¿POR QUÉ RAZÓN NECESITAMOS DIFERENTES TIPOS DE MAPAS?

Fotografía de TODD GIPSTEIN, National Geographic   

VISIÓN GENERAL
¿Por qué puede ser necesario tener más de un mapa del  mismo sitio? En este proyecto los estudiantes aprenderán a usar tres tipos diferentes de mapas (físicos, climáticos y políticos) para conseguir información sobre el sitio en que viven sus ePals.  Los estudiantes intercambiarán correos electrónicos, unos con otros, que se enfocarán en cómo la ubicación geográfica de sus ePals impacta sus vidas diarias.

PREGUNTAS ESENCIALES

• ¿Por qué necesitamos diferentes tipos de mapas?
• ¿Cómo diferentes tipos de mapas nos ayudan a entender personas y lugares diferentes?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar el proyecto, los estudiantes estarán en capacidad de:

• Usar un mapa físico, uno climático y uno político, para reunir información con el fin de formular y responder preguntas sobre un sitio determinado.
• Utilizar de mejor manera los correos electrónicos para hacer preguntas y encontrar respuestas, sobre su propia ubicación geográfica y la de otras personas.
• Plantear preguntas sobre geografía y obtener información geográfica usando un lenguaje académico y diferentes tipos de mapas. 

ACTIVIDAD DE CIERRE
Los estudiantes en parejas elaboran una presentación en la que muestran la ubicación geográfica de sus ePals y explican esa ubicación, empleando los conocimientos adquiridos mediante el intercambio de correos electrónicos y el estudio de los tres tipos de mapas. Los estudiantes pueden seleccionar un formato de presentación: página Web, Presentación Multimedia (PowerPoint) o creando publicidad para televisión.

ELEMENTOS DEL PROYECTO  
Este proyecto tiene cuatro partes:

• Compromiso del estudiante, Activación del Conocimiento Previo y Construcción del Contexto;
• Intercambio de 5 correos electrónicos con el ePals que le corresponda;
• Creación de  una presentación sobre el país de su ePal, como actividad de cierre;
• Reflexión/Evaluación

ESTÁNDARES 
Estándares sobre Geografía Nacional (Estadounidenses)
Estándar 1: Cómo utilizar mapas y representaciones geográficas, herramientas y tecnologías, para adquirir, procesar y reportar información.
Estándar 4: Las características físicas y humanas de los  sitios o lugares.

ELEMENTOS DEL PROYECTO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. Los estudiantes trabajarán en parejas para comunicarse por correo electrónico con parejas de compañeros, pertenecientes  a un aula ePals asociada.
2. Los estudiantes intercambiarán una serie de seis correos electrónicos en los que harán preguntas sobre el lugar en que viven sus ePals y a la vez, responderán preguntas sobre su propio lugar de residencia. Lo anterior, basándose en los tres tipos de mapas diferentes.
3. Los estudiantes generarán una presentación final en la cual mostrarán el lugar donde viven sus ePals basándose en la información conseguida mediante el intercambio de correos.

        
PREGUNTAS ESENCIALES

1. ¿Por qué necesitamos diferentes tipos de mapas?
2. ¿Cómo nos ayudan los diferentes tipos de mapas a entender diferentes personas y lugares? 

PREGUNTAS DE APOYO

1. ¿Qué son los mapas climáticos? ¿Por qué se debería utilizar un mapa climático?
2. ¿Qué es un mapa físico? ¿Por qué se debería utilizar un mapa físico?
3. ¿Qué es un mapa político? ¿Por qué se debería utilizar un mapa político?

VOCABULARIO ACADÉMICO

Mapa físico, mapa climático, mapa político

ACTIVIDAD DE CIERRE

Las parejas de estudiantes hacen presentaciones para promocionar la ubicación de sus ePals. Los estudiantes escogen los formatos de sus presentaciones: una Página Web, una Ppresentación Multimedia (como PowerPoint) o una publicidad para televisión.

MATERIALES/ ENTREGABLES               
Mapa físico de la localización de los ePals
Mapa climático de la localización de los ePals
Mapa político de la localización de los ePals
Diario geográfico
Matriz de Valoración para la Actividad de Cierre
Matriz de Valoración para Correos Electrónicos

REFLEXIONES/EVALUACIONES

1. Diariamente los estudiantes anotan en su diario sus reflexiones sobre el intercambio de correos.
2. Después del último intercambio, los estudiantes anotan sus reflexiones sobre todo el proceso en su diario personal.
3. Las presentaciones digitales se evalúan enfocándose en precisión de la información, cumplimiento de criterios establecidos e interés despertado en la audiencia.
4. Revise el intercambio de correos para evaluar:
• habilidad de comunicación del estudiante,
• comprensión del tema tratado,
• habilidad para cumplir los requisitos del programa,
• interés en la experiencia,

• crecimiento y cambio.

RECURSOS RELACIONADOS
Visite los siguientes sitios en la Web:
EN ESPAÑOL:
http://espanol.weather.com/
http://earth.google.com/intl/es/
http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm
http://tiempo.ar.msn.com/maps.aspx?weap=2
http://www.paho.org/Spanish/DD/AIS/indexatlas.htm

EN INGLÉS:
http://earth.google.com/
http://www.lib.utexas.edu/maps/
http://www.fedstats.gov/kids/mapstats/
http://www.kidinfo.com/Geography/Maps.html
http://www.un.org/depts/dhl/maplib/maplib.htm
http://java.nationalgeographic.com/studentatlas/
http://geography.about.com/library/blank/blxindex.htm
http://ngm.nationalgeographic.com/map/atlas/africa-geophysical.html
http://www.fao.org/

EXTENDER EL PROYECTO

1. Complete un proyecto sobre mapas (WebQuest)  
2. Aprenda  más sobre mapas  utilizando los siguientes planes de lección:

• Where in the World?
• There's No Place Like Home 
• Famous Boundaries 
• Investigating Central Asia Through Maps
• The Land and Lifestyle of the Inca

3. Explore otros Proyectos Colaborativos Globales de ePals: Calentamiento Global, Habitats, Desastres Naturales, Agua.

CRÉDITO:
Documento elaborado por ePals y traducido al español por Eduteka.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Octubre 01 de 2009.
Última modificación de este documento: Octubre 01 de 2009.