobe.
Actividades Estudiante
1.Los estudiantes observaran vídeos, escucharan canciones realizaran lectura de textos.
2. Intercambiaran ideas, pensamientos a cerca de la copla y su alcance en la región de donde viven.
• Conversatorio con los estudiantes: A partir de aquí se propone un dialogo en el cual los estudiantes analizaran la copla. El conversatorio podría seguir las siguientes líneas: ¿Cuál es el mensaje que deja la copla? ¿Cuántos versos tiene cada copla? ¿Cuáles son los versos que riman? ¿Hay rimas asonantes o consonantes
A través de la copla escrita en el tablero digital los estudiantes identificaran versos y rimas.
• Por medio de un ejercicio los estudiantes buscaran palabras que rimen y formaran grupos con ellas.
• Los estudiantes elegirán dos palabras que tengan la misma terminación, y luego formaran oraciones con las parejas de palabras. Ejemplo: feliz ----- lombriz
Mi lombriz se llama Liz
Y mueve su cuerpo feliz.
• A INVENTAR COPLAS: Los estudiantes organizaran grupos de trabajo, el docente da un tema libre y con ese tema cada equipo compone coplas con la finalidad de construir un coplero.
• Utilizamos el ritmo de la canción se va el caimán para cantar las coplas
• El docente realizara la lectura del poema El reino al revés, del texto competencias comunicativas 5. Pág. 78
Luego los estudiantes responderán las siguientes preguntas:
¿Qué características especiales se pueden destacar de la lectura anterior?
¿Conocen libros o algunos textos que tengan la misma característica? Mencionarlos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Lectura en voz alta del texto “Juaco el ballenero” de la colección Semilla.
• Los niños identificaran las palabras que tienen rima en una de las estrofas del texto eje.
• Se divide a los estudiantes en seis grupos, a los cuales se entregara una copia del poema Juaco el ballenero, para que identifiquen:
¿Cuantas estrofas tiene el texto?
¿Cuántos versos contienen cada estrofa?
¿Cuáles versos riman en el texto?
• Posteriormente el docente le entregara a los estudiantes un grupo de palabras para que construyan un verso, empleando un ejemplo para darle la idea principal a los estudiantes
• Finalmente, entre todos los estudiantes se realizara una conceptualización.
DESPUÉS DE LA ESTRUCTURACIÓN
• Los estudiantes, por grupos de trabajo, escribirán una estrofa tomando como referente la lectura regalo el día de mi suerte teniendo en cuenta las siguientes situaciones
1- El encuentro entre el cerdo y el lobo.
2- Cuando el zorro atrapo al cerdo.
3- El baño que le dio el zorro al cerdo.
4- Cuando el zorro alimenta al cerdo.
5- Cuando el zorro le da el masaje al cerdo.
6- Cuando el zorro está cansado.
7- Cuando el cerdo sale de la casa del zorro.
8- Cuando el cerdo planea su próxima visita.
Para finalizar se realizara una socialización de las estrofas elaboradas.
Evaluación
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Notas
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Creditos
Proyecto Creado Por Hector Ferney Avila Guerrero - Utilizando A Eduteka.org
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.