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Destrezas intelectuales del Pensamiento Crítico: Interpretación

Documento de la Organización para el Pensamiento Crítico en el que se describen ocho características intelectuales necesarias para que este se produzca: humildad intelectual, entereza, empatía, autonomía, integridad, perseverancia, confianza e imparcialidad.

Autor: Asociación Filosófica Americana | Publicado: 2007-08-01

Etiquetas: pensamiento_critico


DESTREZAS Y SUBDESTREZAS INTELECTUALES ESENCIALES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

INTERPRETACIÓN

Comprender y expresar el significado y la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos, datos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios.

SUBDESTREZAS

EJEMPLOS / RECURSOS

Categorización

  • Comprender o formular en forma apropiada categorías, distinciones, o marcos de referencia y comprensión; describir o caracterizar información.

  • Describir experiencias, situaciones, creencias, eventos de tal forma que tomen significados comprensibles en términos de categorizaciones, distinciones o marcos de referencia.
  • Reconocer problema y definir su carácter sin prejuicios y sin sesgar su interpretación;
  • Determinar una manera para seleccionar y clasificar información;
  • Redactar un informe comprensible de la experiencia vivida en una situación dada;
  • Clasificar datos, hallazgos u opiniones utilizando un esquema de clasificación dado;
  • Diferenciar en un texto una idea principal de las ideas subordinadas;
  • Elaborar tentativamente una categorización o forma de organización de algo que se esté estudiando;
  • Al elaborar un boletín de noticias, sintetizar la "idea general" y reorganizar la información en categorías nuevas o más concisas.
  • Decodificación de significados

  • Detectar, prestar atención y describir el contenido informativo, propósito afectivo, intenciones, motivos, intenciones, alcance social, valores, puntos de vista, reglas, procedimientos, criterios o relaciones de inferencia expresadas en sistemas de comunicación convencionales tales como el lenguaje, los comportamientos sociales, esquemas, gráficos, números, signos y símbolos.
  • Entender y describir las intenciones de una persona cuando plantea una pregunta;
  • Apreciar el significado de un gesto o de una expresión facial en una situación social dada;
  • Determinar el papel que juegan los efectos de sonido, la música y la narración que acompañan imágenes visuales, en la creación de emociones y la construcción de significados.
  • Discernir el uso de la ironía o de la utilización de preguntas retóricas en un debate;
  • Interpretar los datos exhibidos en una presentación;
  • Con la interpretación de una gráfica que contiene datos sobre dos tópicos, describir la relación existente entre el crecimiento de la población y la polución del aire;
  • Captar diferentes significados en un mensaje visual;
  • Establecer la diferencia entre recibir información de la televisión, la radio o el periódico (comunicación en un solo sentido)   y hablar con amigos (comunicación en ambos sentidos).     
  • Clarificación de significados

  • Hacer explícitos o parafrasear haciendo uso de estipulaciones, descripciones, analogías o expresiones figuradas, los significados contextuales, convencionales o implícitos de palabras, ideas, conceptos, afirmaciones, comportamientos, figuras, gráficos, números, signos, símbolos, reglas o eventos.

  • Utilizando estipulaciones, descripciones, analogías o expresiones figuradas, eliminar ambigüedad, confusión o vaguedad no intencionada, o ser capaz de diseñar un procedimiento razonable para lograrlo.
  • Preservando los significados, utilizar sus propias palabras para expresar lo que otra persona ha dicho;
  • Encontrar un ejemplo que le facilita a alguien entender algo;
  • Desarrollar una distinción que aclara una diferencia conceptual o elimina una ambigüedad;
  • Aclarar lo que significa un signo, un cuadro o una gráfica;
  • Parafrasear las ideas de otro.
  • CRÉDITOS:
    Este documento hace parte de las destrezas intelectuales para el pensamiento crítico identificadas por el Consenso de Expertos publicado bajo el título de “Pensamiento Crítico: Una Declaración de Consenso de Expertos con fines de Evaluación e Instrucción Educativa”. (The California Academia Press, Millbrae, CA, 1990). Descargue gratis el resumen ejecutivo de ese informe, en inglés, de la página http://www.insightassessment.com/dex.html

    El proyecto de investigación Delphi duró dos años (1988-1989) y se realizó en nombre de la Asociación Filosófica Americana. El panel de expertos estuvo compuesto por cuarenta y seis hombres y mujeres de todas partes de los Estados Unidos y de Canadá que representaban muchas disciplinas académicas diferentes como las humanidades, las ciencias, las ciencias sociales y la educación.
    Autor de este documento: Asociación Filosófica Americana

    Si desea referenciar está página use: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=6&idSubX=128


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    Definición de Pensador Crítico Ideal (PDF)
    Ideas valiosas para desarrollar el pensamiento
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    Profesores excelentes, cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe
    Reglamento de uso aceptable de las TIC
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    No coma entero, piense críticamente
    La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico
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    Nota sobre lectura crítica y pensamiento crítico
    Lectura Crítica versus Pensamiento Crítico

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