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CURRÍCULO > Grado Octavo

GRADO 8
(12-14 Años de edad)

Hoja de Cálculo | Internet Información| Internet comunicación | Competencias CMI

Horas de semanales de Informática: 3
Usuarios por Computador: 1
Períodos de clase de: 46 minutos cada uno

TEMAS:

Herramientas Utilizadas: Hoja de Cálculo - Internet Información - Internet Comunicación - Competencia Manejo de Información -

HOJA DE CÁLCULO
Horas de clase planeados: 75 Horas
Definición:
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y compartir información numérica, textual y grafica.
Alcance:
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y, para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente.
Objetivos Específicos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras, área de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.
Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).
Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.
Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).
Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.
Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.
Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.
Preparar e imprimir hojas de cálculo.
Realizar operaciones con fórmulas y funciones avanzadas.
Adicionar una clave a un libro para protegerlo.

Contenidos:
Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras, área de trabajo).

Entender la barra de título
Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Datos, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de desplazamiento, etc)
Entender la barra de estado
Entender el área de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión, esquema)

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta la Hoja de Cálculo [A]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 7 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
6	1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).

Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de cálculo existentes
Crear un libro de hojas de cálculo nuevo
Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato
Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o con otros programas.
Comprender la diferencia entre abrir y guardar
Alternar entre libros abiertos
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

Utilizando la Hoja de Cálculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos

Comprender qué es una hoja de cálculo.
Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
Comprender qué son referencias a celdas.
Comprender qué es un rango de celdas.

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, qué son Libros, Hojas, celdas, filas columnas y rangos cuando hace referencia a una Hoja de Cálculo [A]
Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
3

Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).

Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos)
Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineación.
Seleccionar una celda
Seleccionar un rango de celdas (adyacente)
Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo)
Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas
Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de columnas
Mover filas, columnas y rangos.
Ocultar y mostrar filas y columnas.
Modificar el contenidos de una celda
Utilizar los comandos deshacer y repetir
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas
Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas
Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de datos
Borrar el contenido de una celda.
Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas bloqueadas.

LOGROS:

Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 11 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
9	2

Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.

Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas
Copiar un formato específico de una celda a otras.
Eliminar formatos específicos a celdas.
Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado de posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles.
Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas
Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda
Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes
Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones
Dar formato a celdas para mostrar cifras en notación científica
Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto

LOGROS:

Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas contribuya a dar significado a la información (estilo de fecha, símbolos de moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
6	2

Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).

Insertar y eliminar hojas de cálculo
Renombrar una hoja de cálculo
Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
Seleccionar una o varias hojas de cálculo completas
Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo
Ocultar y mostrar hojas.
Inmovilizar y movilizar paneles
Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos) específicos dentro de una hoja de cálculo
Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o descendente

LOGROS:

A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los ordena ascendente o descendentemente y hace inferencias sobre lo que encontró [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	1

Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.

Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos (suma, resta, etc)
Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso de fórmulas
Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en las fórmulas
Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras, matemáticas)
Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar funciones.

LOGROS:

Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las diversas operaciones matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la Hoja de Cálculo [C, D, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 20 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 7 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
6	1

Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.

Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda, derecha, centro, parte superior o inferior)
Combinar celdas
Centrar un título en celdas combinadas
Cambiar la orientación del contenido de una celda
Añadir bordes y fondos a una celda o rango de celdas
Vista preliminar de una hoja de cálculo
o

LOGROS:

A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, les da formato de presentación para que su apariencia sea armónica y estética [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
3

Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos

Comprender la aplicabilidad que tienen los diversos tipos de gráficos (columnas, barras, líneas, circulares, etc)
Comprender la forma de organizar en una tabla los datos destinados a la creación de gráficos.
Crear diferentes tipos de gráficos a partir de datos en una hoja de cálculo nueva o dentro de la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente.
Planear y preparar el espacio para ubicar un gráfico.
Añadir y eliminar títulos y etiquetas en un gráfico
Editar un gráfico (cambiar colores, líneas de división, rótulos de datos, añadir porcentajes, etc.)
Cambiar el tipo de gráfico
Cambiar el tamaño de un gráfico
Cambiar la escala de representación de los datos (abscisa y ordenada).
Duplicar y mover gráficos dentro de una misma hoja de cálculo o entre libros abiertos
Eliminar gráficos

LOGROS

Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos obtenidos sobre ese tema y crea gráficos que representen la información [C, D, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
6	2

Preparar e imprimir hojas de cálculo.

Comprender la importancia de revisar los cálculos de un libro antes de imprimirlo o compartirlo
Determinar el área de impresión
Utilizar la vista preliminar de una hoja de cálculo.
Insertar manualmente saltos de página.
Mostrar u ocultar las líneas divisorias de una hoja de cálculo y los encabezados de filas y columnas antes del proceso de impresión
Cambiar los márgenes de una hoja de cálculo (superior, inferior, izquierdo, derecho)
Cambiar la orientación del papel (horizontal o vertical)
Cambiar el tamaño del papel
Ajustar el contenido de una hoja de cálculo al tamaño de una o varias páginas
Añadir y modificar textos en el encabezado y pie de página de una hoja de cálculo
Insertar campos en el encabezado y pie de página (numeración de páginas, fecha, hora, nombre de archivo, etc)
Aplicar la opción de repetir filas en el extremo superior de cada una de las páginas a imprimir
Seleccionar las opciones de impresión (número de copias, intervalo de páginas, intercalar)
Configurar las propiedades de la impresora
Imprimir un rango de celdas
Imprimir una hoja de cálculo completa
Preparar e imprimir gráficos que representen datos.
Imprimir hojas y gráficos en un archivo.

LOGROS:

Mediante la impresión de una Hoja de Cálculo demuestra conocimiento y habilidad para prepararla antes de imprimirla y para configurar las propiedades de la impresora [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	1

Realizar operaciones con fórmulas y funciones avanzadas.

Definir nombre a celdas o rangos,
Reconocer y comprender los códigos de error estándar relacionados con el uso de fórmulas
Generar fórmulas utilizando funciones de fecha
Generar fórmulas utilizando funciones de texto.
Generar fórmulas utilizando funciones lógicas.
Generar fórmulas utilizando funciones de búsqueda y referencia
Aplicar formato condicional a una celda o un rango de estas.
Reconocer la relación entre celda precedente y dependiente.
Entender y utilizar la herramienta auditoria .
Utilizar la opción pegado especial.
Utilizar fórmulas como valores.

LOGROS:

Dado un tema por el profesor y utilizando las funciones que para este fin ofrece la Hoja de Cálculo, tabula la información recolectada sobre el tema y genera fórmulas (fecha, texto, lógicas, búsqueda, etc) [C, F]
Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y utiliza la opción de pegado especial para pegar objetos o para pegar fórmulas como valores [C, F]
Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y utiliza la herramienta de auditoria de la Hoja de Cálculo para rastrear celdas precedentes y dependientes [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 12 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 18 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
12	6

Adicionar una clave a un libro para protegerlo.

Adicionar una clave a un libro para protegerlo (lectura o escritura).
Abrir un libro protegido
Eliminar la clave de protección de un libro

LOGROS:

Dada una Hoja de Cálculo elaborada con anterioridad, le adiciona una clave a un libro para protegerlo [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA

OPCIONES DE EDICIÓN Y FORMATO (FACTURA TELEFÓNICA)
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=12
Descripción: En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edición que ofrece la Hoja de Cálculo. Dichas opciones se utilizan para crear la replica de una factura de servicios públicos en este caso, de teléfono.

FUNCIONES LÓGICAS Y DE BÚSQUEDA (TARJETA DE INVENTARIO)
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=18
Descripción: Esta actividad busca que los estudiantes diseñen y elaboren una tarjeta de inventario (kardex) para almacenar información sobre diversos productos. Posteriormente, con el uso de las funciones lógicas y de búsqueda que ofrece la Hoja de Cálculo, deben actualizar la información de un producto en forma automática (nombre, cantidad, entradas, salidas, etc).

ORDEN DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS (MATRICES)
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=19
Descripción: Con esta actividad se busca que los estudiantes realicen cálculos matemáticos utilizando los números de una matriz creada en la Hoja de Cálculo. En los ejercicios, se hará énfasis en utilizar fórmulas matemáticas que requieran el uso de paréntesis para indicar la prioridad en el orden de ejecución de las operaciones.

FORMULAS BÁSICAS Y AVANZADAS DE LA HOJA DE CÁLCULO
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=505
Descripción: En esta actividad los estudiantes deben utilizar adecuadamente las formulas de búsqueda y lógica que tiene la Hoja de Cálculo para resolver diferentes problemas planteados por el profesor. Los problemas son ejercicios que piden al usuario ingresar datos y mediante una plantilla que utiliza fórmulas, el computador calcula la información requerida.

MANEJO DE SOFTWARE OFIMÁTICO
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=508
Descripción: En esta actividad los estudiantes, en grupos de cuatro personas, deben crear una empresa ficticia y apoyarse en todas las herramientas Informáticas que han aprendido y que manejan para presentarla al resto del grupo.

CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=511
Descripción: En esta actividad los estudiantes utilizan la Hoja de Cálculo para realizar un análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes del Instituto en los Exámenes Semestrales y Finales del año lectivo anterior en todas las áreas. Ellos deben aplicar los conceptos básicos aprendidos en la clase de estadística.

ESTÁNDARES

Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:
Física
Química
Matemáticas
Ciencias Sociales
Humanidades
Ciencias Naturales
PRODUCTOS:
Analizar tendencias de datos numéricos y generar inferencias con base en su comportamiento (análisis de situaciones, datos estadísticos).
Analizar ecuaciones lineales (clarificación de la lógica matemática implicada en cálculos).
Representar información de tipo cuantitativa (para ello deben tanto reflexionar sobre la organización y posibles relaciones que existan en los datos, como realizar cálculos).
Realizar actividades de solución de problemas basadas en análisis de datos (organizarlos en tablas, sintetizarlos, categorizarlos, relacionarlos, etc)

RECOMENDACIONES:

Antes de iniciar proyectos de integración se deben utilizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en la Hoja de Cálculo. En la sección "Actividades" de este documento se describen algunas, utilizadas en INSA con este propósito.
En los Proyectos de Integración es muy importante que los docentes presten especial atención al análisis de los resultados y al análisis de las tendencias observables en las gráficas; deben favorecer estas actividades sobre aquellas de construcción de tablas y decoración de ellas.
En los proyectos de integración se debe permitir a los estudiantes encontrar la forma de elaborar los cálculos matemáticos, trigonométricos o físicos (no dar la formula; es mejor, inicialmente que los estudiantes solucionen los problemas por partes y no con una formula dada por el docente).
Los proyectos de integración se deben enfocar en el desarrollo de competencias para sintetizar, categorizar, ordenar y clasificar datos de cualquier tipo con ayuda de la hoja de cálculo (no necesariamente numéricos).

Proyectos de Integración

PASEANDO POR TU CIUDAD
Url: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/666
Decripción: Paseando por Nuestra Ciudad, busca la interacción de los principales sitios histórico de la de la ciudad donde estas ubicados con los signos de puntuación, de entonación y auxiliares. Se realizarán cinco actividades, desarrolladas en el procesador de texto y en PowerPoint, las cuales consisten en crear dos ejercicios colectivos y tres individuales diseñados por ellos, La realización de los ejercicios le permitirá identificar la regla ortográfica y el sitio histórico de la ciudad.

IMPACTO DE PUBLICIDAD COMO HERRAMIENTA DE PERSUASIÓN DEL CONSUMIDOR
Url: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/670
Descripción: Con este proyecto, se pretende que el estudiante comprenda, interprete, diseñe y tenga la capacidad creativa para expresar, a través del diseño publicitarios, conceptos que le permitan al consumidor conocer productos de manera atractiva.

EL ARTE DE NARRAR
Url: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/403
Descripción: Con este proyecto, se pretende que el estudiante comprenda, interprete y escriba obras narrativas (cuentos), permitiéndole el desarrollo de la capacidad crítica y recreativa, estableciendo semejanza de la forma narrativa como es el cuento y reconociendo sus clases. Lo cual hará volar la imaginación y le permitirá conocer diferentes formas de concebir y percibir el mundo, así mismo le apropiará de herramientas lingüísticas y literarias para escribir y recrear historias propias de personajes, lugares mágicos, en donde se mezcle la realidad y la ficción.

LECTURAS:

La Hoja de Cálculo, Poderosa Herramienta de Aprendizaje - El uso de esta herramienta desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas, un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas y funciones numéricas). http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php

Predecir y Verificar, Estrategia para Resolver Problemas - Este artículo evidencia como la Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los problemas para solucionarlos con mayor facilidad. http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Resolver Ecuaciones con la Hoja de Cálculo - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados numéricos.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Sáquele Provecho a las Macros de la Hoja de Cálculo - Creación y utilización de simulaciones con la Hoja de Cálculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de representaciones para construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales. Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias materias.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Dulces de Colores - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de cada color repartidos a cada grupo.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Mis Calificaciones Durante Este Período - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja de Cálculo para registrar sus calificaciones en las materias de un período. De esta manera, pueden inferir qué notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota que desean alcanzar al final del período.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

El Principio de la Tecnología para Matemáticas Escolares - Documento del Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) que contiene la posición de este organismo respecto al uso de la Tecnología en la enseñanza de esta materia. Los principios describen algunas características de la educación de calidad. http://www.eduteka.org/Algebra1.php

INTERNET INFORMACIÓN
Horas de clase planeados: 8 Horas
Definición:
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para navegar (acceder a información) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).
Alcance:
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigación, que contribuya a su formación integral prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigación, atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.
Realizar consultas en Internet

Contenidos:
Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.

Saber qué es un explorador Web y para qué sirve
Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)
Saber qué es un motor de búsqueda y para qué sirve
Identificar los principales subdominios de organización (com, edu, org, etc) y de país de origen (co, uk, es, ar, etc)

LOGROS:

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.

Conocer la estructura de una dirección de Internet (url)
Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes páginas Web

LOGROS:

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Realizar consultas en Internet

Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores).
Diferenciar entre buscadores y directorios
Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado
Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras y frases clave
Combinar criterios de selección en una búsqueda
Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un documento de trabajo
Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos
Entender por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas
Demostrar responsabilidad evitando el plagio

LOGROS:

Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los créditos a las fuentes de las cuales obtiene información, imágenes, sonidos, videos o software [B]
Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de información en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de información en distintas épocas de la humanidad [A, B, E]
Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F]
Identifica las palabras claves de un problema de información planteado por el docente [E, F]
Utiliza un motor de búsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan información relacionada con un problema de información específico planteado por el docente. [E, F]
Mediante la realización búsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexión y poca evaluación [A, E, F]
Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos [A, E, F]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	4

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones
Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
MATERIAS SUGERIDAS:
Prácticamente todas las materias
PRODUCTOS:
Material para investigaciones (búsqueda de contenidos e información)
Material para presentaciones multimedia (búsqueda de imágenes, sonidos, videos, etc)
Uso de Simulaciones

RECOMENDACIONES:
La enseñanza de conceptos básicos de Internet debe hacerse con diferentes grados de profundidad dependiendo de la edad de los estudiantes. Conceptos avanzados tales como tipos de protocolo o categorías de servidores son difíciles de entender y bastante complejos para estudiantes de grados inferiores; en tanto, que los estudiantes de grados superiores los comprenden y valoran apropiadamente. Por lo tanto, se sugiere hacer gradaciones de los temas con diferentes niveles de profundidad.
El estudiante debe conocer y utilizar diferentes navegadores (browsers) y no limitarse únicamente a "Internet Explorer" ya que este en algunas ocasiones presenta deficiencias y fallas de seguridad.
Es importante que los estudiantes conozcan claramente los usos de Internet permitidos en la sala de informática. Es deseable que se utilice con mucha frecuencia y siempre con carácter educativo.
Los proyectos que requieran Internet para realizar búsqueda de información deben estar bien planeados y estructurados. Se debe utilizar Internet como recurso valioso dentro del proceso académico, nunca permitir que se lo use para fines recreativos o autorizar su uso libre, esto es sin una intención educativa determinada.
Es importante entender la búsqueda en Internet como un proceso complejo que debe tener objetivos bien definidos. La búsqueda no es una exploración descuidada para ver qué se encuentra sobre un tema, es un proceso enfocado a responder una pregunta o problema definido.
El proceso de búsqueda va mas allá de encontrar la información, implica además: evaluarla, clasificarla, sintetizarla y presentarla adecuadamente.
Es importante que los estudiantes tengan claras las normas de seguridad mínimas en el uso de Internet (descarga de archivos, manejo de contraseñas, uso de tarjetas de crédito, Spyware, mensajes emergentes, etc).

LECTURAS:

Internet y el futuro de la educación - Artículo que explica en que forma Internet y las TIC presentan nuevos retos y oportunidades para la educación básica y media Latinoamericana y cómo su buen uso ayudará a cumplir el propósito de la educación de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para todos. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016

Comprensión de lectura en Internet - Artículo de Julie Coiro que expone con mucha claridad y razones de peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para interactuar con los textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensión del texto, la actividad de la lectura, el lector, y el contexto social. Analiza además de que manera Internet nos obliga a expandir nuestro entendimiento de lo que tradicionalmente entendemos por Comprensión de Lectura.
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php

Hipertexto: Qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos - Actualmente es indispensable entender qué es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan requieren que escritores y usuarios desarrollen habilidades que están más allá de las requeridas para enfrentar medios impresos. Este artículo plantea algunas ideas generales para escribir efectivamente en este formato y estrategias para crear buenos enlaces http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php

El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artículo que describe cómo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicación escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propósito y que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos tradicionales.
http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php

Internet para todos: paso a paso (pdf) - Documento dirigido a todos los usuarios de Internet. Ofrece conceptos generales de lo que es la Red y los recursos de Información que se pueden acceder con este nuevo medio. Se acompaña de una descripción de buscadores, metabuscadores y directorios. http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf

Búsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php

Lo que NO se encuentra en la Red - Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015

Cómo explotar la riqueza de Internet - Entrevista a José Camilo Daccach T., docente, conferencista internacional y consultor empresarial en temas de comercio electrónico, quién se refiere al tema de la "Gran Comunidad de Conectados" que es Internet y el papel que juegan en esa comunidad las herramientas de búsqueda. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0010

Motores de Búsqueda y Álgebra Booleana - Documento que explica con claridad la mejor forma de utilizar los motores de búsqueda y el papel que en ellos desempeña el Álgebra Booleana. Localizar rápida y efectivamente información en la Red, implica utilizar las funciones avanzadas del motor de búsqueda. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0010

Sáquele mayor provecho a Google - Muchos usuarios habituales de Google se limitan simplemente a introducir palabras clave en la ventana de búsqueda, desconocen los principios básicos de su funcionamiento y no utilizan las valiosas opciones que ofrece. Este artículo repasa la utilización básica de ?Google? y presenta algunas de las adiciones más novedosas que ofrece actualmente este buscador. http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3

Evaluación crítica de una página Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009

Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015

Ciudadanía digital - Nueve áreas fundamentales para la formación en ciudadanía digital: Netiqueta, comunicación, educación, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonomía y riesgos. Propone, además, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseñen.
http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php

INTERNET COMUNICACIÓN
Horas de clase planeados: 1 Horas
Definición:
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir información.
Alcance:
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
Objetivos Específicos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).

Contenidos:
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).

Abrir y cerrar un programa de correo electrónico
Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo
Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
Cerrar un mensaje de correo
Responder un mensaje
Reenviar un mensaje
Adjuntar archivos a un correo
Eliminar mensajes
Utilizar las funciones de ayuda disponibles
Vaciar la carpeta de elementos eliminados

LOGROS:

Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5	0.5

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones
Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
MATERIAS SUGERIDAS:
Lenguaje
Lenguas Extranjeras
Ciencias Sociales
Proyectos Colaborativos y Cooperativos
PRODUCTOS:
Contacto significativo con otros maestros o con expertos
Listas de discusión
Trabajos colaborativos (investigación, recolección de datos, etc)
Correspondencia con personas de otros países o que hablan otros idiomas (corresponsales virtuales tipo Epals)
Intercambio de archivos con otros estudiantes y maestros
RECOMENDACIONES:
Es importante recalcar la importancia de la netiqueta en el uso del correo electrónico (buenas maneras para comunicarse con el otro, el cuidado con la ortografía, etc).
Es importante recalcar el uso adecuado del correo electrónico. No utilizarlo para enviar archivos adjuntos de gran tamaño, participar en cadenas de correo o en usos ilícitos. También se deben tener presentes las normas de seguridad básicas, respecto a los archivos recibidos por el correo electrónico, etc
La decisión de si se utiliza el correo electrónico desde un cliente (programa de administración de correo, tipo Outlook o Eudora) o un servicio gratuito depende de varias condiciones entre ellas, la posibilidad de los estudiantes para utilizar computadores en sus casas, la disponibilidad de servidores en el colegio, la velocidad de Internet, etc. Cuando los estudiantes no tienen suficientes recursos económicos por lo general carecen de computador en su casa por esto la mejor opción, aunque consume bastante ancho de banda, es utilizar un servicio de correo gratuito en línea.
Es necesario cuando se enseña a manejar el correo electrónico tener en cuenta la necesidad de clasificar la información, de catalogar u organizar los mensajes en carpetas, manejar reglas de organización de correo, etc
El servicio de mensajería es uno de los servicios más útiles tanto para la comunicación como para el trabajo colaborativo. Sin embargo, se debe supervisar su utilización en la clase. La mejor manera es planear su uso y establecer un tiempo limitado para hacerlo. Otra forma de control es exigir la activación del historial de mensajes y hacer revisiones periódicas de este.

LECTURAS:

Las 10 reglas básicas de la "Netiqueta" - Artículo sobre como comportarse respetuosamente en el ciberespacio. Recuerda que quien está detrás de un "chat", una dirección de correo electrónico o un foro de discusión, es un ser humano que merece respeto.
http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3

Herramientas de las TIC que contribuyen a formar para la ciudadanía - Ciudadanía es responsabilidad social en acción que se ejerce mediante la participación efectiva en todos los ámbitos de la sociedad. Las TIC realizan una contribución importante y efectiva en el proceso de formación en esta área. Aportan herramientas nuevas y poderosas que permiten a los estudiantes convertirse en ciudadanos informados y, además, posibilitan el desarrollo de habilidades de indagación, comunicación, participación y acción responsable. http://www.eduteka.org/FormacionCiudadana.php

Terminología del E-mail - El correo electrónico o "e-mail" es la herramienta más utilizada de Internet. Permite a las personas mantenerse en contacto, aunque estén separadas por grandes distancias geográficas y horarias.
http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=01

Aprendizaje basado en proyectos globales - Artículo en el que se describe un modelo para trabajar con Aprendizaje por Proyectos Globales (ApPG). Incluye, tanto las ventajas y desventajas de esta metodología, como las habilidades y actitudes que desarrolla en los estudiantes. En el ApPG se trabaja con equipos conformados por estudiantes que tienen diferentes bagajes, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos auténticos, solucionar problemas y construir relaciones entre socios globales.
http://www.eduteka.org/AprendizajeGlobal.php

Sugerencias para trabajos colaborativos en línea - Traducción y adaptación de un documento, publicado por la Secretaría de Educación de Estados Unidos, en el que tres maestros ofrecen sugerencias y consejos prácticos para que usted y sus estudiantes minimicen los tropiezos que surgen cuando se ponen en contacto con pares alrededor del mundo.
http://www.eduteka.org/Colaborativamente.php

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
Horas de clase planeados: 20 Horas
Definición:
La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar el Problema de Información.
Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Información.
Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para resolver su Problema de Información.
Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias).
Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

Alcance:
Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de productos con ayuda de las TIC.
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y comunicación de información.
Objetivos Específicos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.
Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.
Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.
Analizar la información contenida en las fuentes que se seleccionaron como las más pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.
Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar información producida por otras personas.
Sintetizar la información para resolver Problemas de Investigación.

Contenidos:
Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.

Comprender la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas, periódicos, Páginas Web, expertos, etc)
Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la abundancia de información disponible
Entender las posibilidades que ofrece Internet para acceder a múltiples fuentes de información (Páginas Web)
Identificar las herramientas de información y comunicación que ofrece Internet
Entender la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la información que se encuentra
Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir información y juzgar la autoridad, validez y confiabilidad de estas
Comprender la importancia de contrastar información procedente de diferentes fuentes y la conveniencia de consultar varias fuentes

LOGROS:

Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de información a la que es posible acceder [A, D]
Elabora un texto, de mínimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de información, físicas y en línea, en las que se puede encontrar información sobre un problema planteado [A, D, E]
Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicación y de información que ofrece Internet [A, D, E]
Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar críticamente la información que encuentra en el transcurso de una investigación [A, B, E]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
4	2

Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.

Proponer diversas formas de encontrar información sobre el tema a investigar.
Identificar diferentes tipos de fuentes de información (primarias, secundarias, terciarias).
Identificar cuál(es) tipo(s) de fuente(s) de información es el más pertinente para la investigación que se está realizando.
Aplicar criterios para discriminar cuándo es conveniente utilizar las fuentes de información disponibles en Internet y cuándo no lo es.
Identificar, si es posible, autores, organizaciones o textos seminales cuya información debe ser incluida en la investigación por su importancia para el tema que se está trabajando.
Evaluar si el proceso de identificación de las fuentes de información fue adecuado, y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para desarrollar adecuadamente la investigación.
"Utilizar la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente para evaluar el proceso de selección de fuentes de información."
"Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se esté utilizando) está incluido el objetivo específico "identificar múltiples fuentes de información"."

LOGROS:

Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E]
Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podría encontrar información para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E]
Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de identificación de fuentes de información se realizó adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigación [E, F]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar múltiples fuentes de información" y explica con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se incluyen dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
4	2

Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.

Utilizar adecuadamente un motor de búsqueda.
Utilizar diferentes opciones de consulta para obtener resultados efectivos con un motor de búsqueda (búsqueda avanzada, directorio, búsqueda de imágenes, mapas, noticias, etc.)
"Plantear adecuadamente una pregunta (consulta), en la caja de un motor de búsqueda, utilizando una sintaxis o lenguaje especial (ej: ["Romeo y Julieta" Y critica Y Mercurio] podrá arrojar mejores resultados y más específicos que una búsqueda por Romeo y Julieta)."
Refinar las estrategias de búsqueda utilizando palabras claves cada vez más precisas y operadores Boleanos.
Justificar la selección de las palabras clave utilizadas en los procesos de búsqueda.
Ubicar por lo menos de 3 a 5 fuentes de información para cada Pregunta Secundaria.
Comprender la implicación que tiene el idioma que se utilice en una búsqueda (la mayoría del contenido de Internet está en inglés).
Identificar en un directorio (como Yahoo) las categorías relacionadas con el tema que se está investigando.
Identificar, de ser necesario, puntos muertos o caminos estériles en el Plan de Investigación inicial para descartarlos o modificarlos.
Identificar fuentes de información o autores que se citan con regularidad en documentos sobre el tema que se está investigando, para incluirlos en la búsqueda.
"Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán para registrar, para cada Pregunta Secundaria, los motores de búsqueda elegidos, las opciones de consulta utilizadas, las palabras clave usadas y el URL de todas las Páginas Web consultadas. "
"Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" para clasificar las fuentes de información consultadas, organizadas de acuerdo con las Preguntas Secundarias que pueden ayudar a resolver. "
"Evaluar si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente, utilizando la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente. "
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el del equipo (cuando sea el caso).
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición).
"Precisar en qué paso del modelo "Gavilán" (o del que se está utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas"."

LOGROS:

Mediante el uso de la Plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán, demuestra que eligió los motores de búsqueda y las opciones de consulta más adecuados para localizar fuentes de información pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigación asignada por el docente [E, F]
Mediante el uso de la Plantilla "Bitácora de Búsqueda", demuestra que refinó las estrategias de búsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez más precisas [E, F]
Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de información para cada una de ellas [E]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de búsqueda de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente [E, F]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se enmarcan dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1	1

Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.

Hacer conciencia acerca de la falta de control sobre el material que se publica en Internet
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar críticamente la información que se encuentra en Internet
Identificar información básica sobre el autor de una Página Web para juzgar su validez y confiabilidad.
Hacer conciencia sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen individuos, organizaciones y compañías para publicar en Internet (información sobre educación escolar, publicidad, búsqueda de apoyo, recreación, educación superior, ventas, etc)
Identificar las características y objetivos generales (comercial, educativo, informativo, etc.) de los Sitio Web que publican las Páginas Web consultadas
Identificar claramente el enfoque conceptual, teórico, religioso, económico, político o moral de los contenidos de cada una de las fuentes seleccionadas y el sesgo (parcialidad) que estas puedan tener
Identificar la periodicidad con la cual se actualizan los sitios Web consultados
Justificar con claridad y coherencia la validez, confiabilidad y pertinencia de las fuentes localizadas
Entender qué es un enlace activo en contraposición con un enlace roto
Diferenciar si la información que se ofrece es gratuita y de libre acceso, si debe pagarse por ella o si se deben llenar algunos requisitos para accederla
"Utilizar la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Proveniente de Internet" de la Metodología Gavilán para evaluar sistemáticamente Páginas Web respecto a sus características generales, objetivos, autoría, validez, pertinencia y confiabilidad de sus contenidos."
"Argumentar por escrito y con base en criterios claros por qué rechazó o aceptó una fuente como válida y pertinente para la investigación, utilizando la plantilla ""Bitácora de Búsqueda"" y la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Proveniente de Internet" de la Metodología Gavilán."
"Valorar si realizó adecuadamente el proceso de evaluación de fuentes de información con base en criterios claros y sólidos, utilizando para ello la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente. "
Evaluar el desempeño propio y cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del "Modelo Gavilán" (o del que se esté utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje ""evaluar críticamente los sitios Web localizados"" "

LOGROS:

Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar críticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E]
Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qué puede significar que la información provenga de uno de ellos [A, E]
Mediante la utilización de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internet" y en el marco de una investigación asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Características y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; última fecha de actualización; patrocinio; organización(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la información que estas contienen). [E, F]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluación de fuentes de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de evaluación de fuentes de información se llevó a cabo adecuadamente en una investigación asignada por el docente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar críticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Analizar la información contenida en las fuentes que se seleccionaron como las más pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.

"Seleccionar, de entre las fuentes de información que se aceptaron como válidas para la investigación, únicamente la información que es útil para responder las Preguntas Secundarias, copiándola en la "Plantilla para Analizar Información" de la Metodología Gavilán"
"Leer, entender y evaluar la información que se seleccionó para responder cada una de las Preguntas Secundarias, utilizando la "Guía de Criterios para Analizar y Evaluar Información" de la Metodología Gavilán"
Determinar si la información seleccionada es clara y bien estructurada
Identificar si los conceptos encontrados en la información seleccionada son claros y pertinentes para responder cada Pregunta Secundaria
Identificar posibles incoherencias o contradicciones entre la información proporcionada por diferentes fuentes
Clarificar las posibles incoherencias o contradicciones buscando nuevas fuentes de información
"Determinar si es necesario buscar más información o profundizar en algunos aspectos o conceptos, registrándolo en la "Plantilla para Analizar Información""
Determinar si la información seleccionada, analizada y evaluada, es relevante, pertinente y suficiente para responder cada Pregunta Secundaria
"Responder con palabras propias cada una de las Preguntas Secundarias en la "Plantilla para Analizar y Evaluar Información""
Evaluar si el proceso de análisis de información se llevo a cabo adecuadamente, utilizando una Matriz de Valoración elaborada por el docente.
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se está utilizando) se enmarca el objetivo específico "Analizar la información contenida en las fuentes seleccionadas" "

LOGROS:

De entre las fuentes aceptadas como pertinentes para la investigación asignada por el docente, selecciona únicamente la información que es útil, relevante y pertinente para resolver cada una de las Preguntas Secundarias y la registra en la "Plantilla para Analizar Información" de la Metodología Gavilán citando la fuente correspondiente [E, F]
Una vez seleccionada la información útil y relevante para resolver cada Pregunta Secundaria de una investigación, la lee, compara y evalúa con base en la "Guía de Criterios para Analizar y Evaluar Información" de la Metodología Gavilán, para determinar si es necesario buscar más información o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Además, registra y argumenta sus decisiones en la "Plantilla para Analizar Información" [E, F]
Una vez analizada la información, responde con sus propias palabras cada una de las Preguntas Secundarias de una investigación en la "Plantilla para Analizar Información" [E, F]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de análisis de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en una Matriz de Valoración, evalúa si el proceso de análisis de información se realizó adecuadamente en una investigación asignada propuesta por el docente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Analizar la información contenida en las fuentes seleccionadas" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [E]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar información producida por otras personas.

Reconocer la diferencia entre los derechos inherentes a la autoría: morales (reconocimiento) y patrimoniales (económicos)
Conocer las limitaciones y excepciones al Derecho de Autor, especialmente las que buscan mantener el equilibrio entre el interés individual y el social o colectivo en el campo de la educación y la cultura
Comprender el concepto de derechos de autor en lo referente al software y a los archivos de imágenes, gráficos, texto, audio y video
Comprender los aspectos relacionados con los derechos de autor relativos a la descarga de información y de archivos de Internet
Comprender aspectos relacionados con los derechos de autor asociados al uso y distribución de materiales almacenados en dispositivos portátiles: Cd-Roms, disquetes, Zips, etc
Comprender qué es el plagio y las graves consecuencias que este puede tener cuando se hace de manera voluntaria o involuntaria
Dar los créditos correspondientes a las fuentes consultadas
Utilizar, para dar los créditos a todas las fuentes consultadas, las reglas establecidas por la APA (American Psycological Association - Asociación Americana de Psicología) o la MLA (Modern Language Association - Asociación de Lenguas Modernas)
"Precisar en qué paso del Modelo para resolver problemas de información que se está utilizando se ubica el objetivo específico de aprendizaje "respetar los derechos de autor"

LOGROS:

Mediante la elaboración de un ensayo, demuestra conocimiento de aspectos relacionados con los derechos de autor y de las excepciones para la educación y la cultura [B, E]
Mediante la presentación de las solicitudes, demuestra que pidió permiso a las fuentes para utilizar información en los trabajos de investigación realizados y que no copia y pega indiscriminadamente [B, E]
Sin ayuda de referencias, explica qué es plagio y las graves consecuencias que este puede acarrear [B, E]
Con los trabajos realizados demuestra que conoce y utiliza las reglas establecidas por la APA, MLA o ISO para dar los créditos a las fuentes consultadas [B, E]
Con los trabajos realizados demuestra que parafrasea ideas y cita referencias [B, E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "valorar el respeto por los derechos de autor" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [B, E]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Sintetizar la información para resolver Problemas de Investigación.

Establecer relaciones explícitas y coherentes entre las respuestas a cada una de las Preguntas Secundarias de una investigación mediante un Mapa Conceptual.
Analizar las relaciones establecidas en el Mapa Conceptual para llegar a una conclusión general que permita responder la Pregunta Inicial (Problema de Información) de una investigación.
Responder con sus propias palabras la respuesta a la Pregunta Inicial (Problema de Información).
Utilizar el conocimiento alcanzado para elaborar un producto concreto con características y reglas predeterminadas por el docente y utilizando las herramientas informáticas adecuadas
Evaluar si el proceso de síntesis de información se realizó adecuadamente utilizando una Matriz de Valoración elaborada por el docente
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el desempeño cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se esté utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje "sintetizar la información para resolver el Problema de Información" "

LOGROS:

Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual, establece relaciones explícitas y coherentes entre los conceptos y aspectos más relevantes de un tema [E, F]
A partir de un Mapa Conceptual que relacione los conceptos y aspectos más relevantes de un tema, analiza la información y responde con sus propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Información) [E, F]
Mediante la elaboración de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquirió sobre el tema [E]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de síntesis de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en una Matriz de Valoración, evalúa si el proceso de síntesis de información se realizó adecuadamente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar información" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS
Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1.5	1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones
Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
MATERIAS SUGERIDAS:
Prácticamente todas las materia del currículo y en especial cuando se realizan procesos investigativos o cuando es necesario encontrar, evaluar y utilizar adecuadamente información.
PRODUCTOS:
Investigaciones en general
Búsquedas de información
Análisis de información existente
Evaluación de fuentes de información
Elaboración de presentaciones
Elaboración de mapas conceptuales o diagramas de síntesis de información
Elaboración de informes
RECOMENDACIONES:
Es recomendable usar siempre un Modelo para resolver problemas de información cuando se van a llevar a cabo investigaciones, con el fin de promover buenas prácticas de investigación. Se sugiere utilizar el Modelo Gavilán y las estrategias didácticas para aplicarlo que conforman la Metodología Gavilán.
El Modelo y la Metodología Gavilán tienen como principal objetivo que los estudiantes, solucionando Problemas de Información, desarrollen la CMI. Sin embargo, este propósito puede alcanzarse únicamente si se resuelven en el aula muchos y muy variados problemas de este tipo y no solamente uno o dos. Por esta razón, es deseable que su aplicación se incorpore de manera transversal dentro del Plan Curricular de las Instituciones Educativas desde el grado 6º hasta el grado 11º o, como mínimo, desde el grado 8º hasta el grado 11º.

Es poco recomendable que el Modelo y la Metodología Gavilán se utilicen por primera vez en el aula para llevar a cabo un Proyecto de Investigación completo en el que se pida o se requiera ejecutar todos los pasos, ya que la metodología exige poner en práctica habilidades complejas y capacidades mentales de orden superior diferentes entre si, que deben y pueden desarrollarse por separado antes de aplicarse todas en la realización exitosa de una sola actividad.

Las habilidades específicas que se deben poner en práctica durante la ejecución de cada uno de los pasos, pueden desarrollarse de manera independiente llevando a cabo actividades cortas diseñadas especialmente para este fin. Sin embargo, para poder plantear adecuadamente esas actividades, es necesario que el docente conozca y tenga en cuenta las estrategias didácticas que propone la Metodología Gavilán para poder planear y trabajar adecuadamente las tareas propias de cada paso.
Es recomendable comenzar la enseñanza de la CMI, con temas sencillos y concretos, y realizar evaluaciones constantes del desempeño del estudiante al desarrollar las actividades propias de cada uno de los pasos de un Modelo para solución de problemas de información. Posteriormente se puede incrementar el nivel de dificultad de los temas a trabajar.
Es importante en cualquier proceso investigativo definir claramente su objetivo. El Problema de Información determina en buena parte qué tan extensa y compleja será la investigación. Por tal motivo, el docente debe analizar por sí mismo la Pregunta Inicial que les va a plantear a los estudiantes y hacer un esquema del posible Plan de Investigación, con el objeto de verificar si este es el adecuado para cumplir los objetivos de aprendizaje deseados y si se ajusta al tiempo y a los recursos disponibles.
Es importante resaltar constantemente la importancia de usar las fuentes de información mas adecuadas. Los estudiantes están acostumbrados a limitar las fuentes a la(s) primera(s) que encuentra un buscador. Es fundamental exigirles la consulta de varias fuentes o de un número mínimo de fuentes que sean apropiadas para un tema y no limitar la búsqueda solamente a Internet. La “Bitácora de Búsqueda” de la Metodología Gavilán facilita este objetivo.
Para evitar la práctica de “copiar y pegar” se sugiere utilizar la “Plantilla para Analizar Información” ya que esta le exige al estudiante realizar un verdadero análisis y evaluación de la información que encontró para responder cada una de las Preguntas Secundarias de su Investigación. Es necesario tener en cuenta que tanto la Pregunta Inicial como las Preguntas Secundarias deben favorecer el análisis de información y por ello no deben ser preguntas cerradas.

LECTURAS:
Modelo y Metodología Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI)
Módulo Temático diseñado para agrupar y clasificar todos los recursos sobre CMI que se han publicado en Eduteka incluyendo aquellos más recientes: Modelo Gavilán y su Guía Metodológica, plantillas de apoyo, recursos complementarios y temas relacionados. Este Modelo, a la vez que permite solucionar un problema de información, orienta a los docentes en el diseño de actividades de clase que ayuden a desarrollar efectivamente la CMI. http://www.eduteka.org/CMI.php

El desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI)
La FGPU presenta un Modelo propio para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI) y una Metodología para aplicarlo. Esto, luego de haber llevado a la práctica en varias instituciones educativas, diversos Modelos para resolver problemas de Información. http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=486&art=1

Modelo Gavilán, propuesta para el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI).
Modelo conformado por cuatro pasos cuyo objetivo primordial es ofrecer a los maestros orientación práctica tanto para resolver problemas de información, como para realizar en el aula actividades que permitan desarrollar en los estudiantes la Competencia para Manejar Información (CMI). http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=487&art=1

Guía metodológica para utilizar el Modelo Gavilán
Con el desarrollo de un tema concreto de investigación, se ejemplifican para cada uno de los pasos del Modelo Gavilán, una serie de estrategias didácticas que permiten utilizarlo efectivamente para alcanzar los objetivos que en este se plantean.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=497&art=1

Es urgente desarrollar en los estudiantes la CMI
-El desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) es una necesidad nueva de la educación contemporánea cuyo objetivo principal es preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse, con posibilidades de éxito, a la abrumadora cantidad de información que posibilita el Internet. http://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0007

Primeras etapas en Modelos para CMI
Documento que se enfoca en las Etapas iniciales de los modelos diseñados para desarrollar la Competencia en el Manejo de la Información (CMI). En éstas se propone: definir el trabajo, determinar las estrategias de búsqueda y acceder a las fuentes de información seleccionadas. http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0009

La enseñanza de la competencia en el manejo de la información (CMI) mediante el modelo “Big6” -
http://www.eduteka.org/AplicaBig6.php

Del bibliotecólogo tradicional al especialista en información
Entrevista con la profesora Myriam Polo de Molina, Especialista en Información del Colegio Colombo Británico de Cali, actualizada en su área y con mucha claridad sobre los cambios que las TIC han traído a este. Ella es miembro activo tanto de la Asociación de Bibliotecología de Colombia como a la International Association of School Librarians (IASL).
http://eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0008

Lista de verificación de los pasos iniciales de “Big 6”
Los tres primeros pasos del Modelo “Big 6” son fundamentales realizar investigaciones exitosas. La lista de verificación que ofrecemos, con versión imprimible en formato PDF, ayuda a concentrar a los estudiantes en alcanzar los objetivos esenciales en un proceso investigativo. http://www.eduteka.org/CMIListaVerificacion1.php

Lo que NO se encuentra en la Red
Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015

Búsqueda significativa
Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php

Evaluación crítica de una página Web
-Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009

Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto
-Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas. http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015

Limitaciones o excepciones al derecho de autor
Debido a la trascendencia de las obras intelectuales, se ha reconocido el derecho de la sociedad frente al derecho exclusivo del autor, en aras de la difusión de la cultura. Por necesidad de mantener el equilibrio entre el interés individual y el social o colectivo, surgieron los límites y excepciones al derecho patrimonial de los creadores.
http://www.eduteka.org/LimitesDerAutor.php3

El Plagio: Qué es y cómo se evita
Documentos en los que se expone lo que todo estudiante debe saber acerca de citar y parafrasear correctamente fuentes de información. http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

Matriz de valoración de procesos de investigación
Matriz de Valoración que ejemplifica la evaluación del trabajo de los estudiantes en cada uno de los pasos del modelo “Big 6” para la solución de problemas de información. http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3

La CMI y las Competencias Ciudadanas
La Competencia para el Manejo de Información (CMI) incluye metodologías, como el Modelo “Big 6”, que facilitan a los estudiantes buscar, juzgar, procesar y comunicar información. Presentamos cada uno de los pasos de este Modelo, acompañados por una serie de recursos para su mejor utilización.http://www.eduteka.org/CMICiudadania.php

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Última actualización del Sitio: Marzo 1 de 2010

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