Requisitos

.No hay requisitos más que la disposición para participar.

Proceso

Presentación del Proyecto

“La familia como red de apoyo” Y trabajo en grupos. Dirigido a estudiantes.

Objetivos:

• Movilizar una reflexión en los estudiantes y padres de familia, que les permita identificar la necesidad de una comunicación asertiva y el trabajo colaborativo con los miembros de su familia.
• Que los padres de familia y acudientes se reconozcan como una red de apoyo fundamental en la vida de sus hijos.

Presentación del Proyecto

“La familia como red de apoyo” Y trabajo en grupos. Dirigido a padres.

Objetivos:

• Movilizar una reflexión en los estudiantes y padres de familia, que les permita identificar la necesidad de una comunicación asertiva y el trabajo colaborativo con los miembros de su familia.
• Que los padres de familia y acudientes se reconozcan como una red de apoyo fundamental en la vida de sus hijos.

Ejercicio “Las redes con las que contamos” Con estudiantes.

Objetivos:

• Que los padres de familia y acudientes se reconozcan como una red de apoyo fundamental en la vida de sus hijos.
• Discutir sobre la relevancia de  la familia y la escuela como redes de apoyo y facilitadores de procesos de formación  para los estudiantes. 

Ejercicio “Las redes con las que contamos” y plenaria.  Con padres.

Objetivos:

• Que los padres de familia y acudientes se reconozcan como una red de apoyo fundamental en la vida de sus hijos.
• Discutir sobre la relevancia de  la familia y la escuela como redes de apoyo y facilitadores de procesos de formación  para los estudiantes. 

Actividades Docente

1. Presentación del proyecto: Se expone el proyecto y sus objetivos.
2. Se dan las consignas para el trabajo en grupo y se establecen acuerdos o reglas.
3. Se entrega a diferentes personas del grupo una piola o lana. Se expresa que el objetivo es tejer una red para sostener unos palitos, hacer que lleguen y se inserten en un eje central (botellas con agua). Cada grupo deberá solucionarlo de la forma que le parezca adecuada. Nota: las tiras deben ser largas para aumentar la dificultad y deben amarrar bien las uniones de las piolas. Se puede tomar tiempo para medir el nivel de efectividad del grupo.
4. Se hace seguimiento a la actividad en grupo.
5. Se direcciona la reflexión que surge posterior a la actividad, sobre el trabajo en equipo, la importancia de la comunicación asertiva, del establecimiento de acuerdos y la participación de todos para construir.
6. Se presenta un video referente a la conexión familiar. En el video se resalta la importancia de contar con la familia y con amigos para superar dificultades.  Se promueve expresar los comentarios que suscitan el video. Y se puede orientar la actividad con las preguntas:

a) ¿Cuál es la situación del padre del video, y cómo se percibe la actitud de su hijo al inicio del video?

b) ¿De qué manera el padre asume la situación?

c) ¿Que nos lleva a pensar este video de nuestras situaciones personales?

d) ¿a quien acudimos cuando necesitamos hablar con alguien?

7. Se hace el cierre y resumen de la primera sesión.

1. Presentación del proyecto: Se expone el proyecto y sus objetivos y beneficios. 
2. Se dan las consignas para el trabajo en grupo y se establecen acuerdos o reglas.
3. Se entrega a diferentes personas del grupo una piola o lana. Se expresa que el objetivo es tejer una red para sostener unos palitos, hacer que lleguen y se inserten en un eje central (botellas con agua). Cada grupo deberá solucionarlo de la forma que le parezca adecuada. Nota: las tiras deben ser largas para aumentar la dificultad y deben amarrar bien las uniones de las piolas. Se puede tomar tiempo para medir el nivel de efectividad del grupo. 

4. Se direcciona la reflexión que surge posterior a la actividad, sobre el trabajo en equipo, la importancia de la comunicación y participación de todos.

5. Se presenta un video referente a la conexión familiar. En el video se resalta la importancia de contar con la familia y con amigos para superar dificultades.  Video: “Con la familia de apoyo, cualquiera puede levantar cabeza” Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=BmtioM_mWi8. 

Se promueve expresar los comentarios que suscitan el video. Y se puede orientar la actividad con las preguntas:
a) ¿Cuál es la situación del padre del video, y cómo se percibe la actitud de su hijo al inicio del video?.  
b) '¿De qué manera el padre asume la situación?
c) ¿Que nos lleva a pensar este video de nuestras situaciones personales?
d) ¿a quien acudimos cuando necesitamos hablar con alguien?

6. Se hace el cierre y resumen de la primera sesión.

1. Repasar los objetivos del proyecto y promover la discusión sobre lo vivido en la sesión anterior.  
2. Guiar la reflexión sobre el trabajo en grupo y como la ayuda de otros fortalece el trabajo y el crecimiento personal.
3. Indicar las consignas para el trabajo a realizar.  Indicar que se debe realizar paso a paso. Entregar los materiales a los estudiantes.
4. Los estudiantes  deben  seguir las instrucciones:
Dibújate en el centro de una hoja en blanco y en círculos alrededor de ti escribe el nombre de las personas que son importantes para tí.
Con colores dibuja flechas según las indicaciones:
1.Con amarillo las  personas con las que te diviertes.
2.Con azul oscuro las  personas que te aceptan como eres. 
3.Con rojo personas que admiras.
4.Con verde las personas que te cuidan.
5.Con naranja quien te corrige cuando actúas mal.
6.Con morado te escucha o ayuda cuando tienes problemas en tu casa.
7. Con rosado la persona o personas que te hacen caer en razón.
8.Con café la persona o personas que  te escucha o ayuda cuando tienes problemas en la escuela.
a.Busca tu bienestar 
b.Te ama
c.Te respeta y valora
d.Te enseña cosas para la vida
e.Te ayuda a hacer tareas 

5. Discusión guiada sobre la importancia de las otras personas en nuestras vidas y lo que se puede llamar redes de apoyo.
Fundamentos para motivar la discusión:
-“La familia como célula y red de apoyo fundamental en  la sociedad, necesita trabajar e invertir en la educación y formación de los hijos e hijas, y esta tarea puede hacerse mejor con la unión de esfuerzos entre la escuela y la familia, tal como se pretende con estos talleres”. Ambas son redes de apoyo y facilitadores de procesos de formación  para los estudiantes. 

-La comunicación familiar debe darse a través del diálogo y el respeto.

-Para lograr las metas familiares, debe trabajarse como un equipo (trabajo colaborativo).

6. Cierre de la sesión. 
7. Entregar formato para Autoevaluación.

1. Repasar los objetivos del proyecto y promover la discusión sobre lo vivido en la sesión anterior.  Lluvia de ideas.
2. Guiar la reflexión sobre el trabajo en grupo y como la ayuda de otros fortalece el trabajo y el crecimiento personal.
3. Indicar las consignas para el trabajo a realizar.  Indicar que se debe realizar paso a paso. Entregar los materiales a los padres.

Dibujarse como un punto en el centro de una hoja en blanco y colocar flechas por cada una de las relaciones con la que cuenta.

Graficar y escribir en unos círculos alrededor del punto las personas que considera importantes para usted.

Con colores dibuje las flechas según las indicaciones:

• Con amarillo 4 personas con las que se ha visto de manera repetitiva.
• Con azul oscuro dos personas con las que va a cine o a pasear que no sea familia.
• Con rojo a la primera persona que acude cuando le pasa algo grave.
• Con verde la persona que cuando tuvo la necesidad de pedir dinero prestado se lo facilitó.
• Con naranja cuando tuvo una discusión familiar o de pareja es el primer nombre que se le viene a la cabeza.
• Con morado el vecino que le ayuda con la seguridad de su casa cuando tiene que ausentarse.
•  Con rosado la persona o personas que le  ayudan al cuidado de sus hijos.
• Con café la persona o personas que le ayudan con la disciplina de su(s) hijo(s).
• Con negro es una compañía grata y sincera que no sea familiar (se preocupa por su bienestar)

Graficar en un rectángulo:

• Eps o ARS a la que pertenece.
• Una organización o entidad que se encuentre asociado a algo importante para usted.
• Va a reuniones de este grupo comunitario.
• En esta entidad recibe algún o algunos tipos de beneficios.
• Nombre las instituciones con las que se encuentre vinculado.

4. Discusión guiada sobre la importancia de las otras personas en nuestras vidas y lo que se puede llamar redes de apoyo.

** Se puede hacer un trabajo adicional mostrando a los padres el ejercicio que realizaron sus hijos. Pero se debe ser prudente y mencionar que estas relaciones son dinámicas y cambian frecuentemente.

-Se relaciona la actividad con aspectos de la vida familiar: Plenaria.

¿Cómo relacionan la actividad anterior con la vida en familia? (comunicación, trabajo colaborativo, liderazgo, redes de apoyo, factores protectores, proyectos en la familia, entre otros). Recuerde orientar la discusión hacia los objetivos.

A continuación se presentan algunas premisas para orientar la discusión.

“La familia como célula y red de apoyo fundamental en  la sociedad, necesita trabajar e invertir en la educación y formación de los hijos e hijas, y esta tarea puede hacerse mejor con la unión de esfuerzos entre la escuela y la familia, tal como se pretende con estos talleres”. Ambas son redes de apoyo y facilitadores de procesos de formación  para los estudiantes.

La comunicación familiar debe darse a través del diálogo y el respeto.

Para lograr las metas familiares, debe trabajarse como un equipo (trabajo colaborativo).

“la familia es la primera escuela del hombre y son los padres y madres los principales educadores de sus hijos e hijas”. La escuela complementa la educación.

5.  Cierre de la sesión. A partir de las actividades se inicia la discusión grupal:

¿Cómo se sintieron?, ¿Qué podemos reflexionar?

¿Cómo se relaciona la primera y segunda actividad?

¿Cómo contribuye estas actividades  a mi formación como padre?

¿Quiénes demostraron liderazgo y cómo lo percibieron los demás?

6. Entregar formato para Autoevaluación y Evaluación del proyecto.

Actividades Estudiante

1. Pueden presentar inquietudes sobre el proceso.
2. Se comprometen con los acuerdos para el trabajo en grupo.
3. Desarrollan la actividad de redes en grupo y siguiendo las consignas.
4. Cada persona del grupo recibe una piola o lana. El objetivo de cada grupo es tejer una red para sostener unos palitos, hacer que lleguen y se inserten en un eje central (botellas con agua). Cada grupo deberá solucionarlo de la forma que le parezca adecuada. Nota: las tiras deben ser largas para aumentar la dificultad y deben amarrar bien las uniones de las piolas. Se puede tomar tiempo para medir el nivel de efectividad del grupo.
5.  Participan en la reflexión. Discuten sobre la importancia del trabajo en equipo, la comunicación asertiva, el establecimiento de acuerdos y la participación de todos para construir.
6. Observan el video, pueden hacer comentarios al finalizar el video.  Siguen la pauta de preguntas dadas por el orientador para discutir sobre el video.
7. Construyen el resumen de la primera sesión.

1. Pueden presentar inquietudes sobre el proceso.

2. Se comprometen con los acuerdos para el trabajo en grupo. 

3. Desarrollan la actividad de redes en grupo, siguiendo las consignas para construir con los materiales lo requerido: Cada persona del grupo recibe una piola o lana. El objetivo de cada grupo es tejer una red para sostener unos palitos, hacer que lleguen y se inserten en un eje central (botellas con agua). Cada grupo deberá solucionarlo de la forma que le parezca adecuada. Nota: las tiras deben ser largas para aumentar la dificultad y deben amarrar bien las uniones de las piolas. Se puede tomar tiempo para medir el nivel de efectividad del grupo. 

4. Participan en la reflexión. Discuten sobre la importancia del trabajo en equipo, la comunicación asertiva, el establecimiento de acuerdos y la participación de todos para construir.

5. Observan el video, pueden hacer comentarios al finalizar el video. Siguen la pauta de preguntas dadas por el orientador para discutir sobre el video.

6. Construyen el resumen de la primera sesión.

1.Lluvia de ideas que resumen lo vivido en la sesión anterior.
2. Reflexiones sobre el trabajo en grupo y la ayuda de otros.
3. Escuchar atentamente las instrucciones del trabajo a realizar, recibir los materiales de trabajo.
4. Los estudiantes  deben  seguir las instrucciones:
Dibújate en el centro de una hoja en blanco y en círculos alrededor de ti escribe el nombre de las personas que son importantes para tí.
Con colores dibuja flechas según las indicaciones:
•Con amarillo las  personas con las que te diviertes.
•Con azul oscuro las  personas que te aceptan como eres. 
•Con rojo personas que admiras.
•Con verde las personas que te cuidan.
•Con naranja quien te corrige cuando actúas mal.
•Con morado te escucha o ayuda cuando tienes problemas en tu casa.
• Con rosado la persona o personas que te hacen caer en razón.
•Con café la persona o personas que  te escucha o ayuda cuando tienes problemas en la escuela.
Busca tu bienestar 
Te ama
Te respeta y valora
Te enseña cosas para la vida
Te ayuda a hacer tareas 

5. Participación en la discusión.
6. Conclusiones
7. Realizar autoevaluación. 

1. Lluvia de ideas que resumen lo vivido en la sesión anterior.

2. Reflexiones sobre el trabajo en grupo y la ayuda de otros.

3. Los padres recibirán los materiales de trabajo y seguirán las indicaciones del docente:

 Para el ejercicio “las redes con las que contamos” los padres deben  seguir las siguientes instrucciones:

Dibujarse como un punto en el centro de una hoja en blanco y colocar flechas por cada una de las relaciones con la que cuenta.

Graficar y escribir en unos círculos alrededor del punto las personas que considera importantes para usted.

Con colores dibuje las flechas según las indicaciones:

Con amarillo 4 personas con las que se ha visto de manera repetitiva.

Con azul oscuro dos personas con las que va a cine o a pasear que no sea familia.

Con rojo a la primera persona que acude cuando le pasa algo grave.

Con verde la persona que cuando tuvo la necesidad de pedir dinero prestado se lo facilitó.

Con naranja cuando tuvo una discusión familiar o de pareja es el primer nombre que se le viene a la cabeza.

Con morado el vecino que le ayuda con la seguridad de su casa cuando tiene que ausentarse.

 Con rosado la persona o personas que le  ayudan al cuidado de sus hijos.

Con café la persona o personas que le ayudan con la disciplina de su(s) hijo(s).

Con negro es una compañía grata y sincera que no sea familiar (se preocupa por su bienestar)

Graficar en un rectángulo:

Eps o ARS a la que pertenece.

Una organización o entidad que se encuentre asociado a algo importante para usted.

Va a reuniones de este grupo comunitario.

En esta entidad recibe algún o algunos tipos de beneficios.

Nombre las instituciones con las que se encuentre vinculado.

4.. Los padres participarán en una discusión sobre la importancia de las redes de apoyo.

5. Al cierre de la sesión los padres contestan las preguntas realizadas por el docente. Y proponen conclusiones.

6. Evaluación de la actividad, y del proyecto.

Evaluación

Notas

El proyecto “La familia como red de apoyo” hace parte del proyecto transversal “Escuela de Padres” de la Institución Educativa República de Argentina (IERA) El cual surge de una auto-evaluación institucional que  plantea necesidades inherentes al contexto socio-económico. Uno de los factores de riesgo que puede acarrear otros problemas es la falta de comunicación entre padres e hijos, y la soledad que enfrentan algunos padres a la hora de la crianza de sus hijos. 

Creditos

Reconocimiento A La Docente:&Nbsp;Sara Cecilia Ospina. LÍDer Y Orientadora Del Proyecto Escuela De Padres En La Ie Reepublica De Argentina De La Ciudad De Cali

Proyecto Creado Por Anabell Salazar A. - Utilizando A Eduteka.org