Módulos en Eduteka

Bajo el nombre de Módulos Temáticos, Eduteka ofrece a sus usuarios la agrupación organizada de la totalidad de los contenidos que ha publicado sobre temas específicos con el objeto principal de facilitar su consulta y utilización. Desde su concepción, se diseñaron con la flexibilidad suficiente para poder agregarles fácilmente y a medida que se vayan publicando, nuevos recursos que los enriquezcan y actualicen.
Ver otros módulos

Competencia para Manejar Información (CMI)Competencia para Manejar Información (CMI)

Actividades para el Aula > Aprestamiento


Resumen:

Edades y etapas de la información

En esta actividad, los estudiantes comparan las diferentes edades y etapas de la información. De este modo, logran identificar los hechos que llevaron a la humanidad a una época caracterizada por el exceso de información y a comprender la continuidad que ha tenido este proceso.

Autor: Johanna M. Burkhardt, Mary C. MacDonald, Andrée J. Rathemacher.
Publicado: 2007-09-14

Etiquetas: CMI Actividades

EDADES Y ETAPAS DE LA INFORMACIÓN
Codigo: A733

Grado: GRADO 6º a 11º
Edad Estudiantes: Estudiantes de 11 a 17 años

DESCRIPCIÓN GENERAL:
A partir del contenido de un texto breve que el docente pedirá leer en la clase, los estudiantes contestarán una serie de preguntas que les permitirá comparar las diferentes edades y etapas de la información. De este modo, se les facilitará, por una parte, identificar los hechos que llevaron a la humanidad a un época caracterizada por el exceso de información y, por la otra, a comprender la continuidad que ha tenido este proceso.

HERRAMIENTAS

ESPACIO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  1. Identificar los principales eventos que llevaron a la humanidad a una época caracterizada por el exceso de información.
  2. Explicar las diferencias entre las etapas y edades de la información, respecto a su cantidad, utilidad, métodos y velocidad de transmisión.
  3. Explicar la historia de la información como un continuo a lo largo de sus diferentes edades y etapas.

ESTÁNDARES Y CURRÍCULO EN TIC)
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

Grados PARA ESTUDIANTES
9º - 11º 1

Modelo Curricular Interactivo de Informática

- Comprender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la abundancia de información disponible. 

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

RECURSOS Y MATERIALES

DURACIÓN

    Esta actividad puede llevarse a cabo en 2 o 3 periodos de clase de 45 minutos cada uno. El tiempo destinado puede extenderse o limitarse de acuerdo con el criterio del profesor.

DESARROLLO

El Profesor deberá:

  1. Dividir los estudiantes en grupos de tres integrantes.
  2. Proporcionarle a cada grupo el texto "explosión de la información" y pedirles que entre todos, lean el texto.
  3. Ayudarles a identificar las diferentes edades y etapas de la información (edad de piedra, edad agrícola, edad industrial y edad de la información) y pedirles que, con base en los contenidos del texto, contesten para cada una de ellas las siguientes preguntas:
    • ¿Cuáles eran los medios de comunicación de la época?
    • ¿Cuál era la velocidad de la comunicación? ¿Cuáles eran los medios para ?difundirla??
    • ¿Qué tamaño tenía la audiencia?
    • ¿Cuánta información se transmitía en cada comunicación?
    • ¿Cuál era el propósito de transmitir información?
    • ¿Qué tan importante y necesaria era una respuesta exacta y fidedigna?

  4. Recopilar todas las respuestas de los estudiantes mediante una discusión general y sintetizar la información en el tablero mediante un cuadro comparativo de las edades y etapas de la información.
  5. Orientar al grupo para sacar las conclusiones más importantes sobre el tema.
El Estudiante deberá:
  1. Leer el texto "explosión de la información" con los miembros de su equipo de trabajo e identificar las principales edades y etapas de la información.
  2. Contestar, para cada una de las edades y etapas de esta, las preguntas suministradas por el docente.
  3. Comparar las diferentes edades y etapas de la información, con base en las respuestas dadas por los demás estudiantes a las preguntas.
  4. Participar activamente en la discusión general orientada por el docente y en la construcción del cuadro comparativo.
EVALUACIÓN
El profesor evaluará:
    Para evaluar esta actividad, el docente puede crear, de manera independiente o con participación de los estudiantes, una Matriz de Valoración (Rúbrica ? ?Rubric? en Inglés) que le facilite otorgar una calificación al trabajo final de estos. Los criterios que se apliquen deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. Ver ejemplos de Matrices de Valoración haciendo clic aquí. También se puede producir otra Matriz de Valoración para valorar la organización y el trabajo cooperativo del grupo.
    El docente está en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluación que considere pertinente, de acuerdo con el desarrollo del currículo de la asignatura a la que corresponde el proyecto.

OBSERVACIONES:

NOTAS

EDUTEKA busca mejorar continuamente, por esta razón es de mucha utilidad conocer la opinión de los usuarios sobre la calidad de los proyectos que se ofrecen. Nos gustaría conocer de qué manera podemos mejorar este proyecto. Si lo ha utilizado en clase o se interesó en él, por favor conteste las preguntas. Sólo tiene que hacer clic en la siguiente ENCUESTA y enviarnos sus resultados.

CRÉDITOS

Adaptación de la actividad "Discussion of the many ages of information" y del texto "Information explosion" tomados del libro "Teaching Information Literacy, 35 practical standards-based exercises for college students" de Johanna M. Burkhardt, Mary C. MacDonald, Andrée J. Rathemacher. Este proyecto hace parte integral del Módulo sobre Competencia para Manejar Información (CMI) http://www.eduteka.org/CMI.php

Publicación de este documento en EDUTEKA: Octubre 01 de 2007
Última modificación de este documento: Octubre 01 de 2007

 

Autor de este documento: Johanna M. Burkhardt, Mary C. MacDonald, Andrée J. Rathemacher.

Etiquetas: CMI Actividades

Si desea referenciar está página use: http://edtk.co/X8J2c


¿Por qué fue España y no Portugal el descubridor de América?
¿Por qué apunta siempre hacia el norte la aguja de una brújula?
¿Qué misterio encierra Tiahuanacu?
¿Por qué perdió Plutón su estatus de planeta?
¿Por qué se producen los vientos?
5 Actividades para Desarrollar la CMI
¿Qué misterio encierra Tiahuanacu? (Subpasos 2a, 2b, 2c y 2d) - PDF
¿Por qué perdió Plutón su estatus de planeta? (Subpasos 2c, 2d) - PDF
¿Por qué se producen los vientos? (Subpasos 2a, 2b, 2d) - PDF
¿Por qué fue España y no Portugal el descubridor de América? (Subpasos 1b, 1c, 1d, 1e) - PDF
¿Qué es información?
Edades y etapas de la información
Características de la información
Compremos un carro!
la CMI en la vida cotidiana
DAOW: Alfabetismo digital, Arte, Oralidad y Escritura
Cómo alcanzan el éxito los niños, guía de discusión
Programa de la UNESCO para promover el aprendizaje móvil
Tarjeta de Sensores de Eduteka (TDS)
Reseña de recursos digitales para Química
Estudio: Tras la excelencia docente
Cómo alcanzan el éxito los niños
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente
Puntos de vista encontrados: multitarea, ¿beneficio o perjuicio?
Internet seguro, recomendaciones para educadores, padres y estudiantes
Encuesta de satisfacción con el servicio de Eduteka
Informe PISA 2012
Currículo INSA de Informática 2014
TIC y nuevas prácticas educativas
¿Debe responsabilizarse a las IE por el ciberacoso?

CMI

Vistazo general a la educación por proyectos en la Red
Es urgente desarrollar en los estudiantes la CMI
Para entender el abrumador mundo de la Información
La importancia de un modelo para CMI
El modelo Big6 para la solución de Problemas de Información

Actividades

Acerca de la incorporación de las TIC en el salón de clase
Matemáticas: Mis calificaciones durante este período
Interdisciplinario: Crea tu propio Sitio Web (Grados 9º a 11º)
Interdisciplinario: La Creación de una Página Web -Nivel Avanzado- (Grados 9º a 11º)
Currículo INSA: Club de Robótica

blog comments powered by Disqus