La organización existente en cada una de las veredas: juntas de acción comunal en cada una de sus reuniones y teniendo en cuenta que la mayoría de sus integrantes son personas de la tercera edad, han contribuido a despertar en los niños la curiosidad por conocer más sobre el pasado, la infancia y las costumbres que rodearon a estos personajes en su época. Este interés se ha visto reflejado en una serie de preguntas:

¿Cómo aprendía mi abuelo cuando estaba estudiado?

¿Cuáles libros utilizaban mis abuelos  para aprender?

¿Cómo se curaban los abuelos de las enfermedades?

Y estas a su vez han creado  interrogantes en el docente de la sede:           

¿Cómo contribuye el rescate de la tradición oral para el desarrollo de las competencias comunicativas en el aprendizaje de los estudiantes de la sede Cambuco?

La propuesta se fundamenta en la planificación, ejecución y evaluación de  estrategias pedagógicas orientadas  al rescate de la identidad cultural a través de la tradición oral  en  la Institución Educativa san Ignacio de Loyola Sede Cambuco.

El contexto de la propuesta se sustenta en los resultados obtenidos a partir del diagnóstico realizado a los estudiantes, donde se demuestra el desconocimiento que poseen sobre la tradición oral como parte fundamental de conocimiento de su identidad  y la deficiencia en relación a las actividades de comprensión y redacción de textos obtenidas a través de  este instrumento.

De esta manera, el mejoramiento de la calidad de la enseñanza, a través del trabajo cooperativo y protagónico de los estudiantes y mediante la interacción permanente se fortalecerá. Por otra parte va a permitir la utilización de otras vías didácticas incorporando las Tics para  mejorar la capacidad crítica.

Dentro de este marco de referencia, la propuesta persigue la construcción de habilidad narrador  – escritor, la creación de textos originales y guiados, como unidades de estudio donde se insertan las expectativas del estudiante  con el rigor explicativo propio del campo social, en donde se tomen en cuenta los aspectos centrados en el aprender en las diferentes áreas y su contextualización interdisciplinaria.

Estos contenidos se orientan al afianzamiento de investigación y análisis mediante el uso de técnicas, dinámicas, juegos creados a través de la tradición oral, que permitan al estudiante   crear y comprender de forma  verbal, oral y escrita.

La sede Cambuco, se encuentra ubicada al oriente del casco urbano del municipio de Otanche. Cuenta con 50 habitantes de los cuales 7 son niños en edad escolar, sus condiciones socioeconómicas están basadas en el producto de la venta de yuca y plátano, algunas familias se dedican a la ganadería recibiendo ganado al aumento, situaciones que generan el lamentable estado de desnutrición de la mayoría de la población. Este sector no cuenta con los servicios necesarios como acueducto, alcantarillado, luz y vías de acceso  para poder dignificar su calidad de vida.

Otanche,  municipio del occidente del departamento de Boyacá, ubicado en zona montañosa y en una  posición privilegiada para tener diversidad en flora y fauna; la exuberante vegetación que adornan su paisaje montañoso hace de este paraje un lugar propicio para  enraizarse en las más hermosas narraciones; hogar de una gran diversidad de especies animales como las mariposas, loros multicolores, perezosos, entre otros. Conocida nacional e internacionalmente  por la explotación y el comercio de las esmeraldas. Está dividido políticamente en 42 veredas, a las cuales se accede por vía carreteable “destapada”.

Esta situación sumada a lo rústico del terreno, dificulta el desplazamiento de sus gentes a su vez que genera un aislamiento geográfico con la cabecera municipal; esto los margina significativamente de los adelantos tecnológicos que marcan la pauta en la actualidad, trayendo consigo un atraso en su desarrollo.

 EL CONSTRUCTIVISMO

En cuanto a enfoque del aprendizaje constructivo que aconseja  ser aplicado en cualquier tema nuevo que tenga como fin la creación de experiencias significativas para el educando.

Si hablamos de método constructivo social  se refiere a crear un ambiente de aprendizaje óptimo, dinámico que lleven a la formación integral  del estudiante.

En un mundo tan sofisticado como el nuestro, donde el capitalismo impera, todo tiende a prepararse para suplir la demanda del consumismo. Las personas se capacitan en ciertos oficios o eligen una carrera que satisfaga sus expectativas de vida.

En todo este afán por ser “competentes” ante un mercado laboral, se está dejando de lado la parte humana; la sensibilidad ante el mundo, maravillarse ante la  creación e interrogarse sobre el porqué de las cosas.

La tecnología, aparte de las ventajas que trae para el desarrollo humano; está acabando con la creatividad de las personas. Ya nadie pinta un cuadro histórico porque las cámaras fotográficas captan la realidad de manera rápida y mejor; ya nadie inventa ni pregunta a sus abuelos historias, leyendas, cuentos o mitos porque con un solo clip en internet los puede encontrar y con una sola orden los tiene impresos. Todo esto hace olvidar que allá afuera existe un mundo real que espera ser descubierto.

Crear  espacios para que las personas puedan compartir sus experiencias, entablar charlas amenas y reír ante diferentes situaciones; es importante para rescatar aquellos valores que se han perdido y fortalecer los que aún se conservan. La escuela juega un papel muy importante en este sentido,  ya que es allí donde se están formando las personas del mañana. Las tics, el conocimiento y los valores deben de ir de la mano para formar seres integrales y no seres estandarizados.

La educación debe centrarse en generar procesos de liderazgo en sus estudiantes, que puedan ser competentes ante el mundo no solo desde la parte laboral sino también desde la humana. Que puedan expresar o proponer ideas que orienten el destino de sus comunidades. Que puedan escuchar y  exponer sus propios puntos de vista y  sustentarlos con una buena argumentación.

El proyecto como tal, crea ambientes de aprendizajes específicos y socializadores de la comunicación y el desarrollo del trabajo colaborativo, en la búsqueda de las metas de la institución en los procesos de lectura y escritura. También  genera espacios para la integralidad de áreas alrededor de las tecnologías para la información y la comunicación o mejor llamadas TICS.

1.    Diagnostico por medio de lluvia de ideas.

2.    Observación directa.

3.    Mapas de conceptos en cmaptools.

4.    Entrevistas con los ancianos de la vereda.

5.    Organización de los horarios para los encuentros con los ancianos

6.    Desarrollo de cada uno de los encuentros programados en el cronograma.

7.    Transversalidad en cada una de las áreas teniendo en cuenta las narraciones recopiladas utilizando las Tics.

·         Inglés: traducción de las narraciones utilizando internet.

·         Matemáticas: tablas de presupuestos utilizando Excel.

·         Lenguaje: recopilación del historial de la vereda y el municipio utilizando Word.

·         Artística: pinturas y dibujos para los historiales utilizando paint.

·         Naturales: descripción de los ecosistemas de la vereda y el municipio utilizando las encartas.

·         Sociales: presentaciones de los paisajes y costumbres de los habitantes utilizando power point.

El docente evaluara de una forma continua las actitudes, aptitudes, desempeños, interés  y logros que muestren sus estudiantes consigo mismos, con la comunidad y con la naturaleza frente a los aprendizajes que busca el proyecto; rescate de la identidad cultural mediante la tradición oral y la transversalidad en las distintas áreas utilizando las Tics.

Estos puntos serán evaluados en cada una de las actividades propuestas en el desarrollo del proyecto utilizando la autoevaluación y coevaluación teniendo como punto de partida la participación.