En el año 2000, dos comités del Consejo
Nacional de Investigación que hacen parte de la Academia Nacional
de Ciencias de los Estados Unidos, publicaron "How People Learn;
Brain, Mind, Experience and School" (Cómo Aprende la Gente;
Cerebro, Mente, Experiencia y Escuela) [1], un informe muy importante
sobre el surgimiento del aprendizaje como un campo científico
cada vez más sólido. El libro enfatiza algunos hallazgos
caracterizados por la rigurosa investigación que los soporta
y por el gran impacto que tienen sobre como enseñamos.
Uno de esos hallazgos claves, que debe convertirse
en un principio de nuestro trabajo educativo, dice así: "Un
enfoque 'metacognitivo' en la instrucción puede ayudar a los
estudiantes a tomar el control de su propio aprendizaje definiendo los
objetivos de éste y haciendo seguimiento a su progreso en la
búsqueda de su logro".
Lo 'metacognitivo' se refiere a la habilidad de
la gente para predecir su desempeño en diversas tareas y para
actuar como monitor de sus niveles de conocimiento y comprensión
sobre algún tema.
La siguiente nota sobre el proceso de auto evaluación
por parte del estudiante, traducida de Eduplace.com [2], puede ser de
ayuda a los educadores en la aplicación práctica de este
principio del enfoque 'metacognitivo'.
ESTUDIANTES COMO PARTICIPANTES ACTIVOS
Involucrar a los estudiantes dentro del proceso de valoración
y evaluación es parte fundamental para hacer de éste un
proceso balanceado.
Cuando los estudiantes se convierten en miembros
activos del proceso de aprendizaje adquieren una mejor perspectiva de
ellos mismos como lectores, escritores y pensadores. A medida que los
estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido y de qué manera
lo han aprendido, ellos desarrollan herramientas que les permiten convertirse
en aprendices más efectivos.
Los estudiantes necesitan examinar su trabajo y
pensar sobre lo que hacen bien y cuales son las áreas en las
cuáles aún necesitan ayuda.
Para poder guiar a los estudiantes en la comprensión
del proceso de Auto Evaluación, es conveniente que ellos llenen
un formulario de auto reflexión o auto evaluación que
usted haya diseñado.
Una vez que los estudiantes hayan reflexionado
sobre su aprendizaje estarán listos para fijarse nuevas metas.
Mientras trabajan para lograrlas se les debe estimular para que a intervalos
regulares, reflexionen sobre la "jornada" de aprendizaje que
están llevando a cabo. Durante esos períodos de auto reflexión
puede usted solicitarles que pongan por escrito sus observaciones para
ayudarlos a reafirmar sus metas y motivarlos a alcanzarlas. Con la practica
los estudiantes que se auto evalúan se convierten en aprendices
más concientes, capaces de aplicar el conocimiento de sus necesidades
y sus estilos de aprendizaje, a nuevas áreas de estudio.
A medida que los estudiantes se convierten en participantes
más activos del proceso de valoración, comienzan a evaluar
sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso en un área
particular y estableciendo metas para el aprendizaje futuro.
Es posible que usted quiera utilizar esta pequeña
lección para familiarizar a los estudiantes con el establecimiento
de metas.
COMO ESTABLECER METAS:
Modelo / Enseñanza
Pregunte a sus estudiantes si han salido de viaje alguna vez. Discuta
con ellos los pasos que se siguen en la planeación de un viaje,
haciendo énfasis en que la decisión más importante
es la inicial: A donde ir. Dígale a los estudiantes que ellos
están en una jornada de aprendizaje y que cada uno de ellos debe
decidir a donde quiere ir.
Practique / Aplique
Pida a los estudiantes que lleven a cabo una lluvia de ideas y basándose
en ella construyan una lista de lo que quieren aprender en el año.
Pídales que sean específicos en el momento de establecer
sus metas. Al decir, por ejemplo, que se desea "aprender el significado
de palabras desconocidas" en lugar de "convertirse en un mejor
lector". Guíelos en la selección de dos o tres de
estas metas para trabajarlas durante los próximos tres meses.
MÉTODOS DE AUTO EVALUACIÓN
La auto evaluación puede tomar diversas
formas , que incluyen:
Estos tipos de auto evaluación comparten
un tema común: solicitar a los estudiantes que revisen su trabajo
para que se den cuenta de lo que han aprendido y cuales son las áreas
en las que aún les falta claridad. Aunque cada método
difiere un poco, todos deben incluir el tiempo suficiente para hacer
una consideración a profundidad y evaluar el progreso.
Cuando los estudiantes entienden los criterios
de lo que es un buen trabajo, antes de comenzar una actividad de lectura
o escritura, tienen una mayor posibilidad de alcanzar esos criterios.
La clave para esta comprensión es que los criterios sean claros.
A medida que los estudiantes evalúan su propio trabajo usted
puede pedirles que establezcan sus propios criterios de lo que es para
ellos un buen trabajo. Ayúdeles a clarificar sus criterios a
medida que evalúan su propio trabajo.
Las observaciones y reflexiones de los estudiantes
pueden suministrar también retro alimentación valiosa
para que usted refine o reevalúe su plan de enseñanza.
A medida que los estudiantes contesten preguntas sobre su aprendizaje
y las estrategias que están utilizando, reflexione sobre sus
respuestas para encontrar lo que realmente están aprendiendo
y evidencien si están aprendiendo lo que usted pretende enseñarles,
entonces usted podrá refinar o reevaluar su plan.
OPORTUNIDADES DE AUTO EVALUACIÓN:
Para que la reflexión tenga significado
se necesita práctica. Esta es una verdad que aplica tanto a los
maestros como a los estudiantes. Usted puede apoyar mejor a sus estudiantes
en los esfuerzos de auto evaluación que realizan, si regularmente
les da un tiempo sin interrupciones, para que piensen sobre su progreso.
Es posible que al principio usted tenga que guiarlos en la reflexión
con preguntas como estas:
A medida que los estudiantes participan en el proceso
de auto evaluación, van a tener muchas oportunidades para recoger
algunos de sus trabajos escritos y manifestar sus reacciones sobre algunos
tópicos que hayan leído. Reuniones individuales con los
estudiantes pueden ayudarles a guiar estos períodos de auto reflexión
y reforzar la idea de que conservar y evaluar el trabajo son pasos importantes
en la auto evaluación.
REFERENCIAS:
[1] National Academy Press. "How People
Learn; Brain, Mind, Experience and School" (Cómo Aprende
la gente; Cerebro, Mente, Experiencia y Escuela). (http://www.nap.edu/openbook/0309070368/html/R1.html).
[2] Eduplace.com, Houghton Mifflin Company.
(http://www.eduplace.com/rdg/res/assess/)
Fecha de publicación en EDUTEKA: Agosto
10 de 2002.
Fecha de la última actualización: Agosto 10 de 2002.
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