Versión Estudiante

Análisis de Contenido vs Publicidad en los Medios de Comunicación

Jesus Arias Carmen
Colombia - Cali
Jose Holguin Garces

Proyectos: 3Recursos: 5Seguidores: 9

Área

Matemáticas - Estadística

Edad

12-1313-14

Descripción

 ¿Qué cantidad del contenido de los medios es publicidad?

Otra pregunta interesante de explorar respecto al entorno económico de los medios es ¿qué porcentaje de los medios corresponde a publicidad? 


Para responder esta pregunta los estudiantes pueden generar su propia investigación contabilizando y comparando, en diferentes tipos de medios, la cantidad de publicidad con la cantidad de contenido editorial.


Los estudiantes miden los centímetros de columnas publicitarias en la página de un periódico, cuentan el número de minutos de comerciales durante un noticiero de televisión o totalizan el número de páginas de avisos publicitarios en una revista. Al graficar y analizar esta información, los estudiantes ganan comprensión tanto del impacto de la publicidad como de la interrelación entre publicidad y contenido en los principales medios.


Objetivos

1.    Hacer conciencia del impacto  de la publicidad en nuestra sociedad.

2.    Conducir investigaciones originales para medir la cantidad de publicidad en los medios.

3.    Analizar la interrelación entre publicidad y contenido editorial.

Habilidades:

      Aplico  la metodología de la investigación científica.

     Comprendo el impacto de la publicidad en los medios de comunicación.

     Asumo una posición crítica frente a la misión de los diversos medios de comunicación.

Duración

Sesión 1: -  ¿Qué cantidad del contenido de los medios es publicidad? Otra pregunta interesante de explorar respecto al entorno económico de los medios es ¿qué porcentaje de los medios corresponde a publicidad?  Para responder esta pregunta los estudiantes pueden generar su propia investigación contabilizando y comparando, en diferentes tipos de medios, la cantidad de publicidad con la cantidad de contenido editorial. Los estudiantes miden los centímetros de columnas publicitarias en la página de un periódico, cuentan el número de minutos de comerciales durante un noticiero de televisión o totalizan el número de páginas de avisos publicitarios en una revista. Al graficar y analizar esta información, los estudiantes ganan comprensión tanto del impacto de la publicidad como de la interrelación entre publicidad y contenido en los principales medios.


Recursos


Requisitos

Elaboración de gráficos estadísticos.

Utilización de herramienta para medir pixeles en la pantalla

Excel

Word

Power Point



Herramientas

Sistema OperativoProcesador de TextoPresentador MultimediaInternet - InformaciónHoja de Cálculo

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

 ¿Qué cantidad del contenido de los medios es publicidad?

Otra pregunta interesante de explorar respecto al entorno económico de los medios es ¿qué porcentaje de los medios corresponde a publicidad? 


Para responder esta pregunta los estudiantes pueden generar su propia investigación contabilizando y comparando, en diferentes tipos de medios, la cantidad de publicidad con la cantidad de contenido editorial.


Los estudiantes miden los centímetros de columnas publicitarias en la página de un periódico, cuentan el número de minutos de comerciales durante un noticiero de televisión o totalizan el número de páginas de avisos publicitarios en una revista. Al graficar y analizar esta información, los estudiantes ganan comprensión tanto del impacto de la publicidad como de la interrelación entre publicidad y contenido en los principales medios.

Duración

Actividad Docente

1. El docente hace una intervención acerca de la importancia de la Publicidad en los Medios de Comunicación.

 

2.  Solicita  a los estudiantes predecir el porcentaje de publicidad que creen que van a encontrar en cada uno de los medios: ¿50- 50?¿60-40? ¿75-25?

 

3. Formula las siguientes preguntas:

 

·         ¿Cuántas páginas contienen publicidad en una revista de 100 páginas?

·         ¿Cuántos minutos de un programa de televisión de media hora se dedican a publicidad?

·         Si hay 30 páginas en un periódico y cada página tiene 300 centímetros-columna ¿cuántos centímetros-columna del total del periódico se destinan a publicidad? ¿cuántos a material editorial?

 

4.  Conformar  grupos de dos estudiantes; definir y asignar de tareas. Frentes de trabajo:

·         Portal en Internet

·         Revistas

·         Programa de televisión

·         Periódicos

 

5. Definición de tablas y tipos de gráficos a elaborar.

(columnas y circular)

 

6. Propone y modera debate; con las siguientes preguntas:

 

  • ¿Que relación existe  entre los productores de medios y los anunciantes?

 

  • ¿Qué tanto poder pueden tener los anunciantes sobre el material editorial?

 

  • Si una revista tiene tanta publicidad ¿por qué no se distribuye gratuitamente? ¿y la televisión por cable?

 

  • ¿Cuáles son algunas de las ventajas y de los problemas que tiene para la sociedad el que los periódicos (o cualquier otro medio noticioso) esté más interesado en vender publicidad que en comunicar las noticias?

 

  • ¿Qué otras preguntas se desprenden de esta investigación y cómo podemos obtener algunas respuestas a ellas?

 

  • ¿Qué tipo de revistas tiene el porcentaje más alto de publicidad? ¿Existe algún tipo de revistas en las que el material editorial y la publicidad son difíciles de diferenciar? 

 

  • Si esto es así ¿qué podemos aplicar de lo que aprendimos en la Lección 3B acerca de “mercado objetivo” y “quién está arrendando mis ojos”?

 

  • ¿Que tan contaminado esta internet con la publicidad?
.

Actividad Estudiante

1. Escucha y aclara inquietudes.

2. Consigna en su cuaderno lo que cree.

3. Responde hipotéticamente a las preguntas formuladas.

4. Asumen uno de los frentes de trabajo, así:

 

Periódico: Miden  y cuenten los centímetros-columna de publicidad versus los de material editorial, en varias secciones.

 

Revistas: Indagan acerca del tipo de revistas con mayor publicidad.

 

Programa de televisión: El  grupo  ve  un noticiero o programa de televisión y con un cronómetro registra el número de minutos en el programa dedicados a publicidad.

 

Portal en Internet: El grupo indaga acerca del porcentaje de pixeles de un portal cubiertos con pautas publicitarias.

 

5. El estudiante compila la información, la organiza en tablas y elabora gráficos acordados.

 

6. Socializan el trabajo y comparan los resultados obtenidos, respondiendo a las preguntas. .


Evaluación

CATEGORIA

5

4

3

2

DIAGRAMAS E ILUSTRACIONES

Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.

CALIDAD DE INFORMACIÓN

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

ORGANIZACIÓN

La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

FUENTES

Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.

Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero unas pocas no están en el formato deseado.

Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado.

Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.

PRIMER BORRADOR

 

 

 

 

 

 

 

Un borrador detallado es presentado ordenadamente que incluye toda la información requerida.

El borrador incluye toda la información requerida y es legible.

El borrador incluye la mayoría de la información requerida y es legible.

Al borrador le falta información requerida y es difícil de leer.

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Notas

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Creditos

Jesus Arias Carmen del Proyecto creado 10 de Diciembre del 2012 -


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