Tarea

INTRUCCIONES: Lee el siguiente fragmento y escribe de manera correcta los elementos del proceso comunicativo  que contiene el fragmento.  

“El coronel no tiene quien le escriba”

El coronel destapó el tarro de café y comprobó que no había más de una cucharadita. Retiró la olla del fogón, vertió la mitad del agua en el piso de tierra, y con un cuchillo raspó el interior del tarro sobre la olla hasta cuando se desprendieron las últimas raspaduras del polvo de café revueltas con óxido de lata.

         Mientras esperaba a que hirviera la infusión, sentado junto a la hornilla de barro cocido en una actitud confiada e inocente expectativa, el coronel experimentó la sensación de nacían hongos y lirios venenosos en sus tripas. Era octubre. Una mañana difícil de sortear, aún para un hombre como él que había sobrevivido a tantas mañanas como esa, durante cincuenta y seis años —desde cuando terminó la última guerra civil— el coronel no había hecho nada distinto de esperar. Octubre era una de las pocas cosas que llegaban.

         Su esposa levantó el mosquitero cuando lo vio entrar al dormitorio con el café. Esa noche había sufrido una crisis de asma y ahora atravesaba por un estado de sopor. Pero se incorporó a para recibir la taza.

         —Y tú —dijo.

         —Ya tomé —mintió el coronel—. Todavía quedaba una cucharada grande (fragmento).

Gabriel García Márquez, El coronel no tiene quien le escriba. 

¿Quién es el emisor?

¿Cuál es el mensaje del que se habla?

¿Quién es el receptor?

¿Cuál es el contexto en el que se desarrolla la comunicación?

¿Cuál es el canal que se utiliza para transmitir el mensaje?

¿Cuál es el código?

¿Cuál es la función de la lengua que prevalece en la oración en negrita?

Procesos

¿Por qué leer? Sabemos que la actividad de lectura, la realizamos cuando nos solicitan una tarea, una actividad como un resumen o una síntesis, incluso por placer, esto último puede ser la premisa más importante para iniciar, continuar y consolidar la lectura de cualquier texto,  lo cual nos permitirá tener un conocimiento amplio de diversas cosas (inventos, desarrollo, elaboración, procesos, métodos, composición estructura, e.t.c), así como un floreciente vocabulario que te permita expresarte de diversas maneras. 

ANTES DE LA LECTURA

I.¿Para qué voy a leer “Cura funcional de la infección del VIH”?

II.¿Qué me dice el título “Cura funcional de la infección del VIH”?

III.¿Qué sé de este texto?

IV.¿Qué me dice su estructura –introducción, desarrollo y conclusión-?

• OBJETIVO DE LA LECTURA

V.¿Qué me dicen su imagen o sus palabras claves (subrayadas, negritas y cursivas)?

VI.¿Sabes que es el sida?

VII.¿Qué significa VIH?

VIII. Menciona cinco formas en las que transmite el sida.

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 "Cura funcional" de la infección con VIH

Un equipo de médicos del Centro de Medicina Pediátrica Johns Hopkins, del Centro Médico de la Universidad de Mississippi y de la Escuela de Medicina de la Universidad de Massachusetts, Estados Unidos, dio a conocer el primer caso de "cura funcional" de una bebé nacida con el Virus de Inmunodeficiencia Humana, VIH, que causa el sida. El anuncio tuvo lugar en la XX Conferencia de Retrovirus e Infecciones Oportunistas, que se celebró a principios de marzo en Atlanta. Los investigadores del equipo hablan de cura funcional porque las pruebas clínicas más sensibles no detectan virus en la sangre de la paciente, pero el patógeno todavía podría estar presente.

La madre de la niña, cuya identidad se ha mantenido en secreto, no supo que estaba infectada hasta el momento del parto. Cuando los médicos descubrieron que la niña era también portadora del VIH, la trasladaron al Centro Médico de la Universidad de Mississippi, donde Hannah Gay, pediatra y especialista en VIH, ordenó de inmediato tratar a la pequeña de 30 horas de nacida con tres fármacos antirretrovirales, en lugar de sólo dos como se acostumbra cuando se trata de bebés. Al parecer, la prontitud del tratamiento ayudó a que éste destruyera los virus alojados en la sangre antes de que pudieran formar escondites, llamados reservorios de células durmientes, que reinfectan a los pacientes de más edad en cuanto éstos dejan de tomar medicamentos.

Una serie de pruebas mostró que la presencia viral disminuía progresivamente hasta que, a los 29 días de que el bebé naciera, alcanzó niveles en que no podía detectarse. La pequeña siguió recibiendo el tratamiento hasta los 18 meses, pero a partir de entonces la madre dejó de llevarla al hospital. Diez meses después, cuando la llevaron otra vez, y a pesar de no haber tomado ningún medicamento en ese lapso, los médicos no pudieron detectar la presencia de virus.

Actualmente, a los recién nacidos con alto riesgo, como los hijos de madres infectadas que no recibieron tratamiento durante el embarazo, se les administran antirretrovirales en dosis profilácticas durante seis semanas. La dosis se incrementa sólo si se diagnostica la infección. Deborah Persaud, responsable de esta investigación, aseguró que aún no cuentan con suficientes datos para recomendar un cambio en los tratamientos que se dan a recién nacidos en alto riesgo. El siguiente paso será determinar si ésta fue una respuesta única o si es replicable.

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Recursos

Evaluación

Lista de verificación para la entrega de la redacción de un texto argumentativo

Nombre del alumno:                                                                                                           Fecha:

Materia:                                                                                                                                 Grupo:

Lista de verificación del texto argumentativo

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Notas

.Docente Adin Angel Cruz Velázquez 

Colegio de Bachilleres, plantel 4, Culhuacán.

Creditos

Proyecto Creado Por Angel Cruz - Utilizando A Eduteka.org