Versión Estudiante

Las TICS como estrategias pedagóicas para aplicar los conceptos de fracciones.

SCHIRLEY MARGARITA VILLALBA ORTIZ
Colombia - San andres sotavento
CENTRO EDUCATIVO NUEVA ESPERANZA

Proyectos: 1

Área

Matemáticas - Aritmética

Edad

7-88-99-10

Descripción

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

La matemática es una de las áreas que permite al estudiante realizar procesos que intervienen en la construcción del pensamiento matemático. Para ello se hace necesario las presentaciones de situaciones significativas, desarrolladas con resolución de problemas, entendido como mecanismo que permite aprender y evaluarlos conceptos, procedimientos, destrezas y estrategias, es decir, “el hacer matemáticas” con sentido. Cuyos procesos son evaluados en todas las temáticas de la PRUEBA SABER.

Por esto, los resultados obtenidos por los estudiantes de quinto en las pruebas externas es bastante bajo,  debido a que las estrategias metodológicas y pedagógicas que utilizan los docentes al momento de orientar las matemáticas es de una manera tradicional y no aplican resoluciones problemas que permiten al estudiante indagar, comprender y buscar estrategias para una determinada solución de manera individual o grupal; por lo tanto, se observa la  apatía o desmotivación en las clases de matemáticas.

 

Por ellos se plantea la siguiente pregunta.

¿Cómo lograr que los  estudiantes  de tercer grado del Centro Educativo Nueva Esperanza de la sede Bella Vista apliquen los conceptos de  fracciones apoyándose en las TICS?

 

JUSTIFICACIÓN

Desarrollar una estrategia pedagógica que permita a los estudiantes  mejorar sus competencias matemáticas, principalmente en el manejo y aplicación de los conceptos de fracciones  de una manera significativa y creativa es de gran importancia para el Centro Educativo, ya que se proponen actividades que permiten mejorar los espacios educativos haciendo uso de las TICS, donde se fortalece  el aprendizaje significativo y cooperativo.

Por tal razón, se hace necesario que el docente desarrolle clases teniendo en cuenta los conocimientos previos, se propongan situaciones problemas para que los estudiantes la resuelvan de manera individual o grupal, mejorando con ellos la participación y motivación en el aula por las matemáticas.

 


Objetivos

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OBJETIVO GENERAL

 

Lograr que los estudiantes de grado tercero del Centro Educativo Nueva Esperanza  Sede Bellavista adquieran y apliquen los conceptos de fracciones haciendo uso de las TICS para que se mejoren  las competencias matemáticas.

 

OJETIVOS ESPECÍFICOS

 

  • Presentar situaciones problemas de fracciones a los estudiantes para que promuevan el aprendizaje significativo.
  • Utilizar  las herramientas básicas del computador, con actividades  interactivas  que afiancen los conceptos de fracciones.
  • Resolver y explicar situaciones problemas de fracciones utilizando las TICS.
  • Diseñar y aplicar un MEC que afiance los conceptos sobre fracciones.

 

 

 


Duración

Sesión 1: - . FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. La matemática es una de las áreas que permite al estudiante realizar procesos que intervienen en la construcción del pensamiento matemático. Para ello se hace necesario las presentaciones de situaciones significativas, desarrolladas con resolución de problemas, entendido como mecanismo que permite aprender y evaluarlos conceptos, procedimientos, destrezas y estrategias, es decir, “el hacer matemáticas” con sentido. Cuyos procesos son evaluados en todas las temáticas de la PRUEBA SABER. Por esto, los resultados obtenidos por los estudiantes de quinto en las pruebas externas es bastante bajo,  debido a que las estrategias metodológicas y pedagógicas que utilizan los docentes al momento de orientar las matemáticas es de una manera tradicional y no aplican resoluciones problemas que permiten al estudiante indagar, comprender y buscar estrategias para una determinada solución de manera individual o grupal; por lo tanto, se observa la  apatía o desmotivación en las clases de matemáticas.   Por ellos se plantea la siguiente pregunta. ¿Cómo lograr que los  estudiantes  de tercer grado del Centro Educativo Nueva Esperanza de la sede Bella Vista apliquen los conceptos de  fracciones apoyándose en las TICS?   JUSTIFICACIÓN Desarrollar una estrategia pedagógica que permita a los estudiantes  mejorar sus competencias matemáticas, principalmente en el manejo y aplicación de los conceptos de fracciones  de una manera significativa y creativa es de gran importancia para el Centro Educativo, ya que se proponen actividades que permiten mejorar los espacios educativos haciendo uso de las TICS, donde se fortalece  el aprendizaje significativo y cooperativo. Por tal razón, se hace necesario que el docente desarrolle clases teniendo en cuenta los conocimientos previos, se propongan situaciones problemas para que los estudiantes la resuelvan de manera individual o grupal, mejorando con ellos la participación y motivación en el aula por las matemáticas.  


Recursos


  • Cuadernos
  • Frutas
  • Hojas
  • Lápiz 
  • Lápiz de colores
  • Fotocopias
  • Computador
  • Paint
  • Software matemática 2.8
  • MEC (Material Educativo Computarizado) en Power Point
  • Camara Fotográfica.

 

 


Requisitos

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TEMAS

LOGRO

 

RECURSOS

FECHA

RESPONSABLES

Concepto

números  fraccionarios

Conceptualiza sobre números fraccionarios haciendo uso de los recursos del medio.

·         Hojas

·         Lápiz

·         Lápiz de colores

·         Computador

·         Accesorio paint

Octubre 30-31

Docente y estudiantes de grado 3°

Lectura de  números fraccionarios

Lee   y escribe fracciones utilizando paint.

·         Accesorio paint

Noviembre

10-11 

Docente y estudiantes de grado 3°

Identificación de números fraccionarios

Identifica números fraccionarios teniendo en cuenta los conceptos vistos.

·         Software Matemática 2.8

·         MEC

Noviembre 13-14

Docente y estudiantes de grado 3°

Representación  de números fraccionarios

Representa números fraccionarios con objetos del medio y   haciendo uso de las TICS.

·         Accesorio paint

·         Software Matemática 2.8

·         MEC

Noviembre 18-19

Docente y estudiantes de grado 3°

Comparación  números fraccionarios

 

Compara fracciones utilizando los signos > , <  ó  =

·         Software Matemática 2.8.

·         MEC

 

Noviembre 20-21

Docente y estudiantes de grado 3°

CRONOGRAMA

Herramientas

Manejo de ratónManejo de tecladoOtras

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

La matemática es una de las áreas que permite al estudiante realizar procesos que intervienen en la construcción del pensamiento matemático. Para ello se hace necesario las presentaciones de situaciones significativas, desarrolladas con resolución de problemas, entendido como mecanismo que permite aprender y evaluarlos conceptos, procedimientos, destrezas y estrategias, es decir, “el hacer matemáticas” con sentido. Cuyos procesos son evaluados en todas las temáticas de la PRUEBA SABER.

Por esto, los resultados obtenidos por los estudiantes de quinto en las pruebas externas es bastante bajo,  debido a que las estrategias metodológicas y pedagógicas que utilizan los docentes al momento de orientar las matemáticas es de una manera tradicional y no aplican resoluciones problemas que permiten al estudiante indagar, comprender y buscar estrategias para una determinada solución de manera individual o grupal; por lo tanto, se observa la  apatía o desmotivación en las clases de matemáticas.

 

Por ellos se plantea la siguiente pregunta.

¿Cómo lograr que los  estudiantes  de tercer grado del Centro Educativo Nueva Esperanza de la sede Bella Vista apliquen los conceptos de  fracciones apoyándose en las TICS?

 

JUSTIFICACIÓN

Desarrollar una estrategia pedagógica que permita a los estudiantes  mejorar sus competencias matemáticas, principalmente en el manejo y aplicación de los conceptos de fracciones  de una manera significativa y creativa es de gran importancia para el Centro Educativo, ya que se proponen actividades que permiten mejorar los espacios educativos haciendo uso de las TICS, donde se fortalece  el aprendizaje significativo y cooperativo.

Por tal razón, se hace necesario que el docente desarrolle clases teniendo en cuenta los conocimientos previos, se propongan situaciones problemas para que los estudiantes la resuelvan de manera individual o grupal, mejorando con ellos la participación y motivación en el aula por las matemáticas.

 

Duración

Actividad Docente

  1. Tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes.
  2. Construcción del concepto general junto con los estudiantes a traves de una situación problema.
  3. Oragnizar los estudiantes en grupos de 2 para que uno al otro se ayuden y luego cada grupo dará a conocer su actividad.
  4. Orientar de manera precisa y clara  las activdades a desarrollar durante el proyecto.
  5. Resolver las dificultades que se presenten.
  6. Evaluar en forma grupal e individual a los estudiantes.

Actividad Estudiante

  1. Estar a tento a las orientaciones dadas por el docente
  2. Realizar las actividades programadas en cada clase.
  3. Proponer actividaes durante el desarrollo del proyecto.
  4. Presentar oportunamente los trabajos.
  5. Ayudar a los compañeroas que presenten dificultades.


Evaluación


La evaluación se hará de forma permanente a través de las actividades que realizarán los estudiantes en cada uno de los temas expuesto en el cronograma.

Se tendrá en cuenta la participación en clase, el manejo de los programas a utilizar para adquirir el conocimiento, la creatividad para representa las fracciones y el manejo de los conceptos.

Posteriormente se hará una evaluación práctica donde se calificará el desempeño de cada estudiante de forma individual.

Adicionalmente si el estudiante después de ser evaluado aún presenta dificultad, con ayuda de un compañero que haya obtenido un buen desempeño, desarrollarán otras actividades similares para afianzar el tema visto.


Notas

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Creditos

SCHIRLEY MARGARITA VILLALBA ORTIZ del Proyecto creado 07 de Diciembre del 2012 -


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