Requisitos

Proceso

Siendo evidente la importancia de la geometría, como una rama de las matemáticas que  permite el razonamiento abstracto pero de una manera real con el espacio en que vivimos.

“La geometría del griego geo (tierra) y métrica (medida) es una rama de la matemática que se ocupa de las propiedades de las figuras geométricas en el plano o en el espacio, como son: puntos, rectas, planos, polígonos, poliedros, curvas y  superficies”

Partiendo de ésta definición  se realizará una unidad didáctica, empleando la geometría como instrumento para adquirir conocimientos vivenciales, teniendo como base una  HUERTA ESCOLAR  donde los estudiantes puedan experimentar directamente el cultivo de algunas hortalizas. “El término hortaliza incluye a las verduras y a las legumbres verdes como las habas y los guisantes. Las hortalizas excluyen a las frutas y a los cereales”,   teniendo en cuenta las áreas de siembra, perímetro, distancia, longitud, superficie,  tiempo de fertilización, crecimiento y recolección, dando  como resultado adquisición de saberes cognoscitivos emocionales,  en relación al valor a la naturaleza,  lo que ésta implica en su propia salud,  basándose en el aprendizaje de una alimentación saludable.

Fundamentado en el área de Geometría y abordando varias áreas del conocimiento tales como matemáticas, ciencias naturales, historia, emprendimiento, educación artística, ética y valores(experiencias en Aulas en paz), lengua castellana, tecnología e informática, etc…manifestando una UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRAL  con estudiantes de grado (3ero) tercero de educación básica primaria, con un número aproximado de 30-40 estudiantes, quienes  competencias propias de su nivel. Enfocando valores como la participación, la cooperación, la tolerancia, el respeto, el compañerismo, la honestidad y adquisición y practica de procesos científicos, como la  investigación, observación, argumentación, comparación, que estimulen la formación integral del estudiante, todo mediante un aprendizaje significativo enlazando conocimientos previos con nuevos significantes, mediante una metodología experimental e investigativa.

La huerta como espacio de aprendizaje, ubicada dentro de la misma institución, es una estrategia  motivadora para los estudiantes, ya que aprenden por medio de la experiencia directa con el mundo natural, donde adquieren saberes básicos y una muy importante fundamentación en valores, en la interacción con los demás: cooperando, participando con responsabilidad, paciencia, respeto, honestidad, tolerancia, procurando conservación y equilibrio en su entorno, que garantice su transformación y  productividad en términos de  mejor calidad de vida .

Actividades Docente

Siendo evidente la importancia de la geometría, como una rama de las matemáticas que  permite el razonamiento abstracto pero de una manera real con el espacio en que vivimos.

“La geometría del griego geo (tierra) y métrica (medida) es una rama de la matemática que se ocupa de las propiedades de las figuras geométricas en el plano o en el espacio, como son: puntos, rectas, planos, polígonos, poliedros, curvas y  superficies”

Partiendo de ésta definición  se realizará una unidad didáctica, empleando la geometría como instrumento para adquirir conocimientos vivenciales, teniendo como base una  HUERTA ESCOLAR  donde los estudiantes puedan experimentar directamente el cultivo de algunas hortalizas. “El término hortaliza incluye a las verduras y a las legumbres verdes como las habas y los guisantes. Las hortalizas excluyen a las frutas y a los cereales”,   teniendo en cuenta las áreas de siembra, perímetro, distancia, longitud, superficie,  tiempo de fertilización, crecimiento y recolección, dando  como resultado adquisición de saberes cognoscitivos emocionales,  en relación al valor a la naturaleza,  lo que ésta implica en su propia salud,  basándose en el aprendizaje de una alimentación saludable.

Fundamentado en el área de Geometría y abordando varias áreas del conocimiento tales como matemáticas, ciencias naturales, historia, emprendimiento, educación artística, ética y valores(experiencias en Aulas en paz), lengua castellana, tecnología e informática, etc…manifestando una UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRAL  con estudiantes de grado (3ero) tercero de educación básica primaria, con un número aproximado de 30-40 estudiantes, quienes  competencias propias de su nivel. Enfocando valores como la participación, la cooperación, la tolerancia, el respeto, el compañerismo, la honestidad y adquisición y practica de procesos científicos, como la  investigación, observación, argumentación, comparación, que estimulen la formación integral del estudiante, todo mediante un aprendizaje significativo enlazando conocimientos previos con nuevos significantes, mediante una metodología experimental e investigativa.

La huerta como espacio de aprendizaje, ubicada dentro de la misma institución, es una estrategia  motivadora para los estudiantes, ya que aprenden por medio de la experiencia directa con el mundo natural, donde adquieren saberes básicos y una muy importante fundamentación en valores, en la interacción con los demás: cooperando, participando con responsabilidad, paciencia, respeto, honestidad, tolerancia, procurando conservación y equilibrio en su entorno, que garantice su transformación y  productividad en términos de  mejor calidad de vida .

Actividades Estudiante

El aprendizaje debe ser natural, con la experimentación del estudiante directamente con su medio (en este caso la huerta del colegio), que será el sitio base de estudio y recolección de datos, comparaciones, manutención, y recolección (hortalizas) que será la fase final del proyecto.

Desde el inicio del proyecto  de aula enfocado al aprendizaje de la geometría vivencial, el estudiante será participe de sus propios saberes, activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la práctica a través de la toma de medidas, siembra, toma de datos de tiempo y cantidad, cuidado del cultivo, observación, y recolección.

Todo en el transcurso de un periodo escolar, alrededor de 3 meses o más tiempo si así se requiere, con una secuenciación definida entre los temas planteados en cada área.

En la huerta se sembraran hortalizas y verduras con diferencias entre tiempo de siembra y cosecha, como por ejemplo:

·         1  mes =  lechuga, espinaca, acelgas
2  meses = calabacines, pepino
3 a 4  meses = zanahoria , coliflor
4 a 6  meses = papa, tomate, cebolla

El tiempo dispuesto para la actividad didáctica, (con visitas 3 veces a la semana al huerto), en horarios dispuestos en las áreas de matemáticas y geometría.

 Se enseñaran conceptos básicos de tomas de datos, cuidados de las hortalizas, alimentos saludables, etc., a la vez que se reforzaran conceptos antes abordados de medidas y significados básicos geométricos.

En la siembra se tendrán en cuenta medidas y distancias entre productos, y es allí donde se empezará a transmitir conocimientos básicos geométricos como lo son Paralelismo, por medio de los interlineados entre siembras.

Perpendicularidad, por medio de la ubicación de cercas divisorias entre hortalizas de distinto género.

Se tomarán medidas de áreas pequeñas, perímetro, longitud,  para que adquieran nociones básicas.

Se abordaran conceptos de superficie, masa, y tiempo, que serán retomados en cada visita a la huerta.

Cada siembra llevará un cartel con el nombre de la hortaliza, y fecha de siembra, realizado por cada grupo de trabajo el cual estará formado por 3-4 estudiantes.

En el tiempo de recolección, se tomaran datos comparativos de tiempo, cantidad, tamaño, forma, etc., con interacciones con el maestro y compañeros.

Después de la visita al huerto, cada grupo organizara sus datos, en el salón de clases, expondrán sus opiniones, ideas, argumentos, vivencias, y con interacción con el maestro se harán tablas comparativas de reportes de medidas de cada área de siembra, perímetro, longitud, con dibujos ilustrativos.

Todos los datos serán reportados en un cuaderno guía “cultivando conocimientos”

 A medida que las hortalizas cosechen se realizaran actividades de toma de datos, recolección de frutos, comparaciones y contrastes.

Se organizaran horarios de compartir donde con base a las hortalizas y frutos  recolectados para fomentar el compañerismo y la alimentación saludable.

Dado por finalizado el proyecto  de aula se organizará una salida con los padres de familia a un lugar destinado para la siembra de nuevos arboles para inculcar el amor y cuidado por la naturaleza, el espíritu cívico y vivenciar la experiencia en la huerta.

RECURSOS

• Construcción de la huerta
• Semillas de hortalizas
• Insumos de siembra
• Reglas geométricas
• Útiles escolares
• libros
• Medios audiovisuales
• Medios web

El aprendizaje debe ser natural, con la experimentación del estudiante directamente con su medio (en este caso la huerta del colegio), que será el sitio base de estudio y recolección de datos, comparaciones, manutención, y recolección (hortalizas) que será la fase final del proyecto.

Desde el inicio del proyecto  de aula enfocado al aprendizaje de la geometría vivencial, el estudiante será participe de sus propios saberes, activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la práctica a través de la toma de medidas, siembra, toma de datos de tiempo y cantidad, cuidado del cultivo, observación, y recolección.

Todo en el transcurso de un periodo escolar, alrededor de 3 meses o más tiempo si así se requiere, con una secuenciación definida entre los temas planteados en cada área.

En la huerta se sembraran hortalizas y verduras con diferencias entre tiempo de siembra y cosecha, como por ejemplo:

·         1  mes =  lechuga, espinaca, acelgas
2  meses = calabacines, pepino
3 a 4  meses = zanahoria , coliflor
4 a 6  meses = papa, tomate, cebolla

El tiempo dispuesto para la actividad didáctica, (con visitas 3 veces a la semana al huerto), en horarios dispuestos en las áreas de matemáticas y geometría.

 Se enseñaran conceptos básicos de tomas de datos, cuidados de las hortalizas, alimentos saludables, etc., a la vez que se reforzaran conceptos antes abordados de medidas y significados básicos geométricos.

En la siembra se tendrán en cuenta medidas y distancias entre productos, y es allí donde se empezará a transmitir conocimientos básicos geométricos como lo son Paralelismo, por medio de los interlineados entre siembras.

Perpendicularidad, por medio de la ubicación de cercas divisorias entre hortalizas de distinto género.

Se tomarán medidas de áreas pequeñas, perímetro, longitud,  para que adquieran nociones básicas.

Se abordaran conceptos de superficie, masa, y tiempo, que serán retomados en cada visita a la huerta.

Cada siembra llevará un cartel con el nombre de la hortaliza, y fecha de siembra, realizado por cada grupo de trabajo el cual estará formado por 3-4 estudiantes.

En el tiempo de recolección, se tomaran datos comparativos de tiempo, cantidad, tamaño, forma, etc., con interacciones con el maestro y compañeros.

Después de la visita al huerto, cada grupo organizara sus datos, en el salón de clases, expondrán sus opiniones, ideas, argumentos, vivencias, y con interacción con el maestro se harán tablas comparativas de reportes de medidas de cada área de siembra, perímetro, longitud, con dibujos ilustrativos.

Todos los datos serán reportados en un cuaderno guía “cultivando conocimientos”

 A medida que las hortalizas cosechen se realizaran actividades de toma de datos, recolección de frutos, comparaciones y contrastes.

Se organizaran horarios de compartir donde con base a las hortalizas y frutos  recolectados para fomentar el compañerismo y la alimentación saludable.

Dado por finalizado el proyecto  de aula se organizará una salida con los padres de familia a un lugar destinado para la siembra de nuevos arboles para inculcar el amor y cuidado por la naturaleza, el espíritu cívico y vivenciar la experiencia en la huerta.

RECURSOS

• Construcción de la huerta
• Semillas de hortalizas
• Insumos de siembra
• Reglas geométricas
• Útiles escolares
• libros
• Medios audiovisuales
• Medios web

Evaluación

Durante el periodo de cultivo los estudiantes con mediación del profesor, tomarán datos, comparaciones, expondrán conclusiones por medio de la interacción con sus compañeros, todo mediante la guía del profesor.

La evaluación final se basará en los aspectos del “el ser, saber, y hacer”, donde se tendrán en cuenta todas las dimensiones del estudiante, su responsabilidad, cooperación, aprendizaje cognoscitivo, y los valores éticos adquiridos en el proceso, mediante un indicador de logros con las categorías: excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente, deficiente; dependiendo del nivel de compromiso, aprendizaje y motivación individual de cada estudiante.

Notas

Creditos

Beatriz Ramirez Ospina

Carmen Leyda Sanche

Angela Maria Penilla

Consuelo Rodriguez

Fernando Chamorro

Jose Silvio Carabali

Glagys Giraldo

Nancy Concha

Maria Benitez

Harol Lopez