Versión Estudiante

Enseñanza de la Noción de Cuerpo en el grado Transición, desde un enfoque de competencias científicas.

Nancy Romero Manrique
Colombia - SAN ANDRES
Escuela Normal Superior María Auxiliadora

Área

Ciencias Naturales - Biología

Edad

No definido

Descripción

En el Grado Transición los niños y las niñas en una edad promedio entre los cinco y seis años,  están en un momento determinante en sus vidas ya que es en éste periodo de infancia en el que obtienen y desarrollan sus  habilidades para desenvolverse de manera competente en su interacción con el medio, con sus entornos familiares, sociales y consigo mismo.

 

Por lo tanto, esta investigación surge del compromiso de las docentes por ser agentes de cambio en los procesos pedagógicos que se llevan a cabo en el Grado Transición, enfocándose en las Políticas Educativas para la Primera Infancia que el Ministerio de Educación Nacional establece, con el fin de promover  el desarrollo de las Competencias Básicas  en los niños y las niñas, específicamente como lo sugiere el Documento Nº 13 Aprender y Jugar,  Instrumento  Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición, cuyo objetivo es mejorar la calidad educativa en los niños y niñas en nuestro país.



Objetivos

Objetivo General

 

Ø  Diseñar una propuesta pedagógica  para la enseñanza de la noción de cuerpo desde un enfoque de Competencias Científicas, en el grado Transición de La   Escuela Rural Listará y  La Escuela Rural La Convención.

Objetivos Específicos

 

Ø  Analizar cómo se orienta la enseñanza de la noción de cuerpo desde el Plan de Estudios, los planes de clase y las Guías escolares del Grado Transición.

Ø  Reconocer los saberes previos de los y las infantes con relación a la noción de cuerpo.

Ø  Diseñar, implementar y evaluar una propuesta pedagógica para la enseñanza de las nociones Imagen Corporal, Concepto Corporal y Esquema Corporal a partir de Competencias Científicas.


Duración

Sesión 1: - En el Grado Transición los niños y las niñas en una edad promedio entre los cinco y seis años,  están en un momento determinante en sus vidas ya que es en éste periodo de infancia en el que obtienen y desarrollan sus  habilidades para desenvolverse de manera competente en su interacción con el medio, con sus entornos familiares, sociales y consigo mismo.   Por lo tanto, esta investigación surge del compromiso de las docentes por ser agentes de cambio en los procesos pedagógicos que se llevan a cabo en el Grado Transición, enfocándose en las Políticas Educativas para la Primera Infancia que el Ministerio de Educación Nacional establece, con el fin de promover  el desarrollo de las Competencias Básicas  en los niños y las niñas, específicamente como lo sugiere el Documento Nº 13 Aprender y Jugar,  Instrumento  Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición, cuyo objetivo es mejorar la calidad educativa en los niños y niñas en nuestro país.


Recursos


Requisitos

Características del pensamiento del niño en Edad Preescolar
Importancia del juego en el aprendiza je
Noción de Cuerpo. 
Imagen Corporal.
Competencias Científicas.
Aprendizaje significativo.
Manejo de PowerPoint, Word

Herramientas

Sistema OperativoProcesador de TextoPresentador MultimediaInternet - InformaciónBlogsFotografía/Video

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

En el Grado Transición los niños y las niñas en una edad promedio entre los cinco y seis años,  están en un momento determinante en sus vidas ya que es en éste periodo de infancia en el que obtienen y desarrollan sus  habilidades para desenvolverse de manera competente en su interacción con el medio, con sus entornos familiares, sociales y consigo mismo.

 

Por lo tanto, esta investigación surge del compromiso de las docentes por ser agentes de cambio en los procesos pedagógicos que se llevan a cabo en el Grado Transición, enfocándose en las Políticas Educativas para la Primera Infancia que el Ministerio de Educación Nacional establece, con el fin de promover  el desarrollo de las Competencias Básicas  en los niños y las niñas, específicamente como lo sugiere el Documento Nº 13 Aprender y Jugar,  Instrumento  Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición, cuyo objetivo es mejorar la calidad educativa en los niños y niñas en nuestro país.


Duración

Actividad Docente

Los materiales que le presenta el maestro al alumno deben estar organizados dentro de una coherencia  lógica que permita la  relación con estructuras cognoscitivas, lo que conllevará a la  construcción del conocimiento; dentro de la significatividad  psicológica pueden establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y la nueva información que se tiene de los fenómenos. Para que existan las relaciones anteriormente mencionadas debe existir una disposición subjetiva para el aprendizaje donde el maestro solo puede influir atreves de la motivación.

Actividad Estudiante

Para que el aprendizaje sea significativo se deben dar ciertas condiciones que son básicas, al respecto Ausubel dice: “El alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria”[1].



[1]PALOMINO, W.N. (2008). Teoría del Aprendizaje Significativo de David  Ausubel.        



Evaluación

Se realizará a través de:
  • Observación participante
  • Revisión documental
  • Talleres pedagógicos
  • Prueba inicial de conocimientos

Los resultados obtenidos en la prueba procesal de conocimientos dejan en evidencia que los niños y las niñas fortalecieron su interés por proyectarse como personas más sociables y felices, demostrando mayor agrado  por las acciones formativas desarrolladas; por ende, se constata el favorecimiento de aprendizajes significativos, donde el proceso se dio de manera vivencial en actividades que promovieron los Funcionamientos Cognitivos referidos a la noción de cuerpo.

Una vez  transitadas las etapas de la Investigación Acción  se cuenta con la posibilidad de hacer el proceso de retroalimentación  y proyectar un  nuevo ciclo  reflexivo.


Notas

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Creditos

Nancy Romero Manrique del Proyecto creado 05 de Diciembre del 2012 -


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