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Blanca Martinez

Proyecto:

El arte en el renacimiento

Quiero que me acompañen en un viaje hacia el pasado, para conocer el arte renacentista, daremos paseos por las catedrales de Florencia y visitaremos algunos talleres de los más famosos pintores y escultores de la época para que...

Autor: Blanca Martinez | Publicado: 6 horas atras | 30 de Julio del 2014 - 20:51:05

sonia gongora

Recursos:

s

sonia gongora

Gracias por recibirme en su pagina ya que me es de gran utilidad en la creación de proyectos para mejorar la calidad de vida de mi comunidad

Publicado: 17 horas atras | 30 de Julio del 2014 - 09:16:52

luz yadira lozano lozada

Proyecto:

GRAFICAR FIGURAS GEOMETRICAS EN EL PLANO CARTESIANO

. PROBLEMA     En la Institución Educativa Técnica Olaya, en el grado sexto, zona rural del municipio de Ortega Tolima a 22 kilómetros del casco urbano; Se evidencia que los estudiantes se les dificultad graficar...

Autor: luz yadira lozano lozada | Publicado: 1 días atras | 29 de Julio del 2014 - 17:56:18

Andres Valencia

Recursos:



Publicado: 2 días atras | 29 de Julio del 2014 - 13:43:30

Veronica Rojas

Recursos:

V

VERÓNICA ROJAS CARREÑO

ÍNDICE Página I. Introducción 5 Planteamiento de la temática del proyecto 6 Justificación de la temática 7 II. Fundamentación de la Propuesta de Proyecto 10 Vinculación de la temática de la propuesta con la disciplina de estudios 11 Contextualización del lugar de aplicación de la propuesta 20 Evaluación diagnóstica del medio en que se desarrollará la temática 22 Relevancia de la temática 23 III. Identificación de Propuesta de Proyecto 24 Fundamentación teórica de la propuesta de proyecto 25 Objetivos 28 Descripción de solución propuesta 29 Factibilidad 35 IV. Proyecciones y Sugerencias 38 V. Bibliografía 41 VI. Anexos 42 CAPITULO I INTRODUCCIÓN 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Planteamiento de la temática del proyecto. El lenguaje es característico del hombre, es un sistema de comunicación estructurado. La complejidad del lenguaje es lo que diferencia y separa al hombre de los animales, ya que estos últimos si se comunican, solo lo hacen a través de medios instintivos, que escasa relación tiene con la inteligencia humana. El lenguaje es la base de la expresión de nuestros pensamientos, emociones e intereses, es a través de él, que pasamos a ser parte de un todo porque nos permite interactuar y conocer el mundo que nos rodea, nos da la posibilidad de exteriorizar nuestro mundo interno. El presente proyecto se elabora con la finalidad de mejorar el lenguaje y la comunicación en los párvulos de NT2 mediante el intercambio de estrategias metodológicas entre Educadoras de distintas ciudades, lo que permitirá abrir un mundo de posibilidades enriquecedoras en todos los ámbitos. La metodología a utilizar en este proyecto innovador será el intercambio de experiencias pedagógicas entre educadoras de diferentes regiones, utilizando como medio o herramienta para el intercambio, la tecnología y sus recursos. La incorporación de nuevas tecnologías amplía la gama de recursos pedagógicos que hoy se ofrecen para el mejoramiento de los aprendizajes, generando además en los docentes las destrezas necesarias en el uso de nuevas tecnologías que les permitirá indudablemente apropiarse de nuevos saberes. 1.2 Justificación de la temática. A modo de un diagnóstico general, se tomarán como referencia general en cuanto a los resultados de los aprendizajes el SIMCE 2011, ya que éstos pertenecen a los niños y niñas que cursaron hace 4 años atrás el NT2, nivel donde se sustentan las bases para lo que es el Lenguaje y Comunicación. No se encuentran estudios, investigaciones, estadísticas o resultados nacionales para identificar el logro de los aprendizajes en niños de NT2 en cuanto a su lenguaje, por lo que se decide utilizar el SIMCE 2011. Los resultados 2012 aún no se encuentran disponibles. Resultados SIMCE 4°año básico 2011 ? Las pruebas SIMCE 4° básico 2011 fueron aplicadas los días 12 y 13 de octubre, al 95% del total de estudiantes del país, distribuidos en 98% de los establecimientos que imparten el nivel. ? En Lectura, el 42% de los alumnos logra las habilidades descritas en el Nivel Avanzado, 27% el Nivel Intermedio y 31% el Nivel Inicial. En los datos anteriores, se observa una disminución significativa del porcentaje de estudiantes que alcanza el Nivel Avanzado y un aumento significativo de los que logran el Nivel Inicial. ? A nivel regional, respecto de la evaluación anterior, el puntaje promedio de Matemática aumenta significativamente en siete regiones; el puntaje promedio de Ciencias Naturales aumenta en cuatro regiones y el puntaje promedio de Lectura disminuye en tres regiones. (www.simce.cl) Actualmente el Ministerio de Educación promueve en todos los establecimientos educacionales de nuestro país la Subvención Escolar Preferencial, cuyo fundamento es el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación del país. Por primera vez, el sistema de financiamiento no sólo se asocia a la entrega de recursos por prestación del servicio educativo, sino también a los resultados que alcanzan las y los estudiantes. Para ello exige compromisos que involucran y comprometen a toda la comunidad escolar. Los sostenedores voluntariamente adscriben a esta Subvención a los establecimientos bajo su dependencia que decidan y asumen todas las responsabilidades que ella implica. La Subvención Escolar Preferencial se instaura con la Ley Nº 20.248, promulgada el 2 de febrero del 2008. (www.planesdemejoramiento.cl) El proyecto de mejoramiento surge ante la necesidad de innovar en metodologías para mejorar el lenguaje en los niños y niñas de 5 a 6 años que se encuentran próximos a comenzar su etapa de escolaridad, donde cabe preguntarse ¿Qué es lo que debemos mejorar?, ¿Para qué debemos mejorar las experiencias pedagógicas de los párvulos en el Lenguaje y la Comunicación?, ¿Cómo debemos mejorar las experiencias pedagógicas? Se deben mejorar los aprendizajes claves y lograr los estándares de desempeño mínimo en el lenguaje y la comunicación para afrontar con éxito este nuevo nivel educativo de los niños y niñas como es la Ed. Básica, propiciando la búsqueda de nuevas y mejores estrategias pedagógicas, donde la comunidad educativa responsable de los procesos educativos participe de manera coherente y organizada para alcanzar el objetivo último, que no es más que un mejoramiento continuo de la educación. CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE PROYECTO 2.1 Vinculación de la temática de la propuesta con la disciplina de estudios. Es sabido que la educación es un proceso sistemático y continuo, que se encuentra en constante cambio. Se da en todos los ámbitos de la vida, puede ser formal e informal, cuyo principal objetivo se centra en el mejoramiento de la persona y en lo que esta pueda llegar a ser en la sociedad. Dada tal importancia es necesario conocer algunas definiciones de diferentes autores, que permitirán ayudar a comprender la importancia del proyecto en la educación: ? Platón: ?La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto ?La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento?. ? Erich Fromm: ?La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él.? ? Piaget: ?Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.? ? Willmann: ?La educación es el influjo previsor, directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud, con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad.? ? Kant: ?La educación, según Kant, es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana.? ? Aristóteles: ?La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre?. ? John Dewey: La educación es ?una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia que da sentido a la experiencia que se tiene y aumenta la capacidad de dirigir el curso de la subsiguiente.? (http://mariasdlp.blogspot.com/2010/11/definicion-de-educacion-por-diferentes_24.html) Todas las definiciones anteriores aluden a un constante cambio, a procesos que sustentan un mejoramiento continuo, a la superación de la persona como una potencia y que es necesario del ?otro? para su implantación. Por lo que se hace indispensable mejorar las condiciones para que la educación que se entrega actualmente posea altos estándares de calidad y acorde a las necesidades actuales de los educando. Hoy en día las personas deben poseer ciertas competencias, habilidades y aptitudes, que unidas harán dar lo mejor de sí en esta sociedad, y sin más las pruebas estandarizadas señalan el nivel de logro de estas competencias, las que en el lenguaje y comprensión lectora son cuantificables a través de la evaluación de los aprendizajes claves. Los aprendizajes claves son las conductas mínimas de desempeño que debe poseer un niño/a al finalizar su año escolar, para el lenguaje y la comunicación son los siguientes: ? Conciencia Fonológica: La conciencia fonológica, aparece en muchas investigaciones como la variable con mayor fuerza predictiva de la lectura inicial (Carrillo, (1994); Stanovich & Siegel, (1994): De Jong & Van der Leij, (1999). Es la habilidad del niño para tomar conciencia y manipular los elementos más simples del lenguaje oral, como son las sílabas y los fonemas (Ramos Sánchez, (2008), Universidad de Extremadura). La conciencia de los fonemas es comprender que la palabra hablada está compuesta de sonidos individuales. La conciencia fonológica se define como ?la aptitud de centrar la atención sobre los sonidos del lenguaje hablado y no en el significado de las palabras? (Yopp & Yopp, (2000). El desarrollo de la conciencia fonológica facilita la automatización de los procesos fonológicos. Las estrategias didácticas de esta etapa son determinantes para el nivel de desarrollo que pueden alcanzar los niños en este componente. La conciencia fonológica es una habilidad metalingüística, y se refiere a la toma de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado. El niño debe llegar a distinguir que el lenguaje hablado está compuesto por frases, palabras, sílabas y letras. Se espera que a través de diversos procesos que se pueden efectuar sobre el lenguaje oral, como segmentar palabras, pronunciarlas omitiendo fonemas o agregándole otros, los niños logren desarrollar esta capacidad. Durante los años de jardín infantil, estos ejercicios constituyen experiencias claves y determinantes para el éxito de aprender a leer. Los niños que tienen mejores habilidades para manipular sílabas o fonemas aprenden a leer más rápido. La conciencia fonológica, según Bravo actúa como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura. ? Aproximación y Motivación a la lectura: Se sabe que el gusto por leer en los más pequeños se contagia, se transmite, se vive. Lo placentero se repite, lo aburrido, forzado se evita, por tanto el adulto debe ser un modelo lector significativo y positivo que provea a los niños experiencias lectoras placenteras. La importancia de la motivación es que provoca una conexión emocional con el niño, a través de textos significativos para tener una vivencia agradable. Este componente dice relación con ?que los niños quieran leer? y también que en algunos momentos puedan elegir lo que leen. Tiene relación con ?Amar la lectura, para enseñar a amarla? y ?Dejar en al aula la huella de lo leído? (Medina. A, MINEDUC, (2007). La motivación por la lectura depende de una variada oferta de tipos de textos que permitan al niño y niña descubrir sus propios intereses y preferencias. Es decir, la posibilidad de manifestar preferencias y opciones de lectura (compartida, jugar a leer) depende de la mediación del adulto entre el niño, niña y los textos para que descubran las múltiples oportunidades que estos nos entregan como: información, fantasías, entretención, ideas, sentimientos e instrucciones. ? Interpretación de signos escritos: Se define como ?Prestar atención al lenguaje escrito?. Darse cuenta que las letras y las palabras constituyen lenguaje, que tienen significado y transmiten ideas ?dicen cosas?. Que los niños asocien las palabras orales con las escritas, ya que el lenguaje oral es invisible. Aprender a leer y escribir significa aprender a construir y comunicar significados desde los primeros encuentros con el lenguaje escrito. Para esto el modelaje del adulto constituye una práctica central ya que los niños construyen sus propias relaciones con el lenguaje escrito observando cómo los adultos significativos lo utilizan. (Medina, A. MINEDUC (2007). Se relaciona con que los niños puedan señalar letras y sílabas de una palabra, esto los lleva al aprendizaje de las letras y su secuencia (dominio del alfabeto); como también a construir el concepto de palabra. Colocar rótulos y textos para letrar el aula en el contexto de lo que les interesa y están aprendiendo los niños, ayuda en este aspecto. Estos textos deben estar escritos con letra imprenta de gran tamaño para ser leídos desde lejos. ? Reconocimiento de tipo de textos; Se define como la inmersión a una ?cultura del material impreso? esto implica que niños y niñas aprendan tempranamente a diferenciar tipos de textos y sus funciones. Ejemplo: distinguir un cuento de un directorio telefónico, reconocer un diccionario como un texto para buscar el significado de una palabra, una enciclopedia para buscar información, un mapa para localizar una dirección. Es hacer visible para los niños los textos que existen en el entorno y modelar su uso. (A. Medina, MINEDUC, (2007) ? Extraer Información; Dice relación con que en las primeras etapas del aprendizaje de la lectura los niños y niñas son capaces de "interrogar textos" es decir "preguntarle al texto" sobre su contenido, reconocer, describir, hacer predicciones sobre los personajes sus características acciones, hechos relevantes y contextos. Esta interrogación del texto como estrategia implica el procesamiento de la información antes, durante y después de la lectura. Condemarín, Medina (2005) apunta activar y enriquecer los conocimientos y esquemas cognitivos de los niños y niñas y la capacidad de enfocarse en las aspectos significativos del texto, para poder comprender lo que se lee apelando a la vinculación entre diversos elementos proporcionados por este. ? Parafraseo: La paráfrasis consiste en ?recontar? los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta acción permite a los niños y niñas a reorganizar los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensión del contenido. La paráfrasis, además de constituir una productiva estrategia de construcción del significado, puede ser utilizada como una interesante técnica de evaluación de textos narrativos y expositivos, ya que aporta más información sobre lo que los alumnos piensan realmente de la historia, que cuando se les pide un juicio general sobre ella. Kalmbach, (1986, Citado por Condemarín). La paráfrasis como técnica de evaluación comprende dos formas complementarias: una forma cuantitativa, evaluando la cantidad de texto que el alumno recordó y parafraseó; y una forma cualitativa, evaluando los elementos que el lector incluyó y la comprensión general del texto. ? Argumentación: La argumentación se refiere a las opiniones y apreciaciones que los niños y niñas expresan frente a diversas situaciones, vivencias, actos, de acuerdo a sus propias experiencias, la cual depende de la mediación del adulto para que enriquezcan los juicios establecidos con la mayor precisión. Ejemplo: ¿Te gustó la visita al circo? ¿Por qué? ¿Qué más hace que te agrade el cuento? El adulto mediador debe desafiar permanentemente a los niños, niñas a fundamentar respuestas, argumentar decisiones, preferencias, comportamientos, incluso aquellos complejos referidos a sus emociones. La argumentación referida a la comprensión lectora dice relación con la justificación de los puntos de vista del niño, niña frente a los elementos claves del texto: Personajes, acciones, reacciones, ideas, otros. Cabe señalar que mientras se entreguen mayores oportunidades de explorar y experimentar con diversos textos, los niños y niñas podrán expresar apreciaciones personales más globales y ricas respecto a la calidad como agrado o desagrado. ? Incremento de Vocabulario: Favorecer la adquisición y la consolidación de palabras nuevas en los niños y niñas es fundamental para comprender y comunicar significados a través del lenguaje oral y escrito. La lectura permanente en el aula permitirá a los niños y niñas aprender a ?hablar mejor?, expandir el vocabulario, reformular sus enunciados (decir mejor lo que quiero expresar), utilizar mejor las nociones verbales de temporalidad (ayer, antes, después, ahora) utilizar nociones de organización espacial (lejos, cerca, delante, atrás de). La educadora debe propiciar experiencias de aprendizaje donde puedan reutilizar las palabras nuevas. Ejemplo: Producción de textos a partir de palabras claves. Ya que es de suma importancia desarrollar estos aprendizajes claves en los alumnos, se deben buscar más y mejores experiencias de aprendizaje para la apropiación de estos saberes. A veces los docentes presentan dificultades en cuanto a la variación de las experiencias y no es suficiente compartir con los y las colegas del mismo establecimiento, sino que se hace necesario salir a buscar y compartir sin el gasto evidente que esto implica. Una manera de salir del espacio que habitamos sin realizar gastos, de manera rápida, etc. es hacerlo de forma virtual, para esto es que usamos las TICS. 2.2 Contextualización del lugar de aplicación de la propuesta. La sociedad actual, cultural y tecnológicamente compleja, nos enfrenta a un importante replanteamiento de la educación en sus diferentes ámbitos y niveles, y en este sentido, la formación inicial del profesorado es un elemento clave y estratégico a la hora de llevar a cabo diferentes tipos de mejoras, y enfrentar así, muchos de los nuevos retos y problemas que no existían hace unos años atrás. Entre estos retos nos encontramos con un mundo en que el cambio continuo, la proliferación de información, la generación de nuevo conocimiento y el uso de tecnologías digitales se encuentran a la orden del día, y por lo cual es imprescindible definir una serie de nuevas competencias para el ejercicio de la docencia. Estas competencias implican hoy día el uso de las más variadas tecnologías, cuyo dominio comienza con su utilización como instrumentos potentes para tratar, almacenar y transmitir información, pero que sigue con su uso y producción para la enseñanza y el aprendizaje, lo que implica también su comprensión crítica. Es decir, no alcanza con saber consultar un material multimedia educativo, es necesario integrarlo con sentido en una secuencia didáctica determinada, y a la vez descartarlo críticamente cuando no obedece a nuestros intereses como docentes, hasta crear uno nuevo acorde a nuestra visión y necesidades. Por tanto, cuando utilizamos el término competencias no lo definimos como estándares de actuación de una actividad profesional sin importar el tipo de comprensión que dicha actividad pueda promover, tal como eran entendidas por los enfoques conductistas sobre el adiestramiento laboral (?training?); se entienden más bien como las características subyacentes que posee un individuo relacionado de manera causal con los criterios de referencia efectivos en un trabajo o situación (Eraut, 2006). En este sentido, nos remiten a alguien que sabe, que tiene capacidad reconocida para afrontar una situación, y decidir qué hacer, con un cierto grado de dominio, tanto de habilidades como de recursos. Tal visión aplicada al campo de las competencias docentes en el ámbito de la tecnología educativa, necesita no solamente de la definición de capacidades a desarrollar como punto de mira de la formación. También será importante considerar los métodos de enseñanza o la perspectiva metodológica que esa formación asume. Si lo que se espera es el desarrollo de capacidades, una metodología basada en la reflexión estará probablemente más cerca de su real adquisición. 2.3 Evaluación Diagnóstica del medio en que se desarrollará la temática. A la luz de los resultados obtenidos en la región y como escuela, se ha debido realizar un diagnóstico general del proceso de enseñanza y aprendizaje involucrando a toda la comunidad educativa, con el objeto de replantearse objetivos y metas e instaurar un plan de acción que colabore en la mejora de los resultados obtenidos. Por tal razón, es necesario rediseñar nuevas estrategias que permitan a los docentes mejorar las experiencias metodológicas, gestionar de mejor manera los recursos con los que se cuenta, optimizar los tiempos de preparación de la enseñanza, y finalmente lograr que todos los alumnos aprendan. Ante esta situación los maestros deben plantearse varias interrogantes, y las respuestas conducirán a encontrar nuevas actividades para motivar a los estudiantes a pensar y sobre todo hacer que dicho proceso no sea rechazado ni tedioso para el alumnado, sino más bien el desafío es que sea entretenido, significativo, y lúdico. A partir de la siguiente interrogante y necesidad ¿Cómo mejorar los aprendizajes del lenguaje en nuestros párvulos?, es que comenzaron a surgir propuestas desde los propios docentes, para finalmente tomar forma en este proyecto de mejoramiento educativo. 2.4 Relevancia de la temática. Como destacan los lineamientos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP), el desarrollo del lenguaje en un niño o niña, es un proceso que comienza en los primeros días de vida (antes incluso) y es base y sustento para el desarrollo de otros procesos tan importantes en etapas educativas posteriores, como son la lectura y la escritura. Por lo que resulta de suma importancia potenciar los aprendizajes relacionados con el lenguaje y la comunicación, ya que permitirán una transición al nivel educativo posterior, además de permitir una mejor conexión entre todas las áreas del desarrollo del párvulo. CAPITULO III IDENTIFICACIÓN DE PROPUESTA DE PROYECTO 3.1 Fundamentación teórica de la propuesta de proyecto. La infancia temprana es un período de gran plasticidad cerebral, entre los 0 y 5 años de edad, ocurren en los niños y niñas procesos de aprendizaje de gran importancia para su desarrollo posterior, entre los que se puede señalar la adquisición de la capacidad para comunicarse, a través de diferentes modalidades: movimientos, miradas, gestos, balbuceo y, posteriormente, mediante la palabra hablada. En este proceso de intercambio y construcción de significados con otros/as, el niño o niña adquiere el lenguaje, o sea, desarrolla la lengua a la que está expuesto en su entorno: la(s) lengua(s) materna(s), el lenguaje es por excelencia uno de los medios más importantes en la comunicación entre las personas, a través de él no solamente se expresan emociones, sentimientos, pensamientos, sino que se representa, construye e interpreta el mundo en que se vive. En su desarrollo transita desde una función principalmente afectiva e individual, a una función cognitiva y social. El lenguaje inicia su desarrollo a través de los primeros contactos de la madre con el bebé (incluso en el vientre materno), cuando ésta le habla o le canta y aquel comienza a relacionar los sonidos con estados placenteros. En los primeros meses de nacido, producto de sus interacciones con el entorno, el niño o niña comienza a producir una serie de gestos y sonidos expresivos; luego, progresivamente, su lenguaje evoluciona hasta que es capaz de comunicarse realizando juegos vocales, balbuceos, combinando sonidos en sucesión de sílabas y produciendo las primeras palabras. Sin embargo, para lograr su dominio y competencia, requerirá de varios años de desarrollo, ya que en su utilización, se despliegan una serie de procesos mentales muy complejos. Cada palabra o frase, que el niño o niña pronuncia o comprende, hace referencia a varios componentes, que a su vez, implican diversos tipos de conocimientos. Estos conocimientos que son parte del mundo social y cultural en que el niño o niña nace, son paulatinamente incorporados y utilizados por él o ella, permitiéndole conocer, aprender, imaginar y, por sobretodo, comunicarse con otros. Si bien se reconoce que los niños y niñas al nacer disponen de ciertos mecanismos neurológicos que favorecen el desarrollo del lenguaje oral sin instrucción específica (si crecen en un entorno en el que escuchen la lengua y exceptuando los casos que presentan determinadas patologías), se debe tener presente que para su despliegue, la influencia de los contextos culturales, sociales y familiares donde viven y se educan es de suma importancia. En este sentido, la incorporación de los niños y niñas desde edades cada vez más tempranas a las instituciones educativas, hacen también cada vez más relevante el papel del contexto escolar y de los educadores/as, especialmente en el nivel de educación parvularia, en contribuir al desarrollo del lenguaje, posibilitando acciones y relaciones que les permitan desarrollar al máximo sus habilidades lingüísticas y competencias comunicativas. Más aún, en este nivel educativo todas las materias y actividades debieran contribuir al aprendizaje de la lengua y al desarrollo del lenguaje oral, sustento para aprendizajes posteriores relacionados con la adquisición de la lectura y la escritura. En términos educativos, la escuela requiere que sus estudiantes posean unos marcos mínimos de lenguaje formal para poder acceder y seguir los aprendizajes que en ella se imparten. Si niños y niñas presentan importantes diferencias (respecto a lo que la escuela requiere) en algún nivel, en algún momento de su vida escolar, es posible que se obstruya el acercamiento a otros conocimientos para cuyo acceso es básico un cierto bagaje lingüístico y un uso específico de éste. El niño o niña que inicia la educación parvularia, en su mayoría, posee ya un notable dominio de la lengua y de diversos aspectos relacionados con el conocimiento de su medio que manifiesta a través de sus expresiones orales, sin embargo, es posible que, a pesar de tener también este dominio, por características personales y/o socioculturales, o de la escuela, no expresen oralmente todo el conocimiento que han adquirido, apareciendo como deficitarios sin serlo. 3.2 Objetivos. ? Objetivo General: - Generar mejores aprendizajes de Lenguaje y Comunicación en párvulos de NT2 mediante el intercambio de Experiencias Pedagógicas entre Educadoras de diferentes regiones de nuestro país. ? Objetivos Específicos: - Propiciar el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, mediante el trabajo colaborativo en redes, a nivel nacional. - Valorar la importancia de conocer y compartir diferentes experiencias educativas entre Educadoras de diferentes regiones. - Promover e integrar el uso de nuevas tecnologías en las Educadoras del nivel pre- básico. - Utilizar las nuevas tecnologías como medio para el intercambio de experiencias. 3.3 Descripción de solución propuesta. i. Metodología de Aplicación. En este intercambio pedagógico participarán dos educadoras de NT2 quienes serán invitadas a participar, designadas por la Jefa Técnica del Nivel Parvulario. Los Educadoras deberán difundir las experiencias conocidas, estudiarlas y considerar la posibilidad de iniciar a corto plazo, proyectos similares para el mejoramiento de los resultados en otras asignaturas. El intercambio de experiencias pedagógicas estará a cargo de la Unidad Técnica, quien realizará la programación, supervisión y evaluación de las actividades realizadas durante todo el proyecto. El Proyecto para el mejoramiento de los aprendizajes es una iniciativa que parte de la unidad técnica, quien en conjunto con las Educadoras busca estrategias cercanas que sean sostenibles de financiar en el tiempo, además de dar uso a todos los recursos con los que cuenta la escuela actualmente, las que son detectadas a partir de las necesidades que genera el mejoramiento de los resultados de los aprendizajes de los párvulos. Se propone el intercambio pedagógico como una alternativa metodológica, específicamente para la asignatura de Lenguaje y Comunicación, utilizando como medio, las nuevas tecnologías o tics, principalmente las que son: - Correo electrónico para el envío de material y planificaciones de actividades, - Video conferencias para compartir el material, - Creación y uso de blogs para presentación de material y entrega de información, A la vez estos medios se usarán para ?subir? y presentar videos y fotos de cada una de las experiencias propuestas, como una forma de acercamiento entre los y las docentes, además de evidenciar así el trabajo realizado. Algunas definiciones: - Blog: Un blog (en español,1 también bitácora digital, cuaderno de bitácora, ciberbitácora, ciberdiario, o weblog 1 ) es un sitio web en el que uno o varios autores publican cronológicamente textos o artículos, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente y donde suele habitual que los propios lectores participen activamente a través de sus comentarios. Los términos ingleses blog y weblog provienen de las palabras web y log (''log'' en inglés = diario). El weblog es una publicación online de historias publicadas con una periodicidad muy alta que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Es muy frecuente que los weblogs dispongan de una lista de enlaces a otros weblogs, a páginas para ampliar información, citar fuentes o hacer notar que se continúa con un tema que empezó otro weblog. También suelen disponer de un sistema de comentarios que permiten a los lectores establecer una conversación con el autor y entre ellos acerca de lo publicado. Un blog también nos sirve para hacer publicaciones de nuestras ideas o pensares que tengamos si el tema nos pareció bien o simplemente no nos gusto. También podrás editar el blog con una de tus opiniones que les podrá servir a alguien más adelante. http://es.wikipedia.org/wiki/Blog - Correo electrónico: (correo-e, conocido también como e-mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales dependiendo del sistema que se use. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. http://es.wikipedia.org/wiki/Correo_electr%C3%B3nico - Video conferencia: Si debiéramos definirla de manera sencilla, podríamos decir que una videoconferencia es algo así como una llamada telefónica con imágenes. Esto es porque la videoconferencia es una tecnología de comunicaciones que integra video y audio, con el fin de conectar a los usuarios más allá de su ubicación geográfica. Es por ello que el término suele ser usualmente aplicado a aquel tipo de comunicación en la que intervienen tres o más usuarios, los cuales se encuentran en al menos dos lugares diferentes y distantes. http://www.informatica-hoy.com.ar/voz-ip-voip/Video-conferencia-que-es.php i.i Plan de trabajo. Se organizará un ciclo de talleres de intercambio sobre experiencias de enseñanza significativas entre educadoras de diferentes regiones del país, las que serán contactadas por la UTP del establecimiento. Se entiende como significativas aquellas experiencias que hayan sido valoradas por quien la presenta, así como también aquellas que hayan sido provechosas para la reflexión en torno a la enseñanza, aún cuando expresen obstáculos o dificultades. El relato de experiencias pedagógicas significativas permite volver a ellas de una manera reflexiva, asumir decisiones pedagógicas y confrontarlas con sus consecuencias. También implica tomar conciencia de rutinas, intenciones, repeticiones, rupturas y cambios. De esta manera los relatos contribuyen al debate y a la comprensión de cuestiones relativas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. ? Acciones/actividades a realizar durante las etapas del proyecto. a. Etapa de inicio: - Diagnóstico de los aprendizajes claves del lenguaje y comunicación en los párvulos de NT2, para detectar cuales se deben potenciar. - Diagnóstico en el uso de las tics a los Docentes que postulan. - Designación de Docentes para el proyecto. - Revisión del material a utilizar, en cuanto a software y hardware con la colaboración del departamento de enlaces del establecimiento. b. Etapa de desarrollo: - Reunión de planificación con Docentes designados. - Búsqueda y entrega de material. - Intercambio de experiencias de aprendizaje mediante el uso de las tics. - Elaboración de informes. c. Etapa de finalización: - Evaluación del proyecto. i. Cronograma Mes Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Ag. Sept. Oct. Nov. 1. Diagnóstico de los aprendizajes claves del lenguaje y com. x 2. Diagnóstico en el uso de las tics a los Docentes que postulan. x 3. Designación de Docentes. x 4. Reunión de planificación con docentes asignados. x 5. Búsqueda y entrega de material. x 6. Intercambio de exp. de ap. uso tics. x x x x x x 7. Preparación de informes. x x 8. Evaluación del proyecto. x 3.4 Factibilidad. La factibilidad del proyecto es alta, ya que los procesos que en él se utilizan son conocidos por todos los participantes, el formato de las planificaciones, el tipo de evaluación y los materiales que se utilizan. Las escuelas participantes deberán tener similares características de infraestructura y de disponibilidad de insumos, como computadores, data y proyector, pizarra digital, impresora e internet. El costo del proyecto es bajo, ya que se utilizan los recursos del establecimiento, que se encuentran adquiridos desde antes. La metodología permite conectarse e intercambiar imágenes e información en un tiempo reducido, incluso en segundos, sin costo alguno. La organización de los talleres estará a cargo de la Unidad Técnica Pedagógica de cada Establecimiento, la que deberá coordinar y monitorear los tiempos de cada experiencia, además de revisar el material y comparar los resultados, para verificar avances y proponer mejoras, como una tarea dentro de su plan de trabajo anual. La participación del cuerpo docente en un inicio es reducido, ya que sólo se trabajaría con una Educadora de NT2, no se descarta que pueda aumentar en un tiempo cercano la cantidad de participantes. Por otra parte se estarían actualizando los conocimientos de los docentes y mejorando las expectativas de los padres del establecimiento, al apreciar la motivación y participación de los y las docentes en contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los párvulos, como consecuencia de esta acción se observa una actualización y mejoramiento del servicio educativo impartido por el establecimiento. Mediante esta propuesta se puede apreciar una reducción de los costos, ya que se utilizan los recursos con los que cuenta la escuela, sin adquirir otros, o realizar más contrataciones de personal. Hay una aceleración en la obtención de la información (producto del intercambio) y en el uso que a esta se le dará por parte de los docentes. Al revisarla online, corregirla y adaptarla, se puede imprimir rápidamente la planificación, y posteriormente llegar a su ejecución en un corto plazo (días). En caso de no ser aplicado dicho proyecto se espera que pueda ser utilizado en otras instancias, ya que el intercambio pedagógico se debe dar en todas las instituciones educativas porque permite conocer y compartir el trabajo, material, espacio educativos que desarrollan y utilizan otros docentes en las mismas áreas, además del tipo de evaluación aplicada. Se puede producir una resistencia al uso de las tecnologías de parte de los docentes, como medio de intercambio de información, por sólo un desconocimiento de la aplicación y de sus potenciales ventajas. CAPITULO IV PROYECCIONES Y SUGERENCIAS 4.1 Proyecciones y Sugerencias De resultar favorable el proyecto en cuanto al logro de los objetivos planteados y visualizado de manera cuantitativa el incremento del logro de los aprendizajes del Ámbito Comunicación, se realizará una pasantía con las Educadoras de ambos Establecimientos, para conocer en terreno la realidad de cada uno de éstos. Además mejorarán las habilidades de expresión verbal y por su puesto las capacidades comprensivas y expresivas del lenguaje serán fluidas, sus competencias se fortalecerán y se apreciará un afianzamiento de los aprendizajes claves del lenguaje y la comunicación en los párvulos de NT2. La familia se verá beneficiada en cuanto a la base del lenguaje y comunicación, la que estará mayormente fortalecida para que los párvulos de NT2 puedan afrontar de mejor manera lo que significa la transición del jardín infantil a la Ed. Básica. De ser posible su implementación se procederá a compartir y generalizar la idea entre otros establecimientos de la comuna, fortaleciendo y valorando así la labor docente realizada durante todas las etapas del proyecto. Además de invitar a otras regiones a participar de éste y en una próxima instancia aplicar este proyecto entre países vecinos. i. Sugerencias. Se sugiere informar a toda la comunidad educativa de la importancia del proyecto en el establecimiento educativo y su trascendencia en el aprendizaje de los párvulos. Dar a conocer la importancia del uso de las tics entre los docentes, como una herramienta de trabajo con amplias posibilidades educativas y como una forma de acercar a las familias y a la comunidad en el quehacer educativo que se realiza en la escuela, no sólo en los aprendizajes de lenguaje y comunicación sino que en todas las áreas del desarrollo. Involucrar a los sostenedores del potencial que pueden desarrollar en sus establecimientos, al mejoramiento del uso de los recursos y a invertir en metodologías novedosas para el aprendizaje de todos/as los niños/as. V. BIBLIOGRAFÍA ? BRAVO, L. ?Los procesos cognitivos en el aprendizaje de la lectura inicial?, Pensamiento Educativo 27: 49-68. (2000). ? CONDEMARÍN, CHADWICK Y MILICIC, ?Madurez Escolar?, Editorial Andrés Bello, 1995, 7a. edición. ? DIEZ, Gutiérrez E. y CASTAÑEDA Jesús Ma. ?Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación?, Editorial Padre Isla, España, 2001. ? MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Unidad de Curriculum y Evaluación: ?Bases Curriculares de la Educación Parvularia?. Editorial Salesianos, Chile, 2001. ? SEGOVIA G. Nuria, ?Aplicación de las TIC a la docencia. Usos prácticos de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Editorial Ideas propias, España, 2005. VI. ANEXOS El siguiente material se puede considerar para la evaluación del trabajo realizado por los docentes del establecimiento en cuanto al logro de los objetivos del presente proyecto. Puede ser adaptado y modificado según las necesidades y es sólo referencial. Evaluando el uso de las TICs en el aula: las herramientas de evaluación II Publicado el 8 de abril del 2013 por María Luisa Díaz Tags: Ciclo de videoconferencias, Evaluación, Herramientas digitales, Tecnología educativa Es momento de retomar la serie de posts que he estado escribiendo sobre cómo evaluar el uso de las herramientas digitales en el aula. Recuerden revisar los posts anteriores si tienen alguna duda o quieren refrescar algunos de los temas que he tocado, como por ejemplo, por qué evaluamos, qué modelo podemos usar para evaluar y cuáles son algunas herramientas de evaluación que nos pueden resultar útiles. Para cerrar este último tema, hoy les quiero hablar de dos herramientas bastante comprensivas: la rúbrica y el portafolio. Como ya les había comentado, si este tema les interesa, no dejen de revisar el material que utilicé como referencia, creado por la Secretaría de Educación de México. Rúbricas La rúbrica, conocida también como matriz de evaluación, es una herramienta mucho más compleja que la Tabla de Cotejo y la Escala de Clasificación, de las cuales hablé en mi post anterior /LINK/. De hecho, la rúbrica sirve para analizar el desempeño del estudiante de forma detallada y específica. ¿Cómo funciona? Sencillo. La rúbrica es una matriz de doble entrada, en la cual podemos retomar las mismas competencias que usamos en las herramientas anteriores. Sin embargo, en vez de establecer indicadores únicos, en la matriz debemos plantear un continuo cualitativo que describe cada indicador en sus diferentes niveles: conductas observables que caracterizan desde un desempeño novato hasta un desempeño experto. Esta descripción detallada también puede incluir errores comunes o malas prácticas. Como usted puede observar en la imagen, yo retomé las competencias Contenido, Material Multimedia y Organización que ya había usado con las otras herramientas, pero para cada indicador describí en detalle qué constituye un nivel de desempeño deficiente, malo, bueno y excelente. Así para el primer indicador del Contenido, no basta con determinar si el tema es coherente, sino que es necesario detallar qué implica la coherencia del producto entregado. Por ejemplo, un desempeño deficiente implica que la información presentada no está relacionada con el tema principal, mientras que un desempeño excelente implica que la información presentada no solo está relacionada con el tema principal, sino que además cuenta con varias ideas secundarias o unos ejemplos que la soportan. Una vez que se han desglosado las competencias, es necesario analizar el producto entregado para determinar el puntaje. Para realizar este procedimiento, se toma la matriz anterior sin la descripción detallada y se asigna una X en el espacio que corresponde al desempeño del estudiante. Para determinar la calificación final, basta con sumar los puntos obtenidos y aplicar una simple regla de 3. Eso sí, la rúbrica es un instrumento que nos proporciona muchísima información pero que requiere de un esfuerzo inicial de análisis importante. Por eso, recomiendo usarla cuando estamos evaluando un producto complejo, no cuando el producto es sencillo y podría ser más eficiente usar una herramienta sencilla como la Tabla de Cotejo o la Escala de Clasificación. Recordemos que la complejidad de la herramienta que vamos a utilizar debe ser proporcional a la complejidad de la actividad que estamos evaluando. Portafolio El portafolio es considerado un sistema alternativo de evaluación, que se basa en un modelo predominantemente cualitativo. Un portafolio corresponde a la recopilación cronológica que lleva a cabo el estudiante de las ?evidencias? de su aprendizaje. Las evidencias pueden ser de tres tipos: escritas, como por ejemplo, documentos, fichas u otros organizadores gráficos; audiovisuales, como audio, video o presentaciones interactivas; o artísticas, como fotografías, dibujos o pinturas. Recordemos que el portafolio no debe contener todas las evidencias que ha generado el estudiante, sino sólo las más significativas. De hecho, el proceso de seleccionar las evidencias es en sí mismo una oportunidad para el aprendizaje, porque permite al estudiante valorar críticamente la totalidad de su trabajo, con el fin de escoger sólo el material verdaderamente significativo. El portafolio permite entender, valorar y apreciar el progreso que un estudiante realiza con respecto a un aprendizaje específico. El mismo estudiante puede descubrir, a través del análisis de las evidencias, como un tema que inicialmente le era extraño o difícil, se transforma con los meses, en un contenido que maneja a la perfección. Eso sí, al evaluar el portafolio es importante recordar que no basta con reunir un grupo de trabajos, sino que las evidencias deben demostrar un crecimiento continuo y una mejoría gradual en el desempeño. Por este motivo, es importante hacer revisiones periódicas del portafolio con los estudiantes para valorar los aportes, guiarlos en la selección o creación de evidencias y sobretodo, hacer cambios en la marcha si es necesario. Claro, no les he comentado todavía cómo se evalúa específicamente el portafolio. Y bien, aunque es una herramienta cualitativa que se presta sobre todo para la reflexión y la autoevaluación, sí es posible asignarle un puntaje. ¿Cómo? Es posible cuantificar los el ?éxito? de un portafolio utilizando una Tabla de Cotejo para establecer la presencia o ausencia de evidencias específicas. Y esta evaluación se puede detallar aún más creando una Escala de Clasificación para evaluar la calidad y la complejidad de cada evidencia específica. Por ejemplo, asignando 1 punto a una evidencia pobre, 2 puntos a una evidencia suficiente y 3 puntos a una evidencia sobresaliente. Aun así, en el caso del portafolio, no olvidemos que es importante involucrar al alumno en el análisis y la evaluación, aún si se usan herramientas complementarias como la Tabla o la Escala. Fuente: http://bean-thinking.com/evaluando-el-uso-de-las-tics-en-el-aula-las-herramientas-de-evaluacion-ii/

Publicado: 2 días atras | 29 de Julio del 2014 - 09:04:24

Veronica Rojas

Recursos:

V

VERÓNICA ROJAS CARREÑO

Estimados, para mi es muy importante e interesante compartir información relevante en cuanto a lo que educación se refiere, es por esto que dejo a vuestra disposición un Proyecto realizado para optar al Postitulo de Administración de Unidades Técnicas Pedagógicas, dónde la temática es el "Intercambio de Experiencias Pedagógicas entre Educadoras" . Saludos cordiales.

Publicado: 2 días atras | 29 de Julio del 2014 - 08:42:11

Carolina Cardona Restrepo

Recursos:

Publicado: 2 días atras | 28 de Julio del 2014 - 23:28:35

Keily amador

Recursos:

K

Keily amador

Uso de faceboock en educacion

Publicado: 2 días atras | 28 de Julio del 2014 - 20:18:36

Vera Spencer

Proyecto:

Uso del Facebook en Eduación

Las redes sociales permiten la interacción entre personas  estas mismas se han convertido en el fenómeno sociocomunicativo del siglo actual. En este caso el FACEBOOK es la red social con más usuarios registrados,...

Autor: Vera Spencer | Publicado: 3 días atras | 28 de Julio del 2014 - 10:02:15

Samuel Juárez

Artículos Favoritos:

Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje

Documento que compendia algunas pautas para el diseño efectivo de Objetivos de Aprendizaje. Incluye definición, características más importantes y obstáculos frecuentes en su formulación.

Autor: | Publicado: 3 días atras | 27 de Julio del 2014 - 22:58:41

Oscar Alirio Metaute Vanegas

Recursos:

O

Oscar Alirio Metaute Vanegas

Requisitos para avanzar en el proyecto Necesidad de crear desde la escuela conciencia en la comunidad acerca de la importancia de ser autosostenibles en la producción de alimentos que logren satisfacer las necesidades del grupo familiar. Prevenir más que curar Fortalecer los currículos escolares articulando alimentación, salud, producción, autoconsumo y sostenibilidad.

Publicado: 3 días atras | 27 de Julio del 2014 - 19:18:05

Oscar Alirio Metaute Vanegas

Recursos:

O

Oscar Alirio Metaute Vanegas

Objetivo del proyecto Escuela y Seguridad Alimentaria? busca integrar a los currículos de las escuelas de educación básica, contenidos pertinentes y útiles orientados hacia la seguridad alimentaria, para promover en los niños y jóvenes el desarrollo de competencias que contribuyan en el corto plazo al mejoramiento nutricional y la calidad de vida de las familias rurales.

Publicado: 3 días atras | 27 de Julio del 2014 - 19:07:47

Oscar Alirio Metaute Vanegas

Recursos:

O

Oscar Alirio Metaute Vanegas

La seguridad alimenticia, un reto de todos; busca como primera medida concientizar a las comunidades rurales, para que hagan un uso adecuado de sus tierras y se queden en el campo para tener una vida digna.

Publicado: 3 días atras | 27 de Julio del 2014 - 19:02:16

Jessica Navarro Aguirre

Proyecto:

Las ecuaciones cuadráticas y su historia.

Las siguientes 6 lecciones (2 semanas) se darán de manera semi-virtual, y ellas se utilizarán para aprender de adonde surgieron las ecuaciones cuadráticas con una incógnita, utilizando como herramienta: la...

Autor: Jessica Navarro Aguirre | Publicado: 3 días atras | 27 de Julio del 2014 - 16:47:01

MARIA DORIS SANTOS ALTURO

Recursos:

M

MARIA DORIS SANTOS ALTURO

El mundo cambia con tu ejemplo, no con tu opinion.. Me molesta la gente que se siente superior dando consejos vacíos y opinando sobre la vida de los demás, como si hubieran vivido en la vida de ellos...Es un claro ejemplo de la educación, todo el mundo habla de soluciones y nadie ejerce las soluciones desde su raíz, hasta terminar en sus frutos.

Publicado: 4 días atras | 27 de Julio del 2014 - 11:21:03

PEDRO ALONSO MARTINEZ CORTEZ

Recursos:

Magister Administración de Empresas, Magister en Ambientes Virtuales, Economista

Publicado: 4 días atras | 26 de Julio del 2014 - 20:00:05

rosa maria albino

Proyecto:

creación del club de lectura como espacio de encuentro pedagógico

incentivar al estudiante el amor y placer por la lectura y promocionar un acercamiento a los textos literarios pensando en actividades como medio que convoque a participar la comunidad educativa. 

Autor: rosa maria albino | Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 13:34:28

maria eunice ducuara caprera

Proyecto:

RECICLANDO, RECICLANDO, LA TIERRA VAMOS LIMPIANDO

PROBLEMA   A través de la observación se ha evidenciado la falta de conciencia y malos hábitos del docente y de los estudiantes e incluyendo también a los padres de familia. Ya que desconocen las acciones correctas...

Autor: maria eunice ducuara caprera | Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 12:42:11

Campo Elias jara

Proyecto:

MANEJO Y APROVECHAMIENTO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS EN LA SEDE 02 EL TRIUNFO INSTITUCION EDUCATIVA ALTOZANO

. La sede 02 El Triunfo, es un colegio en la cual transcurren alrededor de 200 personas semanales entre estudiantes, docentes, administrativos, padres de familias y visitantes. En la actualidad la comunidad educativa no cuenta con recipientes...

Autor: Campo Elias jara | Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 12:37:41

Aguedita Alape Tapia

Proyecto:

ESCRIBO Y LEO MI ENTORNO CON LA AYUDA DE LAS TIC

. PROBLEMA En la Institución Educativa Samaria, sede Cedrales Peralonso, específicamente en el grado segundo de básica primaria, se ha observado con gran preocupación que los estudiantes de este grado y en general, solo...

Autor: Aguedita Alape Tapia | Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 12:17:25

Jorge Eliecer Martìnez Guardia

Recursos:

Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 12:16:22

Martha Yaneth Valencia Ramirez

Proyecto:

MEJOREMOS NUESTRA CAPACIDAD LECTORA

. PROBLEMA     La escuela Lucerito Alto, de la Institución  Educativa el Vergel, está ubicada en el municipio de Ortega, Departamento del Tolima en la parte de la cordillera;   zona rural. Sus habitantes se...

Autor: Martha Yaneth Valencia Ramirez | Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 11:58:42

FABIOLA GARCIA SALAZAR

Proyecto:

CONTAMINACION AMBIENTAL

         CONTAMINACIÓN ...

Autor: lucia garcia alfonseca | Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 11:58:36

Vera Spencer

Recursos:

Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 11:37:47

JOHANA CECILIA BARRETO BARRETO

Proyecto:

INTEGRAR AFECTIVIDAD Y PAUTAS DE CONVIVENCIA A TRAVES DE LAS TICS

.El   fin  del proyecto  es  llegar  a los  estudiantes  de  forma armonica y  motivar  al  cambio  con  la  aplicación   de pautas  de  convivencia   en...

Autor: JOHANA CECILIA BARRETO BARRETO | Publicado: 5 días atras | 26 de Julio del 2014 - 09:26:00

MARIA DARNELLY GIRALDO

Proyecto:

EL TEATRO EN EL AULA

Aprovechar la estrategia del teatro como una herramienta educativa para  el desarrollo de habilidades comunicativas  y de liderazgo. En la sede MANUEL MEJIA VELEZ de la I.E GILBERTO ALZATE AVENDAÑO, del municipio de...

Autor: MARIA DARNELLY GIRALDO | Publicado: 5 días atras | 25 de Julio del 2014 - 19:46:43

Randy David Avila Rodriguez

Proyecto:

Entrenador para Circuitos digitales

Este proyecto desea realizar un sistema electrónico de practica de la asignatura de circuitos digitales para los estudiantes de electrónica de Tecnar Atlántico.

Autor: Randy David Avila Rodriguez | Publicado: 6 días atras | 24 de Julio del 2014 - 23:51:55

Alexandra Molina Navia

Proyecto:

las profesiones en Ingles

Con este proyecto se pretende que los estudiantes del grado 3, identifiquen las profesiones que hay alrededor del mundo, que se clasifican según campos de acción diferentes. Encaminado a la adquisición del vocabulario en ingles ,...

Autor: Alexandra Molina Navia | Publicado: 7 días atras | 24 de Julio del 2014 - 14:10:41

LUZ MARY NARVAEZ ARTEAGA

Proyecto:

: Unamos nuestras ideas con conjunciones y preposiciones

El estudiante estará en condiciones de reconocer una oración simple de una compuesta. Identificar las preposiciones y conjunciones. Reconocer las partes de la oración.

Autor: LUZ MARY NARVAEZ ARTEAGA | Publicado: 7 días atras | 24 de Julio del 2014 - 13:37:06

mauricio durango

Recursos:


Titulo: Administración de Edificios y Condominios
Autor: Jaime Quijada
Publicado: 9/8/2013
Duracion: 2:4 (124 seconds)
Rating: 5.0 out of 5; 1 rating(s)
Estadisticas: 0 favorite(s); 147 view(s)

Administración de Edificios y Condominios

Ver en YouTube

Publicado: 7 días atras | 24 de Julio del 2014 - 12:52:11

Marcela Liliana Castillo Buitrago

Recursos:

Publicado: 7 días atras | 24 de Julio del 2014 - 10:03:19

Marcela Liliana Castillo Buitrago

Recursos:

M

Marcela Liliana Castillo Buitrago

Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Paulo Freire

Publicado: 7 días atras | 24 de Julio del 2014 - 09:58:34

Eduteka

Artículos Favoritos:

Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje

Documento que compendia algunas pautas para el diseño efectivo de Objetivos de Aprendizaje. Incluye definición, características más importantes y obstáculos frecuentes en su formulación.

Autor: | Publicado: 7 días atras | 24 de Julio del 2014 - 09:53:07

Betsabe Carrasco Villanueva

Recursos:

B

Betsabe Carrasco Villanueva

Los invito a visitar mi blog donde pueden conocer el proceso de chilenización que afectó a las comunidades aymaras del norte de Chile,

Publicado: 1 semanas atras | 24 de Julio del 2014 - 01:02:56

Betsabe Carrasco Villanueva

Recursos:



Publicado: 1 semanas atras | 24 de Julio del 2014 - 01:00:48

juana lopez

Proyecto:

Aplicando la tecnología en educacion

Hoy en día es importante estar a la vanguardia de el uso de los medios por los que se pueden trasmitir conocimiento uno de ellos es la internet muy importante , a alcance de los miembros de la comunidad educativa . Para facilitar los...

Autor: juana lopez | Publicado: 1 semanas atras | 23 de Julio del 2014 - 19:33:51

MARITZA MONTEALEGRE GUERRERO

Recursos:



Publicado: 1 semanas atras | 23 de Julio del 2014 - 16:12:15

Yamile Amparo Jaramillo Martinez

Recursos:



Este formulario contiene una descripción del proyecto de aula: Unidos para crecer y formarnos en valores a través de la implementación de las TICS. Planeado en el diplomado Computadores para educar.

Comentarios1
Publicado: 1 semanas atras | 23 de Julio del 2014 - 08:59:31
1 semanas atras

LUZ MARINA NARANJO ARDILA

Recursos:



ESTE FORMULARIO, CONTIENE UNA DESCRIPCION DEL PROYECTO DE AULA,LA EDUCACION SEXUAL CONSTRUCCION DE CIUDADANIA EN LA I.E.TRICENTENARIO Y EL USO APROPIADO DE LAS TICS EN EL DESARROLLO DEL MISMO.

Comentarios1
Publicado: 1 semanas atras | 23 de Julio del 2014 - 08:58:44
1 semanas atras

JULIÁN RUIZ OSPINA

Recursos:



Publicado: 1 semanas atras | 23 de Julio del 2014 - 08:37:56

Haydee R. Albino

Recursos:

Publicado: 1 semanas atras | 22 de Julio del 2014 - 23:11:29

Haydee R. Albino

Recursos:

H

Haydee Rodriguez

Saludos. Estamos en una epoca donde los estudios a distancia, el e-Learning y los libros digitales al igual que la tecnologia de la informacion es lo que esta teniendo mucha importancia para aquellos que les interesa educarse.

Publicado: 1 semanas atras | 22 de Julio del 2014 - 23:09:42

luis franco rodriguez leal

Proyecto:

.mejoramiento en las operaciones básicas en el grado tercero

. En la Institución Educativa Guatavita tua se Principal se  a observado en los Estudiantes del Grado tercero un  nivel de bajo  rendimiento académico , en  las sumas, restas ,multiplicaciones y...

Autor: luis franco rodriguez leal | Publicado: 1 semanas atras | 22 de Julio del 2014 - 18:22:38

EMIGDIO REYES LOAIZA

Proyecto:

MULTIPLICAR Y DIVIDIR ATRAVEZ DE LAS TIC

.  PROBLEMÁTICA •En la Institución Educativa El Vergel sede Pilu en el grado tercero de primaria se nota en la mayoría de los estudiantes dificultad para los ejercicios de multiplicar y dividir •la falta de...

Autor: EMIGDIO REYES LOAIZA | Publicado: 1 semanas atras | 22 de Julio del 2014 - 16:53:42

Eduteka

Artículos Favoritos:

Libros interactivos, otro avance de los libros digitales

La rápida popularización de las Tabletas y los múltiples formatos que estas reproducen, posibilitaron la creación de libros de texto interactivos. Estos permiten a los estudiantes hacer anotaciones sobre cualquier elemento del texto, resaltar o...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 22 de Julio del 2014 - 11:20:36

MARIA BIANEY SOGAMOSO

Proyecto:

FRACCIONANDO LAS MATEMATICAS MEDIANTE LAS TICS, ESTOY APRENDIENDO

Siendo las matemáticas tan necesarias en la vida del ser humano, la población estudiantil  de la Institución Técnica General Roberto Leiva,  presenta el dolor de cabezas  con las matemáticas; ya sea...

Autor: MARIA BIANEY SOGAMOSO | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 18:07:39

LADY KARINA SOLER JIMÉNEZ

Proyecto:

CAMBIA TU MANERA DE PENSAR Y EL PLANETA REVERDECERÁ

. TÍTULO DEL PROYECTO: "CAMBIA TU MANERA DE PENSAR Y EL PLANETA REVERDECERÁ"   PREGUNTA INICIAL: ¿Es posible inculcar Cultura Ambiental y Sentido de Pertinencia en los estudiantes de la...

Autor: LADY KARINA SOLER JIMÉNEZ | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 18:00:20

ROSA MATILDE PUENTES DIAZ

Proyecto:

MEJOREMOS LECTURA Y ESCRITURA CON AYUDA DE LAS TIC

. PROBLEMA En la Institución Educativa Guatavita Tua sede Vuelta del rio Centro se ha identificado una alta desmotivación por parte de los estudiantes del grado tercero en lecto- escritura. Esto se debe a la falta de compromisos del...

Autor: ROSA MATILDE PUENTES DIAZ | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 17:43:56

ISABEL BOCANEGRA BETANCOURT

Proyecto:

ESCRIBIENDO Y LEYENDO SE VA FORTALECIENDO

PROBLEMA Es habitual en el aula de clase encontrarse con un problema recurrente y muy notorio  en los estudiantes  como es la dificultad en llectoescritura; problema que radica en la falta de colaboración en casa por parte de los...

Autor: ISABEL BOCANEGRA BETANCOURT | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 17:15:55

LADY KARINA SOLER JIMÉNEZ

Recursos:

Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 17:04:46

enrique patiño huertas

Artículos Favoritos:

El respeto por los derechos de autor, tarea pendiente de la educación escolar

Dado que el respeto por los derechos de autor es asunto fundamental cuando en la educación superior se producen textos académicos, su práctica debe fomentarse desde la educación escolar. A medida que los estudiantes realizan cientos de trabajos, para...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 12:38:54

enrique patiño huertas

Artículos Favoritos:

Educación del carácter en la era digital

El reto que afrontamos es encontrar maneras de enseñar a nuestros niños a navegar de forma consciente y reflexiva por el presente digital que cambia aceleradamente. De qué manera enfrentemos este reto depende de cómo atendamos la siguiente y...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 12:00:22

enrique patiño huertas

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European Schoolnet: Iniciativas 1 a 1 con tabletas

Con el auge actual de las iniciativas 1:1 en América Latina y con el ánimo de hacer un aporte positivo, reseñamos una serie de documentos del proyecto: Tablet Pilot, realizado por la alianza Acer - European Schoolnet. Este proyecto estudió la...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 10:59:25

enrique patiño huertas

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¿Cómo evitar que se convierta en desastre un programa de BYOD?

En el aspecto de infraestructura, la clave para que un programa de Traiga Su Propio Dispositivo (BYOD) no se convierta en uno de Traiga Su Propio Desastre, se inicia con una planificación muy cuidadosa y continúa con la atención y manejo de una serie...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 10:59:23

enrique patiño huertas

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Estudiantes hackers: estupendo o terrible

Hacker es un término para denominar programadores de computadores no solo con vastos conocimientos en ésta área, sino con técnicas para violar sistemas de seguridad informática con fallas. Dos maestros expertos debaten la conveniencia o no de que los...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 10:59:16

enrique patiño huertas

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Programa de la UNESCO para promover el aprendizaje móvil

El aprendizaje con dispositivos móviles se integra, cada vez con mayor fuerza, en la educación escolar. Razón por la cual, la UNESCO viene desarrollando un programa de actividades encaminadas a estudiar la mejor manera de que este tipo de tecnologías...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 10:59:10

enrique patiño huertas

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Tarjeta de Sensores de Eduteka (TDS)

Una de las funcionalidades más interesantes de Scratch es la de leer datos provenientes de sensores externos y utilizarlos para que los objetos del programa respondan a diferentes estímulos del mundo físico. Eduteka elaboró una Tarjeta de Sensores...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 10:59:06

enrique patiño huertas

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Reseña de recursos digitales para Química

Los ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC ofrecen un sinnúmero de posibilidades para la enseñanza de la Química. Reseñamos una serie de programas y de Apps que docentes y estudiantes pueden utilizar para: visualizar las moléculas de un...

Autor: | Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 10:58:50

Eduteka

Recursos:

| Documento | Competencias TIC para el desarrollo profesional docente --> http://bit.ly/1u854DX

Publicado: 1 semanas atras | 21 de Julio del 2014 - 10:43:45

Raul Antonio Gallego Gutiérrez

Proyecto:

PILA DE LIMÓN

La pila de limón es un experimento propuesto como proyecto en muchos libros de textos de ciencias. Consiste en insertar, en un limón, dos objetos hechos de metales diferentes, por ejemplo...

Autor: Raul Antonio Gallego Gutiérrez | Publicado: 1 semanas atras | 20 de Julio del 2014 - 23:49:48

Leonor Rojas

Proyecto:

Conceptos basicos del cancer de mama

El cáncer de seno es la forma más común de cáncer que afecta a las mujeres. Cada año aproximadamente 1 de cada 10 mujeres es diagnosticada con cáncer de seno, la edad de máxima incidencia está...

Autor: Leonor Rojas | Publicado: 1 semanas atras | 20 de Julio del 2014 - 21:15:43

Jessica Navarro Aguirre

Recursos:

Historia de la Matemática

Publicado: 1 semanas atras | 20 de Julio del 2014 - 15:34:03

Kevin J. Álvarez M.

Proyecto:

Anatomia Animal

El estudio de la anatomía y fisiología animal es de gran importancia para los profesionales en producción animal (Ingenieros Agrónomos Zootecnistas y Médicos Veterinarios), debido a que al conocer el funcionamiento...

Autor: Kevin J. Álvarez M. | Publicado: 2 semanas atras | 17 de Julio del 2014 - 21:44:21

Martha Patricia Barron Perea

Proyecto:

guión para la auditoria administrativa

.Al realizar una Auditoria se debe realizar un plan de trabajo que sirve  de guía para la ejecución de la misma, este proyecto tiene como finalidad que a través de un guión se realice una pequeña...

Autor: Martha Patricia Barron Perea | Publicado: 2 semanas atras | 17 de Julio del 2014 - 20:38:59

patricia jaramillo molina

Proyecto:

Seres Vivos

Este proyecto acercara  a las estudiantes de tercero de primaria al concepto, características, clasificación y diferencias entre los seres vivos e inertes, a través de la herramienta “Scratch” con la cual los...

Autor: patricia jaramillo molina | Publicado: 2 semanas atras | 17 de Julio del 2014 - 16:49:19

MYRIAM ALBA CUBILLOS

Proyecto:

Reconozco las Medidas de tendencia central

Las medidas de tendencia central son las medidas aritméticas (o promedio), la media y la mediana. El promedio  o media aritmética: se suman todos los datos y de divide entre la cantidad de datos. La moda es el dato que más...

Autor: MYRIAM ALBA CUBILLOS | Publicado: 2 semanas atras | 17 de Julio del 2014 - 16:46:06

Julia Stella Cañón Ruiz

Proyecto:

INICIEMONOS EN LA GEOMETRIA

.Los estudiantes no tienen conocimiento de las figuras geométricas; con este proyecto se pretende dar a conocer el tema e interiorizar los conceptos de forma lúdica recreativa para que los estudiantes adquieran  este conocimiento y...

Autor: Julia Stella Cañón Ruiz | Publicado: 2 semanas atras | 17 de Julio del 2014 - 16:45:35

Miguel Sanz De La Rosa

Proyecto:

La huerta en Transición

Reconocer en la huerta escolar, las propiedades, aplicaciones y usos de las algunas plantas aromáticas, que le permitan al niño disfrutar el conocimiento de las plantas.

Autor: Miguel Sanz De La Rosa | Publicado: 2 semanas atras | 17 de Julio del 2014 - 11:33:43

leidy carolina bravo posada

Recursos:

Publicado: 2 semanas atras | 16 de Julio del 2014 - 22:16:41

Fredy Alonso Vásquez Vásquez

Recursos:

Saliendo de un taller de trabajo con David Parkins, en la ciudad de Bogotá Colombia

Publicado: 2 semanas atras | 16 de Julio del 2014 - 21:51:54

Eduteka

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Reseña de herramientas para aprender mecanografía

Las empresas de alta tecnología permanentemente están mejorando las interfaces que permiten ingresar información mediante voz o escritura manuscrita, tanto en computadores como en dispositivos móviles. Aunque son impresionantes los adelantos en este...

Autor: | Publicado: 2 semanas atras | 16 de Julio del 2014 - 10:55:11

nelson quilindo quilindo

Recursos:

Publicado: 2 semanas atras | 15 de Julio del 2014 - 14:29:28

Edison Quiñonez Ortiz

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Herramientas para elaborar Mapas Conceptuales

Los Mapas Conceptuales son especialmente útiles en procesos educativos cuando los estudiantes deben clarificar su pensamiento, reforzar su comprensión de temas fundamentales e integrar de manera significativa nuevo conocimiento al que ya disponen....

Autor: | Publicado: 2 semanas atras | 15 de Julio del 2014 - 11:08:50

Mariela Aguilera

Proyecto:

Lectoescritura

PROYECTO LECTO-ESCRITURA se puede decir que nuestros estudiantes estan en la era digital, por consiguiente deben ser estudiantes digitales y esto conlleva a crear un aprendizaje mas emotivo, e ir mas halla de la tecnología para mejorar la...

Autor: Socorro Damary Cano Urrego | Publicado: 2 semanas atras | 14 de Julio del 2014 - 16:37:11

elcy lorena perea mendoza

Proyecto:

Personal Information

Veo la necesidad de implementar este proyecto con los estudiantes de 6-7 de la institución educativa Rural Labores del municipio de Belmira, porque permite  a los estudiantes comprender información personal...

Autor: elcy lorena perea mendoza | Publicado: 3 semanas atras | 11 de Julio del 2014 - 22:45:39

Magaly Pineda

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La Intregración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones al Currículo Regular

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han estado presentes en las aulas de clase por más de una década. Una de las principales preocupaciones de su uso efectivo en educación es la preparación de docentes en este campo y,...

Autor: | Publicado: 3 semanas atras | 09 de Julio del 2014 - 12:15:33

Eduteka

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Programación con Scratch Cuaderno de Trabajo para Estudiantes (Cuarta Edición)

Las numerosas descargas y muy favorables comentarios sobre este Cuaderno de Trabajo nos llevó a actualizarlo para publicar esta cuarta edición. Entre las novedades tenemos: a) una nueva unidad sobre variables y listas, b) una sección de ejercicios de...

Autor: | Publicado: 1 meses atras | 27 de Junio del 2014 - 09:53:40

JORGE-JOSH-JOEY AMORES

Proyecto:

APLICACIONES DEL INTERNET EN EL USO DE LAS TIC

TITULO: APLICACIONES DEL INTERNET EN EL USO DE LAS TIC   DESCRIPCION: Con el presente proyecto se pretende que el estudiante del grado decimo empleen las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar,...

Autor: rafael sanmartin | Publicado: 1 meses atras | 19 de Junio del 2014 - 14:08:50

anbres tarazona baez

Proyecto:

¿ Argumentación ?

.                                              ¿Argumentación?   ...

Autor: miriam alicia moyano | Publicado: 2 meses atras | 12 de Junio del 2014 - 10:03:31

edwin medrano toro

Proyecto:

LAS TIC EN MI ESCUELA

.Teniendo en cuenta que el ministerio de  educación y el ministerio de  las tecnologías en la información y las comunicaciones han promovido la implementación de las TIC  en las instituciones educativas a...

Autor: CARLOS CORDOBA QUINTERO | Publicado: 2 meses atras | 10 de Junio del 2014 - 14:51:52

Eduteka

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Cómo observar los NETS°S en la práctica: Geografía

Los lineamientos que ofrecen los Estándares en TIC para Estudiantes NETS°S de ISTE permiten a los docentes guiarse por ellos para evaluar la competencia adquirida por sus estudiantes en el uso educativo de las TIC. Eduteka los tradujo hace varios...

Autor: | Publicado: 2 meses atras | 10 de Junio del 2014 - 11:32:17

Eduteka

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Use Google Voice para mejorar la comunicación escolar

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Autor: | Publicado: 2 meses atras | 09 de Junio del 2014 - 11:55:58

Blanca Rodríguez

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Autor: | Publicado: 2 meses atras | 07 de Junio del 2014 - 16:05:02

Eduteka

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Observador de clases de ISTE (ICOT)

Observar clases es un instrumento poderoso para registrar objetivamente procesos educativos con el fin de valorar el cumplimiento de objetivos de aprendizaje y de analizar y mejorar estos procesos. Esta traducción al español de la plantilla ICOT de...

Autor: | Publicado: 2 meses atras | 06 de Junio del 2014 - 11:49:12

Eduteka

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Recorrido oficial por Eduteka

Eduteka cumple, este mes, trece años de presencia continua en el ciberespacio. En este tiempo, no solo hemos cumplido a cabalidad con nuestro cronograma de publicaciones, sino que hemos mejorado permanentemente tanto la calidad y diversidad de los...

Autor: | Publicado: 2 meses atras | 05 de Junio del 2014 - 08:01:42

Eduteka

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¿Es hora de que las IE detengan el filtrado de contenidos de Internet?

Ante los riesgos que pueden correr los estudiantes cuando navegan en Internet, muchas Instituciones Educativas han optado por filtrar algunos sitios Web a los cuales estos pueden acceder desde sus redes. Dos educadores reconocidos exponen sus puntos...

Autor: | Publicado: 2 meses atras | 04 de Junio del 2014 - 09:09:31

María Buri Zumárraga

Proyecto:

Estequiometria, una aplicación.

Estequiometria es la parte de la Química que se encarga del estudio de las relaciones matemáticas que existen entre el peso y volumen de los reactivos y de los productos, así como entre las unidades físicas y...

Autor: Guadalupe Rodríguez | Publicado: 2 meses atras | 02 de Junio del 2014 - 21:28:09

Yesica Paola Díaz Moreno

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Reseña de recursos digitales para Química

Los ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC ofrecen un sinnúmero de posibilidades para la enseñanza de la Química. Reseñamos una serie de programas y de Apps que docentes y estudiantes pueden utilizar para: visualizar las moléculas de un...

Autor: | Publicado: 2 meses atras | 30 de Mayo del 2014 - 17:51:35

Yesica Paola Díaz Moreno

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Estudio: Tras la excelencia docente

Presentamos el reciente estudio de la Fundación Compartir: - --Tras la excelencia docente, cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos-. En este se hace una propuesta sistémica, ambiciosa y viable de reforma educativa en la que...

Autor: | Publicado: 2 meses atras | 30 de Mayo del 2014 - 17:51:17

kenia zamira agualimpia

Proyecto:

Aprendiendo ingles con la ayuda de las tics

Con este proyecto pretendemos que los alumnos de la escuela rural vizcaína baja busquen mejorar las dificultades que se les presenta para leer, escribir y pronunciar palabras en ingles logrando así un mejor aprendizaje en su diario...

Autor: ludy arias ortiz | Publicado: 2 meses atras | 29 de Mayo del 2014 - 16:47:44