EDUTEKA - Modulo Currículo INSA de Informática

c ....... Artículo completo.

CURRÍCULO > Grado Séptimo

GRADO SÉPTIMO
(11-13 Años de edad)

Herramientas Utilizadas: Presentador Multimedia - Internet Información - Elementos Multimedia - Internet Comunicación - Competencia Manejo de Información - Otras Herramientas -
Horas Semanales de Informática: 3

PRESENTADOR MULTIMEDIA
Horas de clase planeados: 9 Horas

Definición:
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.
Alcance:
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
Objetivos Específicos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una presentación.
Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).
Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Elaborar diapositivas que contengan imágenes.
Elaborar diapositivas que contengan fotografías.
Elaborar diapositivas que contengan gráficos.
Dar formato a texto, dibujos e imágenes en diapositivas.
Elaborar diapositivas que contengan autoformas.
Realizar operaciones con diapositivas.
Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).
Dar formato a una presentación (diseño de diapositiva, color de fondo, plantillas de diseño).
Aplicar animación a objetos en una diapositiva
Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisión ortográfica que ofrece el Presentador Multimedia.
Agregar transiciones a diapositivas.
Elaborar diapositivas que contengan tablas.
Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).
Presentar diapositivas
Planear una presentación efectiva (ideas, diseño, exposición, evaluación).
Crear una plantilla nueva.
Configurar el entorno de trabajo que le despliega el Presentador Multimedia (menús, barras y teclado)
Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas

Contenidos:

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo).

Entender la barra de título
Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Presentación, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una diapositiva, botones de desplazamiento, etc)
Entender la barra de estado
Entender el área de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
Cambiar la forma de ver la presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentación)

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el Presentador Multimedia [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).

Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes
Crear una presentación nueva
Guardar una presentación en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar una presentación con otro nombre o formato
Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o con otros programas.
Comprender la diferencia entre abrir y guardar
Alternar entre presentaciones abiertas
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

Utilizando el Presentador Multimedia, crea una presentación nueva, la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor, la cierra; si es necesario, la abre nuevamente para modificarla [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una presentación.

Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por una presentación
Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por una presentación

LOGROS:

Mediante el desplazamiento, por una presentación suministrada por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).

Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
Duplicar diapositivas en una presentación
Eliminar una o varias diapositivas

LOGROS:

Utilizando una presentación provista por el maestro, crea, duplica y elimina diapositivas en ella [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).

Insertar un cuadro de texto a una diapositiva
Seleccionar un cuadro de texto
Mover de posición un cuadro de texto
Insertar texto, caracteres especiales y símbolos en un cuadro de texto
Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos completos
Editar, sobrescribir y eliminar texto
Eliminar un cuadro de texto
Utilizar los comandos deshacer y repetir
Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto
Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto
Utilizar la opción de pegado especial
Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases
Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar errores

LOGROS:

Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas que solo contengan texto, demuestra que realiza operaciones básicas con objetos de texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar) [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.4

Elaborar diapositivas que contengan imágenes.

Insertar en una diapositiva un dibujo de la galería de imágenes prediseñadas (clipart)
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en una misma presentación o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de diapositivas
Utilizar las opciones del menú de dibujo
Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)
Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes descargados de Internet

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes prediseñadas (cliparts) [C]
Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.3

Elaborar diapositivas que contengan fotografías.

Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc),
Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de almacenamiento.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma presentación o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas
Utilizar la barra de herramientas de imagen
Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes descargados de Internet
Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A, C, D]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografías [C]
Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato gráfico que pueda utilizar como imagen [C, D]
Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografía (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes que enriquezcan gráficamente sus presentaciones. [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.3

Elaborar diapositivas que contengan gráficos.

Crear en una presentación gráficos que representen datos
Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados en otra aplicación

LOGROS:

Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que crea, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina gráficos que representan datos [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.2

Dar formato a texto, dibujos e imágenes en diapositivas.

Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamaño, color, negrita, subrayado, sombra, relieve, superíndice, subíndice, etc)
Cambiar mayúsculas a minúsculas y viceversa
Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
Aplicar y borrar numeraciones y viñetas a una lista
Ajustar el interlineado de una lista numerada o con viñetas
Dar formato a una lista numerada o con viñetas
Aplicar sangría
Aplicar bordes y color de relleno a cuadros de texto
Copiar el formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
Aplicar efectos especiales a un texto (wordart)
Cambiar en una diapositiva el tamaño de dibujos e imágenes
Cortar una porción de dibujos e imágenes
Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen

LOGROS:

Da formato al texto de una diapositiva (apariencia, alineación, interlineado, viñetas, sangría, bordes, color de relleno, efectos especiales, etc) [C]
Da formato a las imágenes de una diapositiva (cambiar tamaño, recortar, rotar, reflejar, cambiar colores, etc) [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.3

Elaborar diapositivas que contengan autoformas.

Añadir varios tipos de autoformas en una diapositiva (líneas, flechas, rectángulos, elipses, cuadrados, etc)
Cambiar el color de fondo de una autoforma y la apariencia de sus líneas (estilo, ancho, color)
Cambiar los estilos de inicio y final de una flecha
Aplicar efectos de sombra a las autoformas
Invertir y girar una autoforma
Cambiar el tamaño de una autoforma
Cambiar el plano de una autoforma (traer al frente o enviar al fondo)
Duplicar, mover y eliminar autoformas de diapositivas
Agregar y manipular texto a una autoforma
Insertar y personalizar botones de acción en una presentación

LOGROS:

Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que añade, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina autoformas (líneas, flechas, rectángulos, elipses, cuadrados, etc) [C]
Da formato a las autoformas de una diapositiva (color de fondo, definir estilo de flechas, girar, invertir, cambiar tamaño, etc) [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 12 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.2

Realizar operaciones con diapositivas.

Agregar "notas del orador" a una diapositiva
Adicionar hipervínculos a otras diapositivas, archivos o a páginas Web
Comprender los usos de las distintas vistas de una presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador de diapositivas, presentación)
Alternar entre las distintas vistas de una presentación
Reorganizar la secuencia de una presentación utilizando la vista "clasificador de diapositivas".
Mostrar y ocultar diapositivas
Grabar frecuentemente el trabajo

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras los usos de las distintas vistas de una presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentación) [A, C, D]
Reorganiza la secuencia de una presentación dada por el profesor, utilizando la vista "clasificador de diapositivas" [C, D]
Agrega "notas del orador" a por lo menos cinco diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).

Seleccionar y aplicar a una diapositiva uno de los "diseños de diapositiva" disponibles (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
Cambiar el color del fondo de una o de todas las diapositivas

LOGROS:

Aplica un "diseño de diapositiva" disponible a las diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.3

ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA

MANEJO DEL FONDO PARA UNA PRESENTACIóN MULTIMEDIA
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=14
Descripción: En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia. Inicialmente se usarán fondos de colores elaborados con la herramienta del Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarán fondos ya elaborados que se bajen de Internet.

Dar formato a una presentación (diseño de diapositiva, color de fondo, plantillas de diseño).

Seleccionar y aplicar a una presentación una de las "plantillas de diseño" disponibles
Utilizar las distintas plantillas de diseño disponibles

LOGROS:

Aplica una de las "plantillas de diseño" disponibles a una presentación provista por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.2

Aplicar animación a objetos en una diapositiva

Aplicar y cambiar efectos de animación de entrada en textos e imágenes
Personalizar animaciones
Utilizar botones de acción para navegar entre diapositivas

LOGROS:

Aplica y cambia efectos de animación a los objetos de las diapositivas de una presentación proporcionada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.3

Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisión ortográfica que ofrece el Presentador Multimedia.

Revisar la ortografía y la gramática de una presentación para detectar y corregir errores
Agregar palabras al diccionario personalizado

LOGROS:

Dada una presentación que presente errores ortográficos, pule los textos de las diapositivas utilizando la herramienta de revisión ortográfica que ofrece el software [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.1

Agregar transiciones a diapositivas.

Aplicar y cambiar efectos de transición entre diapositivas
Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas
Grabar una narración para la presentación

LOGROS:

Agrega transiciones a por lo menos cinco diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.2

Elaborar diapositivas que contengan tablas.

Crear una tabla
Agregar y editar texto y números
Insertar y eliminar columnas y filas
Modificar la apariencia de bordes y celdas

LOGROS:

Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentación que incluya al menos una tabla que contenga información del tipo carácter y numérico [C, D, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).

Insertar en una diapositiva videoclips (películas) y sonidos desde diferentes medios de almacenamiento.
Personalizar la ejecución de videoclips y sonidos en una presentación
Descargar videoclips y sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips y los sonidos descargados de Internet

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina sonidos, animaciones y videoclips (clips de video) [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Presentar diapositivas

Conocer las combinaciones de teclado que permiten controlar la secuencia de una presentación (primera diapositiva, siguiente, anterior, última, etc)
Conocer las opciones que ofrece el ratón durante la presentación de diapositivas (siguiente diapositiva, llamar el menú de acciones, dibujar, etc)
Utilizar la opción para iniciar las presentaciones con diapositivas
Dibujar sobre las diapositivas

LOGROS:

Mediante la ejecución de una presentación elaborada previamente , demuestra conocimiento y habilidad en el uso de teclado y ratón (mouse) para controlar la secuencia de la presentación de diapositivas [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Planear una presentación efectiva (ideas, diseño, exposición, evaluación).

Ideas
Diseño
Exposición
Evaluación

LOGROS:

Dado un tema por el profesor, prepara un plan, para realizar una presentación de este, en el que se considere: ideas, diseño, exposición y evaluación. [C, D]
Al planear la realización de una presentación, analiza las expectativas de la audiencia y las contrasta con sus objetivos para crear una estrategia comunicativa efectiva, que plasma por escrito [D]
Al diseñar una presentación, selecciona textos, imágenes y otros recursos multimedia para crear diapositivas equilibradas y sencillas (armoniosas) [C, D]
Demuestra respeto por sus profesores y compañeros asegurándose con antelación que todos los elementos fundamentales para llevar a cabo una presentación, funcionen apropiadamente. [A, B, D]
Dada una presentación, demuestra interés y respeto por su audiencia reservando tiempo para preguntas y, manifiesta tolerancia y seguridad al responderlas, especialmente cuando contradicen su punto de vista. [B, D]
Propuesto el tema de manipulación de información en Presentaciones Multimedia , discute el asunto con sus compañeros y redacta, apoyándose en un Procesador de Texto, un informe breve que en el que exponga sus propias conclusiones. [B, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Crear una plantilla nueva.

Crear una plantilla nueva a partir de otra existente
Crear una plantilla nueva a partir de un documento en blanco

LOGROS:

Genera una plantilla nueva a partir de otra existente o de un documento en blanco [A, C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Configurar el entorno de trabajo que le despliega el Presentador Multimedia (menús, barras y teclado)

Seleccionar el idioma para el revisor ortográfico
Mostrar, ocultar y utilizar las barras básicas y otras disponibles

LOGROS:

Configura el entorno de trabajo para ajustarlo a las necesidades de la actividad indicadas por el profesor [A, C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.2

Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas

Modificar las opciones de ver las presentaciones
Modificar las opciones generales de la presentación
Modificar las opciones de guardar presentaciones y la ubicación de los archivos
Modificar las opciones de ortografía y estilo
Modificar las opciones de edición
Modificar las opciones de impresión
Personalizar las barras

LOGROS:

Personaliza las opciones del software y las barras de herramientas para ajustarlas a las necesidades de trabajo indicadas por el profesor [A, C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro, facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
MATERIAS SUGERIDAS:
· Prácticamente todas las materias
PRODUCTOS:

Presentar los resultados de una investigación
Presentar ideas o conclusiones
Crear estructuras de información (puede incluir hipervínculos)
Visualizar imágenes o álbumes de imágenes
Realizar animaciones básicas
Generar organigramas
Crear tutoriales interactivos (tipo software educativo)

RECOMENDACIONES:

Es muy importante planear la estructura que tendrá la presentación, antes de iniciar la elaboración de las diapositivas
Tener en cuenta que una presentación multimedia es uno de los pasos finales en un proceso de investigación
Es necesario que los estudiantes desarrollen habilidades para sintetizar información
Determinar, de antemano, el tiempo disponible para elaborar las presentaciones
Es deseable enriquecer la parte visual de las presentaciones con ayuda de editores gráficos
Es muy importante optimizar el tamaño y el peso de las imágenes para evitar que la presentación quede muy pesada
El fortalecimiento en la planeación de una presentación efectiva solo se logra mediante la práctica esto es realizando presentaciones, tanto en informática, como en las demás materias del currículo. Por tanto, este debe ser un proyecto institucional en el que se involucren todos los maestros.

LECTURAS:

Seis pasos para lograr una presentación fantástica - Artículo de los administradores Donna Woods y Richard Alan Smith del Distrito Independiente de Houston, USA. En él proponen algunas pautas para realizar presentaciones que capturen y mantengan el interés de la audiencia ;hacen además un llamado al uso prudente de gráficos y animaciones.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0012

Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas - En un mundo con tendencia clara al predominio de las imágenes como medio de comunicación, es importante que los estudiantes desarrollen capacidades para trabajar adecuadamente en entornos visuales como la multimedia. Presentamos a continuación ideas sobresalientes que al respecto tienen los expertos para que sirvan como guía del maestro en la formación de los estudiantes en este tema.

http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3

Construyendo comprensión a través de la multimedia - Documento de los profesores Regina y Jeff Royer sobre la utilización efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensión de temas curriculares.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013

INTERNET INFORMACIÓN

Horas de clase planeados: 9.5 Horas
Definición:
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para navegar (acceder a información) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).
Alcance:
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigación, que contribuya a su formación integral prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigación, atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
Objetivos Específicos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.
Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web.
Utilizar funciones especiales del navegador de Internet.
Realizar consultas en Internet
Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.
Descargar e instalar extensiones (plug-ins) del navegador.
Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de seguridad en Internet.
Demostrar comprensión de los conceptos teóricos avanzados de Internet.
Utilizar un servicio de transferencia de archivos.

Contenidos:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.

Saber qué es un explorador Web y para qué sirve
Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)
Saber qué es un motor de búsqueda y para qué sirve
Identificar los principales subdominios de organización (com, edu, org, etc) y de país de origen (co, uk, es, ar, etc)

LOGROS:

Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexión, navegadores, motor de búsqueda, formatos multimedia, etc) [A]
Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.7 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.7

LOGROS

En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el navegador de Internet [A, C]

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.

Conocer la estructura de una dirección de Internet (url)
Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes páginas Web
Desplazarse hacia adelante y hacia atrás por las páginas Web que se han visitado en una sesión de navegación
Detener la carga de una página Web
Recargar una página Web

LOGROS:

Explica brevemente y en sus propias palabras, cuál es la estructura de una dirección de Internet (URL) [A]
Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes páginas Web [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.4

Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web.

Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por una página Web
Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web

LOGROS:

Mediante el desplazamiento dentro de una página Web indicada por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.1

Utilizar funciones especiales del navegador de Internet.

Descargar archivos de texto, imágenes, sonidos, video y software desde una página Web
Llenar un formulario de una página Web para realizar una transacción determinada

LOGROS:

Utiliza el navegador para descargar y guardar archivos de texto, imágenes, sonidos, video y software desde una página web indicada por el docente [A, C]
Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los créditos a las fuentes de las cuales obtiene información, imágenes, sonidos, videos o software [B]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Realizar consultas en Internet

Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores).
Diferenciar entre buscadores y directorios
Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado
Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras y frases clave
Combinar criterios de selección en una búsqueda
Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un documento de trabajo
Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos
Entender por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas
Demostrar responsabilidad evitando el plagio

LOGROS:

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	3

ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA

UTILICEMOS LOS OPERADORES BOLEANOS!
URL: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=159&ida=790&art=1
Descripción: En esta actividad, los estudiantes comprenden y practican el uso de operadores Boleanos para hacer búsquedas más efectivas en Internet. Para lograrlo, registran en una Bitácora de Búsqueda las combinaciones de palabras clave y operadores Boleanos que utilizan a medida que buscan fuentes adecuadas para resolver diferentes Preguntas Secundarias; de este modo, pueden analizarlas, corregirlas o mejorarlas, con ayuda del docente.

PROYECTOS DE CLASE

GUÍA TURÍSTICA DE UN PAÍS EUROPEO
URL: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11
Descripción: Con este proyecto se busca que los estudiantes conozcan los aspectos más importantes de los distintos países de Europa mediante la elaboración de la guía turística de un país de ese continente. Cada estudiante debe investigar en Internet o en una Enciclopedia multimedia como Encarta, la información disponible más importante y útil sobre el país europeo que le asignó el docente. Posteriormente, deben reunir los resultados de todas sus investigaciones y elaborar con estas una guía turística, utilizando un Procesador de Texto. Esta debe estar acompañada por la socialización de la información que contiene al resto de la clase, mediante una presentación hecha con un Presentador Multimedia, acompañada de una exposición oral en la que cada estudiante presente los aspectos sobresalientes del país que investigó. Posteriormente se reunirán los trabajos individuales en una Guía General que contenga información sobre los diferentes países.

UN PASEO POR EL MUNDO ISLÁMICO
URL: http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/151
Descripción: El mundo islámico tienen tantas cosas que es muy pobre lo que podemos conocer o lo que nos permiten conocer los medios de comunicación tradicional, este ejercicio nos permite acercarnos a este mundo, con este ejercicio buscamos:
L@s estudiantes siguiendo una dinámica de trabajo individual y grupal, y basados en una serie de actividades como mapas conceptuales, conclusiones parciales para elaboar un documento argumentativo sobre la cultura musulmana y los valores que en ella encuentran, para lograr dicho objetivo se utilizaran documentos de Internet.

Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.

Mostrar las direcciones de Internet visitadas recientemente, utilizando la barra de direcciones

LOGROS:

Configura el entorno de trabajo que presenta el navegador de Internet para ajustarlo a las necesidades indicadas por el docente [A, C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.1

Descargar e instalar extensiones (plug-ins) del navegador.

Comprender qué es una extensión.
Verificar qué extensiones tiene instaladas el navegador
Comprender el significado de los mensajes que presenta un navegador cuando requiere la instalación de una extensión para visualizar un contenido
Localizar los archivos de instalación de las extensiones requeridas teniendo en cuenta la versión y la compatibilidad con el navegador
Descargar y guardar el archivo de instalación de una extensión

LOGROS:

Describe en sus propias palabras en qué consiste una extensión (plug-in) de un navegador de Internet [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.2

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de seguridad en Internet.

Comprender los riesgos de introducir contraseñas en sitios Web desconocidos
Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos, cuando se hacen descargas de archivos
Ser consciente del peligro de infección por espías informáticos (spyware) que se instalan en el computador cuando se navega por Internet
Comprender la importancia de tener buenos hábitos de navegación

LOGROS:

Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de seguridad en Internet, planteados por el docente (sitio Web seguro, protección de contraseñas, certificado digital, cifrado, cortafuegos, virus, spyware, riesgos de fraude, etc) [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos avanzados de Internet.

Definir y comprender términos propios de Internet (http, url, isp, ftp, html, php, xml, etc)
Comprender el concepto de memoria caché de páginas Web
Definir y comprender qué es una Red de computadores y de qué tipos las hay
Definir y comprender términos propios de Internet (chat, telnet, firewall, frame, backbone, etc)
Conocer y entender algunos de los tipos de protocolos de comunicaciones
Conocer y entender algunos tipos de conexión a Internet (conmutada, RDSI, ADSL, satelital, etc)
Conocer y comprender la función que desempeña un proveedor de acceso a Internet
Conocer y comprender qué es el servicio de hospedaje de páginas Web (Web Hosting)
Comprender qué son las ?cookies? (galletas)

LOGROS:

Sin ayudas externas, define brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco términos básicos de Internet planteados por el docente (http, ftp, memoria cache, php, etc) [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Utilizar un servicio de transferencia de archivos.

LOGROS:

Explica en sus propias palabras, qué hace un programa para transferencia de archivos (FTP) [A, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Material para investigaciones (búsqueda de contenidos e información)
Material para presentaciones multimedia (búsqueda de imágenes, sonidos, videos, etc)
Uso de Simulaciones

RECOMENDACIONES:

La enseñanza de conceptos básicos de Internet debe hacerse con diferentes grados de profundidad dependiendo de la edad de los estudiantes. Conceptos avanzados tales como tipos de protocolo o categorías de servidores son difíciles de entender y bastante complejos para estudiantes de grados inferiores; en tanto, que los estudiantes de grados superiores los comprenden y valoran apropiadamente. Por lo tanto, se sugiere hacer gradaciones de los temas con diferentes niveles de profundidad.
El estudiante debe conocer y utilizar diferentes navegadores (browsers) y no limitarse únicamente a "Internet Explorer" ya que este en algunas ocasiones presenta deficiencias y fallas de seguridad.
Es importante que los estudiantes conozcan claramente los usos de Internet permitidos en la sala de informática. Es deseable que se utilice con mucha frecuencia y siempre con carácter educativo.
Los proyectos que requieran Internet para realizar búsqueda de información deben estar bien planeados y estructurados. Se debe utilizar Internet como recurso valioso dentro del proceso académico, nunca permitir que se lo use para fines recreativos o autorizar su uso libre, esto es sin una intención educativa determinada.
Es importante entender la búsqueda en Internet como un proceso complejo que debe tener objetivos bien definidos. La búsqueda no es una exploración descuidada para ver qué se encuentra sobre un tema, es un proceso enfocado a responder una pregunta o problema definido.
El proceso de búsqueda va mas allá de encontrar la información, implica además: evaluarla, clasificarla, sintetizarla y presentarla adecuadamente.
Es importante que los estudiantes tengan claras las normas de seguridad mínimas en el uso de Internet (descarga de archivos, manejo de contraseñas, uso de tarjetas de crédito, Spyware, mensajes emergentes, etc).

LECTURAS:

Internet y el futuro de la educación - Artículo que explica en que forma Internet y las TIC presentan nuevos retos y oportunidades para la educación básica y media Latinoamericana y cómo su buen uso ayudará a cumplir el propósito de la educación de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para todos.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016

Comprensión de lectura en Internet - Artículo de Julie Coiro que expone con mucha claridad y razones de peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para interactuar con los textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensión del texto, la actividad de la lectura, el lector, y el contexto social. Analiza además de que manera Internet nos obliga a expandir nuestro entendimiento de lo que tradicionalmente entendemos por Comprensión de Lectura.
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php

Hipertexto: Qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos - Actualmente es indispensable entender qué es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan requieren que escritores y usuarios desarrollen habilidades que están más allá de las requeridas para enfrentar medios impresos. Este artículo plantea algunas ideas generales para escribir efectivamente en este formato y estrategias para crear buenos enlaces
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php

El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artículo que describe cómo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicación escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propósito y que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos tradicionales.
http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php

Internet para todos: paso a paso (pdf) - Documento dirigido a todos los usuarios de Internet. Ofrece conceptos generales de lo que es la Red y los recursos de Información que se pueden acceder con este nuevo medio. Se acompaña de una descripción de buscadores, metabuscadores y directorios.
http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf

Búsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php

Lo que NO se encuentra en la Red - Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015

Cómo explotar la riqueza de Internet - Entrevista a José Camilo Daccach T., docente, conferencista internacional y consultor empresarial en temas de comercio electrónico, quién se refiere al tema de la "Gran Comunidad de Conectados" que es Internet y el papel que juegan en esa comunidad las herramientas de búsqueda.
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0010

Motores de Búsqueda y Álgebra Booleana - Documento que explica con claridad la mejor forma de utilizar los motores de búsqueda y el papel que en ellos desempeña el Álgebra Booleana. Localizar rápida y efectivamente información en la Red, implica utilizar las funciones avanzadas del motor de búsqueda.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0010

Sáquele mayor provecho a Google - Muchos usuarios habituales de Google se limitan simplemente a introducir palabras clave en la ventana de búsqueda, desconocen los principios básicos de su funcionamiento y no utilizan las valiosas opciones que ofrece. Este artículo repasa la utilización básica de ?Google? y presenta algunas de las adiciones más novedosas que ofrece actualmente este buscador.
http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3

Evaluación crítica de una página Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009

Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015

Ciudadanía digital - Nueve áreas fundamentales para la formación en ciudadanía digital: Netiqueta, comunicación, educación, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonomía y riesgos. Propone, además, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseñen.
http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php

ELEMENTOS MULTIMEDIA

Horas de clase planeados: 9 Horas
Definición:
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos, fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos y utilizarlos como complemento en otros proyectos.
Alcance:
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes, respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
Objetivos Específicos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
Obtener, modificar y utilizar imágenes.
Obtener y utilizar fotografías.
Obtener, instalar y utilizar fuentes tipográficas.
Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).
Obtener y utilizar animaciones.
Obtener y utilizar videoclips (clips de video).

Contenidos:

Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)
Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).
Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad contemporánea.
Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos multimediales.

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al menos cinco recursos de multimedia [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Obtener, modificar y utilizar imágenes.

Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de bits.
Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas (clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un mismo documento o entre varios documentos.
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos.
Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar).
Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes.
Cortar una parte de dibujos e imágenes.
Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro.
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes obtenidos de cualquier fuente.

LOGROS:

Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las imágenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A]
Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes o fotografías que enriquezcan gráficamente sus presentaciones [A, C, D]
Mediante la inclusión de al menos cinco imágenes en un documento, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes [A, C]
Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Obtener y utilizar fotografías.

Comprender las características básicas de las fotografías digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.
Obtener fotografías de CD y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior.
Utilizar un escáner para digitalizar fotografías.
Insertar una fotografía en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en un mismo documento o entre varios documentos.
Duplicar, mover y eliminar fotografías.
Utilizar la barra de herramientas de imagen.
Convertir una fotografía de colores a escala de grises o a blanco y negro.
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
Dar los créditos correspondientes a los autores de fotografías obtenidas de cualquier fuente.
Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una fotografía.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes o fotografías que enriquezcan gráficamente sus presentaciones [A, C, D]
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características básicas de las fotografías digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A, C, D]
Mediante la inclusión de al menos cinco fotografías en un documento, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica, mueve, elimina, rota y da vuelta a fotografías [A, C]
Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografía (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]
Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato gráfico que pueda utilizar como imagen [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Obtener, instalar y utilizar fuentes tipográficas.

Ubicar sitios en Internet que ofrezcan fuentes tipográficas gratuitas .
Seleccionar y descargar fuentes tipográficas.
Obtener fuentes tipográficas de CD y guardarlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.
Instalar fuentes tipográficas.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Guarda en una carpeta determinada, fuentes tipográficas descargadas de Internet o desde un CD y las instala en el Sistema Operativo [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).

Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3, midi, etc).
Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del sonido.
Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlas posteriormente.
Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.
Identificar, descargar e instalar el programa apropiado para escuchar archivos de audio.
Ejecutar archivos de audio.
Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de cualquier fuente.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al menos tres formatos de audio; además, explica las diferencias entre ellos, respecto al formato y a la relación entre tamaño del archivo y calidad del sonido [A]
Guarda en una carpeta determinada, archivos de audio (sonidos) descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [A]
Mediante la inclusión de al menos tres archivos de audio en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina sonidos [A, C]
Utiliza el programa apropiado para escuchar archivos de audio [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Obtener y utilizar animaciones.

Conocer diferentes formatos de animación y comprender sus diferencias (swf, gif, scr, etc).
Descargar animaciones de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior.
Obtener animaciones de CD y guardarlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.
Insertar una animación en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.
Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de animaciones.
Ejecutar animaciones.
Dar los créditos correspondientes a los autores de las animaciones obtenidas de cualquier fuente.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos tres formatos de animaciones y explica sus diferencias [A]
Guarda, en una carpeta determinada, animaciones descargadas de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Mediante la inclusión de al menos tres animaciones en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina animaciones [A, C]
Utiliza el programa apropiado para visualizar animaciones [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Obtener y utilizar videoclips (clips de video).

Conocer diferentes formatos de video y comprender sus diferencias (avi, mov, mpg, rm, wvm, etc)
Descargar videoclips de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Obtener videoclips de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Insertar en un documento videoclips (películas) desde diferentes medios de almacenamiento.
Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de videoclips.
Ejecutar videoclips.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos cuatro formatos de videoclips y explica sus diferencias [A]
Guarda en una carpeta determinada, videoclips descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [A]
Mediante la inclusión de al menos dos videoclips en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina videoclips [A, C]
Demuestra que utiliza el programa apropiado para visualizar clips de video [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones
Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3
LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
MATERIAS SUGERIDAS:
PRODUCTOS:
RECOMENDACIONES:
LECTURAS:

Visiones 2020: Un Día en la Vida de un Estudiante - Artículo de la Fundación Educativa George Lucas que describe la jornada escolar de una niña en el año 2020. Especula sobre la utilización de tecnologías de punta para realizar un proyecto colaborativo.
http://www.eduteka.org/Visiones3.php

Construyendo comprensión a través de la multimedia - Documento de los profesores Regina y Jeff Royer sobre la utilización efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensión de temas curriculares.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013

INTERNET COMUNICACIÓN

Horas de clase planeados: 1 Horas
Definición:
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir información.
Alcance:
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
Objetivos Específicos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).

Contenidos:

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).

Abrir y cerrar un programa de correo electrónico
Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo
Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
Cerrar un mensaje de correo
Responder un mensaje
Reenviar un mensaje
Adjuntar archivos a un correo
Eliminar mensajes
Utilizar las funciones de ayuda disponibles
Vaciar la carpeta de elementos eliminados

LOGROS:

Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Lenguaje
Lenguas Extranjeras
Ciencias Sociales
Proyectos Colaborativos y Cooperativos

PRODUCTOS:

Contacto significativo con otros maestros o con expertos
Listas de discusión
Trabajos colaborativos (investigación, recolección de datos, etc)
Correspondencia con personas de otros países o que hablan otros idiomas (corresponsales virtuales tipo Epals)
Intercambio de archivos con otros estudiantes y maestros

RECOMENDACIONES:

Es importante recalcar la importancia de la netiqueta en el uso del correo electrónico (buenas maneras para comunicarse con el otro, el cuidado con la ortografía, etc).
Es importante recalcar el uso adecuado del correo electrónico. No utilizarlo para enviar archivos adjuntos de gran tamaño, participar en cadenas de correo o en usos ilícitos. También se deben tener presentes las normas de seguridad básicas, respecto a los archivos recibidos por el correo electrónico, etc
La decisión de si se utiliza el correo electrónico desde un cliente (programa de administración de correo, tipo Outlook o Eudora) o un servicio gratuito depende de varias condiciones entre ellas, la posibilidad de los estudiantes para utilizar computadores en sus casas, la disponibilidad de servidores en el colegio, la velocidad de Internet, etc. Cuando los estudiantes no tienen suficientes recursos económicos por lo general carecen de computador en su casa por esto la mejor opción, aunque consume bastante ancho de banda, es utilizar un servicio de correo gratuito en línea.
Es necesario cuando se enseña a manejar el correo electrónico tener en cuenta la necesidad de clasificar la información, de catalogar u organizar los mensajes en carpetas, manejar reglas de organización de correo, etc
El servicio de mensajería es uno de los servicios más útiles tanto para la comunicación como para el trabajo colaborativo. Sin embargo, se debe supervisar su utilización en la clase. La mejor manera es planear su uso y establecer un tiempo limitado para hacerlo. Otra forma de control es exigir la activación del historial de mensajes y hacer revisiones periódicas de este.

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)

Horas de clase planeados: 20 Horas
Definición:
La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar el Problema de Información.
Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Información.
Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para resolver su Problema de Información.
Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias).
Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

Alcance:
Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de productos con ayuda de las TIC.
Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y comunicación de información.
Objetivos Específicos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.
Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lógica y coherente, procesos de solución de problemas de información en el aula.
Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.
Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.
Analizar la información contenida en las fuentes que se seleccionaron como las más pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.
Sintetizar la información para resolver Problemas de Investigación.

Contenidos:

Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.

Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la abundancia de información disponible
Entender las posibilidades que ofrece Internet para acceder a múltiples fuentes de información (Páginas Web)

LOGROS:

Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de información a la que es posible acceder [A, D]
Elabora un texto, de mínimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de información, físicas y en línea, en las que se puede encontrar información sobre un problema planteado [A, D, E]
Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicación y de información que ofrece Internet [A, D, E]
Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar críticamente la información que encuentra en el transcurso de una investigación [A, B, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	1

Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lógica y coherente, procesos de solución de problemas de información en el aula.

Comprender la importancia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente que oriente la solución de problemas de información cada vez que se lleve a cabo una investigación con miras a desarrollar la CMI
Entender que para alcanzar la CMI se deben llegar a interiorizar las acciones, habilidades y actitudes que se ponen en práctica al ejecutar todos los pasos de un Modelo para solucionar problemas de información

LOGROS:

Dado un problema de información planteado por el profesor, evalúa las ventajas y desventajas de utilizar un Modelo para su solución [A, E]
Dada una lista con los pasos del Modelo "Gavilán", los ordena en forma secuencial y explica con sus propias palabras en que consiste cada uno [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.

Proponer diversas formas de encontrar información sobre el tema a investigar.
Identificar diferentes tipos de fuentes de información (primarias, secundarias, terciarias).
Identificar cuál(es) tipo(s) de fuente(s) de información es el más pertinente para la investigación que se está realizando.
Aplicar criterios para discriminar cuándo es conveniente utilizar las fuentes de información disponibles en Internet y cuándo no lo es.
Listar las posibles fuentes de información para resolver con éxito las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial, sin limitarse únicamente a las que están disponibles en Internet.
Identificar, si es posible, autores, organizaciones o textos seminales cuya información debe ser incluida en la investigación por su importancia para el tema que se está trabajando.
Evaluar si el proceso de identificación de las fuentes de información fue adecuado, y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para desarrollar adecuadamente la investigación.
"Utilizar la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente para evaluar el proceso de selección de fuentes de información."
"Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se esté utilizando) está incluido el objetivo específico "identificar múltiples fuentes de información"."

LOGROS:

Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E]
Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podría encontrar información para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E]
Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de identificación de fuentes de información se realizó adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigación [E, F]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar múltiples fuentes de información" y explica con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se incluyen dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	1

Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.

Utilizar adecuadamente un motor de búsqueda.
Utilizar diferentes opciones de consulta para obtener resultados efectivos con un motor de búsqueda (búsqueda avanzada, directorio, búsqueda de imágenes, mapas, noticias, etc.)
"Plantear adecuadamente una pregunta (consulta), en la caja de un motor de búsqueda, utilizando una sintaxis o lenguaje especial (ej: ["Romeo y Julieta" Y critica Y Mercurio] podrá arrojar mejores resultados y más específicos que una búsqueda por Romeo y Julieta)."
Refinar las estrategias de búsqueda utilizando palabras claves cada vez más precisas y operadores Boleanos.
Justificar la selección de las palabras clave utilizadas en los procesos de búsqueda.
Ubicar por lo menos de 3 a 5 fuentes de información para cada Pregunta Secundaria.
Comprender la implicación que tiene el idioma que se utilice en una búsqueda (la mayoría del contenido de Internet está en inglés).
Identificar en un directorio (como Yahoo) las categorías relacionadas con el tema que se está investigando.
Identificar, de ser necesario, puntos muertos o caminos estériles en el Plan de Investigación inicial para descartarlos o modificarlos.
Identificar fuentes de información o autores que se citan con regularidad en documentos sobre el tema que se está investigando, para incluirlos en la búsqueda.
"Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán para registrar, para cada Pregunta Secundaria, los motores de búsqueda elegidos, las opciones de consulta utilizadas, las palabras clave usadas y el URL de todas las Páginas Web consultadas. "
"Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" para clasificar las fuentes de información consultadas, organizadas de acuerdo con las Preguntas Secundarias que pueden ayudar a resolver. "
"Evaluar si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente, utilizando la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente. "
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el del equipo (cuando sea el caso).
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición).
"Precisar en qué paso del modelo "Gavilán" (o del que se está utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas"."

LOGROS:

Mediante el uso de la Plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán, demuestra que eligió los motores de búsqueda y las opciones de consulta más adecuados para localizar fuentes de información pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigación asignada por el docente [E, F]
Mediante el uso de la Plantilla "Bitácora de Búsqueda", demuestra que refinó las estrategias de búsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez más precisas [E, F]
Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de información para cada una de ellas [E]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de búsqueda de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente [E, F]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se enmarcan dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	1

Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.

Hacer conciencia acerca de la falta de control sobre el material que se publica en Internet
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar críticamente la información que se encuentra en Internet
Identificar información básica sobre el autor de una Página Web para juzgar su validez y confiabilidad.
Hacer conciencia sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen individuos, organizaciones y compañías para publicar en Internet (información sobre educación escolar, publicidad, búsqueda de apoyo, recreación, educación superior, ventas, etc)
Identificar las características y objetivos generales (comercial, educativo, informativo, etc.) de los Sitio Web que publican las Páginas Web consultadas
Entender qué representan los diferentes dominios (edu, gov, org, net, com, etc) y qué puede significar que la información provenga de uno de estos.
Identificar claramente el enfoque conceptual, teórico, religioso, económico, político o moral de los contenidos de cada una de las fuentes seleccionadas y el sesgo (parcialidad) que estas puedan tener
Identificar la periodicidad con la cual se actualizan los sitios Web consultados
Justificar con claridad y coherencia la validez, confiabilidad y pertinencia de las fuentes localizadas
Entender qué es un enlace activo en contraposición con un enlace roto
Diferenciar si la información que se ofrece es gratuita y de libre acceso, si debe pagarse por ella o si se deben llenar algunos requisitos para accederla
"Utilizar la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Proveniente de Internet" de la Metodología Gavilán para evaluar sistemáticamente Páginas Web respecto a sus características generales, objetivos, autoría, validez, pertinencia y confiabilidad de sus contenidos."
"Argumentar por escrito y con base en criterios claros por qué rechazó o aceptó una fuente como válida y pertinente para la investigación, utilizando la plantilla ""Bitácora de Búsqueda"" y la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Proveniente de Internet" de la Metodología Gavilán."
"Valorar si realizó adecuadamente el proceso de evaluación de fuentes de información con base en criterios claros y sólidos, utilizando para ello la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente. "
Evaluar el desempeño propio y cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del "Modelo Gavilán" (o del que se esté utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje ""evaluar críticamente los sitios Web localizados"" "

LOGROS:

Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar críticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E]
Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qué puede significar que la información provenga de uno de ellos [A, E]
Mediante la utilización de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internet" y en el marco de una investigación asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Características y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; última fecha de actualización; patrocinio; organización(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la información que estas contienen). [E, F]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluación de fuentes de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de evaluación de fuentes de información se llevó a cabo adecuadamente en una investigación asignada por el docente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar críticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	1

Analizar la información contenida en las fuentes que se seleccionaron como las más pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias.

"Seleccionar, de entre las fuentes de información que se aceptaron como válidas para la investigación, únicamente la información que es útil para responder las Preguntas Secundarias, copiándola en la "Plantilla para Analizar Información" de la Metodología Gavilán"
"Leer, entender y evaluar la información que se seleccionó para responder cada una de las Preguntas Secundarias, utilizando la "Guía de Criterios para Analizar y Evaluar Información" de la Metodología Gavilán"
Determinar si la información seleccionada es clara y bien estructurada
Identificar si los conceptos encontrados en la información seleccionada son claros y pertinentes para responder cada Pregunta Secundaria
Identificar posibles incoherencias o contradicciones entre la información proporcionada por diferentes fuentes
Clarificar las posibles incoherencias o contradicciones buscando nuevas fuentes de información
"Determinar si es necesario buscar más información o profundizar en algunos aspectos o conceptos, registrándolo en la "Plantilla para Analizar Información""
Determinar si la información seleccionada, analizada y evaluada, es relevante, pertinente y suficiente para responder cada Pregunta Secundaria
"Responder con palabras propias cada una de las Preguntas Secundarias en la "Plantilla para Analizar y Evaluar Información""
Evaluar si el proceso de análisis de información se llevo a cabo adecuadamente, utilizando una Matriz de Valoración elaborada por el docente.
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se está utilizando) se enmarca el objetivo específico "Analizar la información contenida en las fuentes seleccionadas" "

LOGROS:

De entre las fuentes aceptadas como pertinentes para la investigación asignada por el docente, selecciona únicamente la información que es útil, relevante y pertinente para resolver cada una de las Preguntas Secundarias y la registra en la "Plantilla para Analizar Información" de la Metodología Gavilán citando la fuente correspondiente [E, F]
Una vez seleccionada la información útil y relevante para resolver cada Pregunta Secundaria de una investigación, la lee, compara y evalúa con base en la "Guía de Criterios para Analizar y Evaluar Información" de la Metodología Gavilán, para determinar si es necesario buscar más información o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Además, registra y argumenta sus decisiones en la "Plantilla para Analizar Información" [E, F]
Una vez analizada la información, responde con sus propias palabras cada una de las Preguntas Secundarias de una investigación en la "Plantilla para Analizar Información" [E, F]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de análisis de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en una Matriz de Valoración, evalúa si el proceso de análisis de información se realizó adecuadamente en una investigación asignada propuesta por el docente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Analizar la información contenida en las fuentes seleccionadas" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	1

Sintetizar la información para resolver Problemas de Investigación.

Establecer relaciones explícitas y coherentes entre las respuestas a cada una de las Preguntas Secundarias de una investigación mediante un Mapa Conceptual.
Analizar las relaciones establecidas en el Mapa Conceptual para llegar a una conclusión general que permita responder la Pregunta Inicial (Problema de Información) de una investigación.
Responder con sus propias palabras la respuesta a la Pregunta Inicial (Problema de Información).
Utilizar el conocimiento alcanzado para elaborar un producto concreto con características y reglas predeterminadas por el docente y utilizando las herramientas informáticas adecuadas
Evaluar si el proceso de síntesis de información se realizó adecuadamente utilizando una Matriz de Valoración elaborada por el docente
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el desempeño cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se esté utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje "sintetizar la información para resolver el Problema de Información" "

LOGROS:

Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual, establece relaciones explícitas y coherentes entre los conceptos y aspectos más relevantes de un tema [E, F]
A partir de un Mapa Conceptual que relacione los conceptos y aspectos más relevantes de un tema, analiza la información y responde con sus propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Información) [E, F]
Mediante la elaboración de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquirió sobre el tema [E]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de síntesis de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en una Matriz de Valoración, evalúa si el proceso de síntesis de información se realizó adecuadamente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar información" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones
Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3
LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro, facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
MATERIAS SUGERIDAS:
Prácticamente todas las materia del currículo y en especial cuando se realizan procesos investigativos o cuando es necesario encontrar, evaluar y utilizar adecuadamente información.
PRODUCTOS:

Investigaciones en general
Búsquedas de información
Análisis de información existente
Evaluación de fuentes de información
Elaboración de presentaciones
Elaboración de mapas conceptuales o diagramas de síntesis de información
Elaboración de informes

RECOMENDACIONES:

Es recomendable usar siempre un Modelo para resolver problemas de información cuando se van a llevar a cabo investigaciones, con el fin de promover buenas prácticas de investigación. Se sugiere utilizar el Modelo Gavilán y las estrategias didácticas para aplicarlo que conforman la Metodología Gavilán.
El Modelo y la Metodología Gavilán tienen como principal objetivo que los estudiantes, solucionando Problemas de Información, desarrollen la CMI. Sin embargo, este propósito puede alcanzarse únicamente si se resuelven en el aula muchos y muy variados problemas de este tipo y no solamente uno o dos. Por esta razón, es deseable que su aplicación se incorpore de manera transversal dentro del Plan Curricular de las Instituciones Educativas desde el grado 6º hasta el grado 11º o, como mínimo, desde el grado 8º hasta el grado 11º.
Es poco recomendable que el Modelo y la Metodología Gavilán se utilicen por primera vez en el aula para llevar a cabo un Proyecto de Investigación completo en el que se pida o se requiera ejecutar todos los pasos, ya que la metodología exige poner en práctica habilidades complejas y capacidades mentales de orden superior diferentes entre si, que deben y pueden desarrollarse por separado antes de aplicarse todas en la realización exitosa de una sola actividad.
Las habilidades específicas que se deben poner en práctica durante la ejecución de cada uno de los pasos, pueden desarrollarse de manera independiente llevando a cabo actividades cortas diseñadas especialmente para este fin. Sin embargo, para poder plantear adecuadamente esas actividades, es necesario que el docente conozca y tenga en cuenta las estrategias didácticas que propone la Metodología Gavilán para poder planear y trabajar adecuadamente las tareas propias de cada paso.
Es recomendable comenzar la enseñanza de la CMI, con temas sencillos y concretos, y realizar evaluaciones constantes del desempeño del estudiante al desarrollar las actividades propias de cada uno de los pasos de un Modelo para solución de problemas de información. Posteriormente se puede incrementar el nivel de dificultad de los temas a trabajar.
Es importante en cualquier proceso investigativo definir claramente su objetivo. El Problema de Información determina en buena parte qué tan extensa y compleja será la investigación. Por tal motivo, el docente debe analizar por sí mismo la Pregunta Inicial que les va a plantear a los estudiantes y hacer un esquema del posible Plan de Investigación, con el objeto de verificar si este es el adecuado para cumplir los objetivos de aprendizaje deseados y si se ajusta al tiempo y a los recursos disponibles.
Es importante resaltar constantemente la importancia de usar las fuentes de información mas adecuadas. Los estudiantes están acostumbrados a limitar las fuentes a la(s) primera(s) que encuentra un buscador. Es fundamental exigirles la consulta de varias fuentes o de un número mínimo de fuentes que sean apropiadas para un tema y no limitar la búsqueda solamente a Internet. La “Bitácora de Búsqueda” de la Metodología Gavilán facilita este objetivo.
Para evitar la práctica de “copiar y pegar” se sugiere utilizar la “Plantilla para Analizar Información” ya que esta le exige al estudiante realizar un verdadero análisis y evaluación de la información que encontró para responder cada una de las Preguntas Secundarias de su Investigación. Es necesario tener en cuenta que tanto la Pregunta Inicial como las Preguntas Secundarias deben favorecer el análisis de información y por ello no deben ser preguntas cerradas.

LECTURAS:

Modelo y Metodología Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI)
Módulo Temático diseñado para agrupar y clasificar todos los recursos sobre CMI que se han publicado en Eduteka incluyendo aquellos más recientes: Modelo Gavilán y su Guía Metodológica, plantillas de apoyo, recursos complementarios y temas relacionados. Este Modelo, a la vez que permite solucionar un problema de información, orienta a los docentes en el diseño de actividades de clase que ayuden a desarrollar efectivamente la CMI.
http://www.eduteka.org/CMI.php
El desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI)
La FGPU presenta un Modelo propio para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI) y una Metodología para aplicarlo. Esto, luego de haber llevado a la práctica en varias instituciones educativas, diversos Modelos para resolver problemas de Información.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=486&art=1
Modelo Gavilán, propuesta para el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI).
Modelo conformado por cuatro pasos cuyo objetivo primordial es ofrecer a los maestros orientación práctica tanto para resolver problemas de información, como para realizar en el aula actividades que permitan desarrollar en los estudiantes la Competencia para Manejar Información (CMI).
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=487&art=1
Guía metodológica para utilizar el Modelo Gavilán
Con el desarrollo de un tema concreto de investigación, se ejemplifican para cada uno de los pasos del Modelo Gavilán, una serie de estrategias didácticas que permiten utilizarlo efectivamente para alcanzar los objetivos que en este se plantean.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=497&art=1
Es urgente desarrollar en los estudiantes la CMI
-El desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) es una necesidad nueva de la educación contemporánea cuyo objetivo principal es preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse, con posibilidades de éxito, a la abrumadora cantidad de información que posibilita el Internet.
http://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0007
Primeras etapas en Modelos para CMI
Documento que se enfoca en las Etapas iniciales de los modelos diseñados para desarrollar la Competencia en el Manejo de la Información (CMI). En éstas se propone: definir el trabajo, determinar las estrategias de búsqueda y acceder a las fuentes de información seleccionadas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0009
La enseñanza de la competencia en el manejo de la información (CMI) mediante el modelo “Big6” -
http://www.eduteka.org/AplicaBig6.php
Del bibliotecólogo tradicional al especialista en información
Entrevista con la profesora Myriam Polo de Molina, Especialista en Información del Colegio Colombo Británico de Cali, actualizada en su área y con mucha claridad sobre los cambios que las TIC han traído a este. Ella es miembro activo tanto de la Asociación de Bibliotecología de Colombia como a la International Association of School Librarians (IASL).
http://eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0008
Lista de verificación de los pasos iniciales de “Big 6”
Los tres primeros pasos del Modelo “Big 6” son fundamentales realizar investigaciones exitosas. La lista de verificación que ofrecemos, con versión imprimible en formato PDF, ayuda a concentrar a los estudiantes en alcanzar los objetivos esenciales en un proceso investigativo.
http://www.eduteka.org/CMIListaVerificacion1.php
Lo que NO se encuentra en la Red
Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015
Búsqueda significativa
Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php
Evaluación crítica de una página Web
-Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009
Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto
-Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015
Limitaciones o excepciones al derecho de autor
Debido a la trascendencia de las obras intelectuales, se ha reconocido el derecho de la sociedad frente al derecho exclusivo del autor, en aras de la difusión de la cultura. Por necesidad de mantener el equilibrio entre el interés individual y el social o colectivo, surgieron los límites y excepciones al derecho patrimonial de los creadores.
http://www.eduteka.org/LimitesDerAutor.php3
El Plagio: Qué es y cómo se evita
Documentos en los que se expone lo que todo estudiante debe saber acerca de citar y parafrasear correctamente fuentes de información.
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
Matriz de valoración de procesos de investigación
Matriz de Valoración que ejemplifica la evaluación del trabajo de los estudiantes en cada uno de los pasos del modelo “Big 6” para la solución de problemas de información.
http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3
La CMI y las Competencias Ciudadanas
La Competencia para el Manejo de Información (CMI) incluye metodologías, como el Modelo “Big 6”, que facilitan a los estudiantes buscar, juzgar, procesar y comunicar información. Presentamos cada uno de los pasos de este Modelo, acompañados por una serie de recursos para su mejor utilización.
http://www.eduteka.org/CMICiudadania.php

EDITOR GRÁFICO
USO BÁSICO.

Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar una imagen existente
Crear una imagen nueva
Guardar una imagen en una unidad de almacenamiento
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
Definir el tamaño de la imagen
Definir la resolución de la imagen
Introducir textos en una imagen
Editar, mover y eliminar texto de una imagen.

OPERACIONES BÁSICAS.

Digitalizar imágenes usando un escáner
Utilizar imágenes capturadas con una cámara digital [56]
Utilizar imágenes descargadas de Internet
Utilizar las opciones de Lápiz, Brocha y Figuras Geométricas
Cambiar color de línea y de fondo
Seleccionar elementos de una imagen con el Lazo
Recortar porciones de una imagen
Cortar y pegar elementos de una imagen para moverlos
Copiar y pegar elementos de una imagen para duplicarlos
Exportar imágenes en formato gif o jpg

ANIMACIÓN VECTORIAL.

Utilizar la barra de “fotogramas y historial”.

ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR INFORMÁTICA
En la enseñanza de la herramienta: INTERNET COMUNICACIÓN, se deben dedicar algunas clases de informática a realizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en esta herramienta.
Estas Actividades, se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna herramienta, dedicando algunas sesiones de clase a llevarlas a cabo. Tienen como característica principal apartarse de la enseñanza mecánica de comandos y funciones, y dedicarse a promover su aprendizaje con situaciones de la vida real. Deben ser interesantes, retadoras, reales, variadas y divertidas, de forma que ayuden a generar rápidamente las habilidades necesarias para que puedan utilizarse con éxito en los Proyectos de Integración.

PRESENTADOR MULTIMEDIA

Área: Informática
Tema: Fondo para una Presentación Multimedia
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=14
Herramienta: Presentador Multimedia
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática
Resumen: En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia [45]. Inicialmente se usarán fondos de colores elaborados con la herramienta del Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarán fondos ya elaborados que se bajen de Internet.

Área: Informática
Tema: Viajes Virtuales ó Viajes-V
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=503
Herramienta: Presentador Multimedia (como PowerPoint o Impress) - Editor de Imágenes (Fireworks)
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 4°)
Resumen: En esta actividad los estudiantes deberán, mediante una Presentación Multimedia, mostrar una ciudad, haciendo un recorrido virtual (viaje Virtual) por esta en el que se indique su ubicación (Zonas de acceso y limites) y al menos 10 de sus sitios más representativos (Turísticos, Edificios, Monumentos, Museos, Parques, etc.). En la presentación deben trabajar el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia en la que estos deben ser alusivos al tema. Se usarán fondos elaborados con la herramienta del Editor de Imágenes “Fireworks” en el que trabajarán el concepto de dibujo vectorial, optimización de imágenes y creación de textos en diferentes estilos.

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)

Área: Informática
Tema: ¿Por qué fue España y no Portugal el descubridor de América?
Url: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=26&ida=551&art=1
Herramienta: Competencias en el Manejo de Información (CMI)
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 1)
Resumen: Esta actividad pretende que los estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades que se deben poner en práctica durante la realización de los subpasos 1b, 1c, 1d y 1e del Paso 1 del Modelo Gavilán. Se busca específicamente, que mediante la Pregunta Inicial dada, ellos puedan analizar el problema de información; identificar y seleccionar los conceptos y aspectos del tema que necesitan indagar para resolverlo; organizar y categorizar estos elementos en un plan de investigación; y formular las Preguntas secundarias que posteriormente, van a orientar el curso de la investigación.

Área: Informática
Tema: Competencias para el Manejo de Información (CMI)
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=9
Herramienta: Competencias en el Manejo de Información (CMI)
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 1)
Resumen: En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de Información (CMI), y hacen uso del Modelo “Gavilán” (Metodología para resolver problemas de información), para investigar los eventos más destacados que se sucedieron en el mes del año en que ellos nacieron. Con la información recopilada, crearán una Línea de Tiempo que incluya los hechos y las fechas exactas en que estos ocurrieron.

ELEMENTOS MULTIMEDIA

Área: Informática
Tema: Diseño de Logos y Títulos Publicitarios
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=504
Herramienta: Editor de Imágenes (Fireworks)
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 3°)
Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes repliquen, inicialmente, los diseños de los empaques que se utilizan en productos de consumo como café, chocolates, galletas, etc. Posteriormente, deben modificar esos diseños y realizar propuestas de otros nombres o colores para el empaque del producto asignado. La herramienta que van a utilizar es Macromedia “Fireworks”. Todo el trabajo se inicia a partir de un empaque escaneado.
Área: Informática
Tema: Montajes fotográficos
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=31
Herramienta: Editor Gráfico
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informática (Periodo: 3º)
Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes utilicen las opciones que ofrece un Editor Gráfico como “FireWorks” para realizar montajes fotográficos. Para esto, cada estudiante trabajará con una fotografía digital suya, similar a las que se utilizan en los documentos de identificación. Haciendo uso de las opciones adecuadas del Editor Gráfico, se debe cortar la mitad derecha de la fotografía, duplicarla y unirla. Igual procedimiento se hará con el lado izquierdo de esta, todo lo anterior con el objeto de crear una imagen nueva (fotomontaje).
Área: Informática
Tema: Manejo básico del Editor de Imágenes
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=13
Herramienta: Editor Gráfico
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 4°)
Resumen: En esta actividad los estudiantes manejarán las herramientas básicas del Editor Gráfico para crear figuras geométricas que se puedan ver en perspectiva. Se inicia con figuras básicas como cubos y conos, y posteriormente se pasa a otras más complejas en las cuales todas las figuras básicas se unen.

Área: Informática
Tema: Montaje Fotográfico Avanzado
http://www.eduteka.org/proyectos.php/5/624
Herramienta: Editor Gráfico
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (6 secciones de clase de 45 minutos)
Resumen: En esta actividad los estudiantes adquieren destreza al trabajar con imágenes mapa de bits como: Borrado detallado, optimización de imágenes (tamaño, color entre otros), mediante la utilización de un montaje fotográfico.

INTERNET COMUNICACIÓN

Área: Informática
Tema: Correo Electrónico
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=28
Herramienta: Internet Comunicación
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: )
Resumen: Esta actividad pretende que el estudiante aprenda a utilizar el Correo Electrónico haciendo uso de uno de los servicios gratuitos que se ofrecen para este fin, tales como yahoo, hotmail, gmail, etc. La actividad comprenderá desde registrarse como nuevo usuario, hasta la forma de adjuntar un archivo a un correo electrónico. La explicación la dará el Maestro, en su totalidad, sin utilizar Internet, y se basará en una presentación que ha diseñado con un Presentador de Diapositivas (PowerPoint) para este propósito.

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Última actualización del Sitio: Marzo 1 de 2010

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