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Proyecto Ciencias Naturales Biología El ÁRbol De Las Palabras: Herramientas Para Fortalecer Procesos De Lectura Y Escritura Con Las Ticâ´s

El ÁRbol De Las Palabras: Herramientas Para Fortalecer Procesos De Lectura Y Escritura Con Las Ticâ´s

Publicado el - - -

Autor: Jhonner Garces

Descripción

1. Resumen de la propuesta                                

Propuesta dirigida a estudiantes de cuarto grado de básica primaria, que consiste en utilizar herramientas para la comprensión, por ejemplo, sustantivos y adjetivos y sus funciones. Para ello es necesario proponer el texto no como una muralla de reglas y normas, que es la causa de que los estudiantes no vean con placer el acto de leer y mucho menos el de escribir, sino, como un vínculo vital de comunicación entre la vida del hombre y la vida del lenguaje, que permite abrir nuestras percepciones significativas.

De allí que se tome el árbol como el símbolo de esa relación, pues se reconoce en él el origen de la vida, que proporciona nuestro alimento y que es su vez nuestro sustento del diario vivir, tal como lo podría ser el lenguaje, que es uno de los elemento de la comunicación, indispensable para expresar nuestras necesidades, dudas, afectos, opiniones, etc.

 

2. Titulo el proyecto

El árbol de las palabras: herramientas para fortalecer procesos de lectura y escritura  con las Tic´s.

3. Formulación del problema

 

     3.1 Identificación del problema

¿Por qué estudiar las palabras como método de enseñanza estratégica utilizando las herramientas que nos ofrecen las TIC para la buena comprensión de  textos? 

    3.2 Descripción del problema

Si acabamos de hacer una lectura en vos alta y enseguida nos preguntan ¿qué dijo el texto?, es posible que no podamos responder. En la mayoría de los casos se debe a que prestamos más atención en los puntos o en las comas o en leer bien siguiendo las palabras y vocalizando bien las consonantes y vocales, pero muy pocas veces nos preocupamos en comprender el mensaje, no porque no sea indispensable hacer las pausas y puntualizar para seguir o saltar de párrafo, sino porque no nos enfocamos sobre todos los elementos que debe tener una buena lectura.

Para la comprensión de un texto debe estudiarse todo lo que compone un texto en razón de sus elementos, pero se gana mucho terreno si desde un principio, si desde los aprendizajes básicos, se enseña a descubrir la función que tienen las palabras en un texto. Por eso, cuando se tiene habilidad para la lectura, no muchas veces nos son claros los mensajes, debido a que no se trabajó sobre la función de ellas y lo que expresan. 

Ficha técnica

Área:Ciencias Naturales

Asignatura:Biología

Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años

Duración:

Herramientas:

Auto Aplicaciones

Bases de datos

Encuestas

Escritura colaborativa

logo IDEA

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Objetivos

Objetivo general

Utilizar herramientas que permitan fortalecer procesos de lectura y escritura, utilizando lenguajes simbólicos como el árbol, a través de las Tic´s.

5. Objetivos específicos

  • Elaborar  con elementos de nuestro entorno nuestro árbol de las palabras.
  • Utilizar textos literarios para explicar la función de las palabras tales como  los adjetivos y los sustantivos, el verbo. 
  • Hacer tareas de construcción de oraciones utilizando las palabras aprendidas.
  • Desarrollar una actividad lúdica donde se adorne nuestro árbol con las oraciones realizadas.

 

6. Justificación  

Es necesario acercar el texto de manera lúdica a los estudiantes. Y aunque muchas veces éstos suelen ser poco entendibles, se cree que es mejor dejar de lado y buscar otras lecturas menos dificultosas, cuando lo verdaderamente importante es explorar el texto, ayudarlo a comprender, buscarle sus raíces, y sobre todo no subestimar la inteligencia de los niños.  En la poesía, por ejemplo, encontramos un lenguaje que no se puede entender a primera vista, pero que si se trabaja de manera cuidadosa puede generar grandes resultados, ya que este arte nos permite una lectura desde la sensibilidad utilizando el lenguaje de la vida.

El conocimiento de las palabras nos permite explorar el texto, considerarlo en todas sus formas, comprender más de su mensaje; los aprendizajes, por otra parte, pueden llegar con mayor facilidad si se sigue ese proceso de exploración.

Recursos

.

Requisitos

7.Actividades y estado del proyecto 

Lenguaje

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Lecturas planas vs lecturas significativas

A través de la lectura el estudiante  capta el texto en su forma y en su comprensión. 

Se busca que el estudiante realice lecturas comprendiendo el mensaje de los textos

Funciones  de las palabras: sustantivos, adjetivos, verbos.

Descomponer el texto en palabras conocidas y desconocidas, con sus significados y su categorías 

Las palabras tienen una función en el texto que ayuda a hacer más posible la lectura.

Lúdica de la lectura y la escritura

Ejercicios de escritura de palabras y oraciones que colgarán del árbol elaborado por ellos mismos.

El árbol de las palabras es el árbol de nuestros saberes, y tiene la función de recordarnos que podemos aprender jugando.     

 

 

8. MATRIZ DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

TIEMPO

RESPONSABLE

PRODUCTO

RECURSOS

 

 

 

Elaborar  con elementos de nuestro entorno nuestro árbol de las palabras

 

 

Conseguir ramas, cartones, figuras, dibujos, hojas, cuadros, juguetes o elementos de nuestro entorno, para la elaboración de nuestro árbol de las palabras.

 

 

 

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo, salón de clase, colegio, municipio, y sus representaciones. 

 

Reconozco diversas formas de representación de la tierra

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Docente encargado

 

 

 

Estructura inicial del Árbol de las palabras.

 

 

Pegante, cuerdas, pintura,

papel

lápiz

lapicero

colores

tablero

computadores

 

Utilizar textos literarios para explicar la función de las palabras tales como  los adjetivos y los sustantivos, el verbo. 

 

 

Lectura de  textos literarios como cuentos y poemas para identificar sustantivos, adjetivos, verbos y mensaje.

 

Explicación de los sustantivos, adjetivos, y verbos.

 

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos

 

Reconozco la función social de los diferentes tipos de textos que leo

 

 

 

 

 

 

 

Docente encargado

 

 

Diagnóstico de falencias de lectura.

 

Lista de  adjetivos, sustantivos, verbos.  

 

 

Papel

lápiz

lapicero

colores

tablero

computadores

 

 

Hacer tareas de construcción de oraciones utilizando las palabras aprendidas.

 

 

 

 

 

Taller de creación de oraciones utilizando adjetivos, sustantivos, verbos, con un mensaje literario.  

Reviso, socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo a algunos problemas gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

 

 

 

 

 

 

Docente y monitor

 

 

 

Textos y mensajes utilizando el computador y aplicando las Tic´s para su comprensión.   

 

 

 

Papel

lápiz

lapicero

colores

tablero

computadores

Asesores

Computadores

Desarrollar una actividad lúdica donde se adorne nuestro árbol con las oraciones realizadas.

 

 

 

La vida del árbol son los frutos de las palabras: actividad de lectura de textos.

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quién produce y de quién interpreta el texto.

 

 

 

Docente y monitor

 

 

Oraciones y palabras escritas. 

 

Papel

lápiz

lapicero

colores

tablero

computadores

Asesores

Computadores

 

9. Competencias en Lenguaje y Ciencias Sociales

Se utiliza básicamente las competencias que constan en los Estándares Básicos en Competencia de Lenguaje y Ciencias Sociales del Ministerio de Educación Nacional, de esta manera:

Lenguaje:

  1. Producción textual: produzco textos orales y escritos que corresponden a diferentes propósitos comunicativos.
  2. Comprensión e interpretación textual: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
  3. Literatura: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
  4. Ética de la comunicación: identifico los principales roles y elementos de la comunicación para enriquecer procesos educativos auténticos.

Ciencias sociales:

  1. Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos, que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
  2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
  3. Relaciones espaciales y ambientales.

 

Proyecto educativo institucional:

Principios y fundamentos de la comunidad educativa: Es responsabilidad de la institución la procura de una educación pertinente y de calidad. El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que propende por el mejoramiento en los procesos educativos, sobre todo en la lecto-escritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visión institucional consignada en el P.E.I, en la que los estudiantes puedan llegar a un aprendizaje significativo y pertinente para sus necesidades concretas y de cara a las exigencias del mundo actual.

Estrategia pedagógica: Siendo esta iniciativa una fuente de posibilidades didácticas para los estudiantes, se tiene una clara visión del aporte que se realiza a los procesos de enseñanza y aprendizaje que se han planteado para la institución, pues se pretende no sólo la articulación de las áreas, sino el concurso de la tecnología como parte importante del desarrollo pedagógico.

Plan de estudios: Dado que este ítem contiene aspectos como logros, competencias y conocimientos, metodologías y materiales, e indicadores de desempeño, el proyecto aporta por cuanto contribuye al mejoramiento del proceso educativo de los estudiantes a través de la generación de posibilidades metodológicas que nutran las opciones de aprendizaje, para que a medida que avanza el proyecto, se identifique los resultados positivos y las falencias a enmendar en el rendimiento escolar y la aplicación de conocimientos en situaciones específicas.

 

10. Áreas de trabajo

Este proyecto se realizará en el área de Lenguaje, con algunos énfasis en C. Sociales, bajo procesos educativos significativos.

 

11. Apropiación y uso de las Tic´s

Reconocemos el uso de la Tic´s como un elemento necesario para llevar a cabo procesos de aprendizaje significativo, transversales a las distintas áreas de trabajo y a la formación en valores  en el Centro Educativo Orital. Dichas propuestas, más que detener la formación, ayudan a organizar temáticas, a aunar esfuerzos, a contrarrestar falencias en el uso de las tecnologías en un mundo que utiliza estas dinámicas, aun cuando en nuestras comunidades su conocimiento sea escaso y necesite de procesos mucho mejor elaborados para su comprensión, teniendo en cuenta, además, de que contamos con otras prioridades.  

Proceso

Definir Actividad 1

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

13. Evaluación

El aula de clase debe considerarse como un lugar en el que se intercambien conocimientos temáticos, pero fundamentalmente, procesos de autoconocimiento y descubrimiento; a esto se le llama “La instancia ética del aprendizaje”, pues confluyen más que calificaciones,  sentidos y significados actitudinales,  donde los estudiantes intercambian saberes y experiencias, formas de comprender y explicar el mundo, síntesis y aperturas del conocimiento. En síntesis, la evaluación es un espacio para el auto-reconocimiento, más del lado de la autoevaluación que de la consideración autoritaria.; a la par, por supuesto, de un enriquecimiento simbólico, como de una apreciación por lo  tecnológico.

La evaluación debe ser en un proceso flexible, debe permitir la interacción y valorar los hallazgos, de manera que su proceso de evaluación vaya a la par de los tiempos y los ritmos de aprendizaje y con la aceptación de las TIC como una excelente herramienta en la parte pedagogía.

 

14. Resultados obtenidos

Conclusiones

Puede decirse que el proyecto fundamenta un trabajo grupal e individual que va de lo singular a lo plural, de lo concreto a lo abstracto; se identifica con la forma de llevar a cabo los procesos: un trabajo de recolección que será conjugado con un trabajo de agrupación de los contenidos. Va de lo amplio a lo específico, anuncia reflexiones individuales que generan un acercamiento a lo íntimo, superando errores, sin desconocer los alcances de la razón y los saberes universales.

De tal manera, es un proyecto que se construye con la ayuda de los involucrados,  no se ejecuta desde el raciocinio personal, se potencia gracias a la colaboración y la solidaridad de todos los beneficiados y el uso de las TIC como una herramienta educativa.

Es un proyecto que trabaja con los afectos, porque no evita el error sino que opera con la confianza en la superación de los mismos; como guía y no como vigilante, el docente trabaja desde el acercamiento amistoso e imparte desde allí un experiencia de la amistad.

Visto así, el trabajo abre los significados y crea nuevos enunciados significativos; el árbol de las palabras es un símbolo de la reunión, la labor, el cuidado, el andamiaje que lo vincula a la tierra y a la vida del conocimiento, como origen, es la semilla de la vida, como vínculo con el saber, es la armazón de los pensamientos, como símbolo, es el lenguaje de lo figurado.

Se fortalece el trabajo social porque discute y genera discusión. Al construir palabras que conllevan a las oraciones, se está haciendo un trabajo de campo con la lengua, se está proponiendo un canal de comunicación entre lo escritural y lo visual. Y digamos que al proponer ese intercambio, el árbol nos da de sí su forma (roble) y nosotros le damos de nosotros las lo que aprendemos (cuerpo); ese árbol es un árbol del  saber, debe contener entonces lo mejor de nosotros, y lo mejor de él, pues lo construimos nosotros mismos. 

Notas

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Creditos

Proyecto Creado Por Jhonner Garces - Utilizando A Eduteka.org


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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.

Ficha técnica

Área:Ciencias Naturales

Asignatura:Biología

Edad: - Entre 9-10 años - Entre 11-12 años

Duración:

Herramientas:

Auto Aplicaciones

Bases de datos

Encuestas

Escritura colaborativa

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