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Curriculo de Informática Grado Once

Institución Educativa Sergio Camargo (Colombia)
Elaborado por Olga Suárez López

Herramientas Utilizadas: Presentador Multimedia - Hoja de Cálculo - Internet Información - Aprendizaje Visual - Elementos Multimedia - Internet Comunicación - Scratch - Blogs -
Horas Semanales de Informática: 2

PRESENTADOR MULTIMEDIA

Elaborado: 2011-03-28

Horas de clase planeados: 36 Horas

Definición:

Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.

Alcance:
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Elaborar diapositivas que contengan imágenes.
Elaborar diapositivas que contengan fotografías.
Elaborar diapositivas que contengan gráficos.
Elaborar diapositivas que contengan autoformas.
Aplicar animación a objetos en una diapositiva
Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisión ortográfica que ofrece el Presentador Multimedia.
Agregar transiciones a diapositivas.
Elaborar diapositivas que contengan organigramas.
Elaborar diapositivas que contengan tablas.
Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).
Preparar e imprimir presentaciones.
Planear una presentación efectiva (ideas, diseño, exposición, evaluación).

Contenidos:

Elaborar diapositivas que contengan imágenes.

Insertar en una diapositiva un dibujo de la galería de imágenes prediseñadas (clipart)
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en una misma presentación o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de diapositivas
Utilizar las opciones del menú de dibujo
Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)
Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes descargados de Internet

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes prediseñadas (cliparts) [C]
Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
4

Elaborar diapositivas que contengan fotografías.

Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc),
Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de almacenamiento.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma presentación o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas
Utilizar la barra de herramientas de imagen
Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes descargados de Internet
Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A, C, D]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografías [C]
Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato gráfico que pueda utilizar como imagen [C, D]
Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografía (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes que enriquezcan gráficamente sus presentaciones. [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
5

Elaborar diapositivas que contengan gráficos.

Crear en una presentación gráficos que representen datos
Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas, etc)
Cambiar el tipo de gráfico
Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas
Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados en otra aplicación

LOGROS:

Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que crea, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina gráficos que representan datos [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
5

Elaborar diapositivas que contengan autoformas.

Añadir varios tipos de autoformas en una diapositiva (líneas, flechas, rectángulos, elipses, cuadrados, etc)
Cambiar el color de fondo de una autoforma y la apariencia de sus líneas (estilo, ancho, color)
Cambiar los estilos de inicio y final de una flecha
Aplicar efectos de sombra a las autoformas
Invertir y girar una autoforma
Cambiar el tamaño de una autoforma
Cambiar el plano de una autoforma (traer al frente o enviar al fondo)
Duplicar, mover y eliminar autoformas de diapositivas
Agregar y manipular texto a una autoforma
Insertar y personalizar botones de acción en una presentación

LOGROS:

Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que añade, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina autoformas (líneas, flechas, rectángulos, elipses, cuadrados, etc) [C]
Da formato a las autoformas de una diapositiva (color de fondo, definir estilo de flechas, girar, invertir, cambiar tamaño, etc) [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 12 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Aplicar animación a objetos en una diapositiva

Aplicar y cambiar efectos de animación de entrada en textos e imágenes
Personalizar animaciones
Utilizar botones de acción para navegar entre diapositivas

LOGROS:

Aplica y cambia efectos de animación a los objetos de las diapositivas de una presentación proporcionada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisión ortográfica que ofrece el Presentador Multimedia.

Revisar la ortografía y la gramática de una presentación para detectar y corregir errores
Agregar palabras al diccionario personalizado

LOGROS:

Dada una presentación que presente errores ortográficos, pule los textos de las diapositivas utilizando la herramienta de revisión ortográfica que ofrece el software [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
0.5

Agregar transiciones a diapositivas.

Aplicar y cambiar efectos de transición entre diapositivas
Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas
Grabar una narración para la presentación

LOGROS:

Agrega transiciones a por lo menos cinco diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Elaborar diapositivas que contengan organigramas.

Utilizar la opción disponible para crear organigramas
Modificar la estructura jerárquica de un organigrama
Añadir y borrar posiciones a una estructura jerárquica
Duplicar, mover y eliminar organigramas de diapositivas

LOGROS:

Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentación que incluya al menos un organigrama que represente una estructura jerárquica [C, D, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Elaborar diapositivas que contengan tablas.

Crear una tabla
Agregar y editar texto y números
Insertar y eliminar columnas y filas
Modificar la apariencia de bordes y celdas

LOGROS:

Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentación que incluya al menos una tabla que contenga información del tipo carácter y numérico [C, D, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).

Insertar en una diapositiva videoclips (películas) y sonidos desde diferentes medios de almacenamiento.
Personalizar la ejecución de videoclips y sonidos en una presentación
Descargar videoclips y sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips y los sonidos descargados de Internet

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina sonidos, animaciones y videoclips (clips de video) [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
4

Preparar e imprimir presentaciones.

Imprimir: presentación completa, intervalos, diapositivas, páginas de notas, vistas de esquema, etc
Seleccionar el formato adecuado y el número de copias
Agregar notas del orador
Cambiar la configuración de las diapositivas, la orientación y el tamaño del papel

LOGROS:

Mediante la impresión de una presentación elaborada con anterioridad, demuestra conocimiento y habilidad para prepararla antes de imprimirla y para configurar las propiedades de la impresora [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Planear una presentación efectiva (ideas, diseño, exposición, evaluación).

Ideas
Diseño
Exposición
Evaluación

LOGROS:

Dado un tema por el profesor, prepara un plan, para realizar una presentación de este, en el que se considere: ideas, diseño, exposición y evaluación. [C, D]
Al planear la realización de una presentación, analiza las expectativas de la audiencia y las contrasta con sus objetivos para crear una estrategia comunicativa efectiva, que plasma por escrito [D]
Al diseñar una presentación, selecciona textos, imágenes y otros recursos multimedia para crear diapositivas equilibradas y sencillas (armoniosas) [C, D]
Demuestra respeto por sus profesores y compañeros asegurándose con antelación que todos los elementos fundamentales para llevar a cabo una presentación, funcionen apropiadamente. [A, B, D]
Dada una presentación, demuestra interés y respeto por su audiencia reservando tiempo para preguntas y, manifiesta tolerancia y seguridad al responderlas, especialmente cuando contradicen su punto de vista. [B, D]
Propuesto el tema de manipulación de información en Presentaciones Multimedia , discute el asunto con sus compañeros y redacta, apoyándose en un Procesador de Texto, un informe breve que en el que exponga sus propias conclusiones. [B, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 10 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
10

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:

Prácticamente todas las materias

PRODUCTOS:

Presentar los resultados de una investigación
Presentar ideas o conclusiones
Crear estructuras de información (puede incluir hipervínculos)
Visualizar imágenes o álbumes de imágenes
Realizar animaciones básicas
Generar organigramas
Crear tutoriales interactivos (tipo software educativo)

RECOMENDACIONES:

Es muy importante planear la estructura que tendrá la presentación, antes de iniciar la elaboración de las diapositivas
Tener en cuenta que una presentación multimedia es uno de los pasos finales en un proceso de investigación
Es necesario que los estudiantes desarrollen habilidades para sintetizar información
Determinar, de antemano, el tiempo disponible para elaborar las presentaciones
Es deseable enriquecer la parte visual de las presentaciones con ayuda de editores gráficos
Es muy importante optimizar el tamaño y el peso de las imágenes para evitar que la presentación quede muy pesada
El fortalecimiento en la planeación de una presentación efectiva solo se logra mediante la práctica esto es realizando presentaciones, tanto en informática, como en las demás materias del currículo. Por tanto, este debe ser un proyecto institucional en el que se involucren todos los maestros.

LECTURAS:

Seis pasos para lograr una presentación fantástica - Artículo de los administradores Donna Woods y Richard Alan Smith del Distrito Independiente de Houston, USA. En él proponen algunas pautas para realizar presentaciones que capturen y mantengan el interés de la audiencia ;hacen además un llamado al uso prudente de gráficos y animaciones.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0012

Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas - En un mundo con tendencia clara al predominio de las imágenes como medio de comunicación, es importante que los estudiantes desarrollen capacidades para trabajar adecuadamente en entornos visuales como la multimedia. Presentamos a continuación ideas sobresalientes que al respecto tienen los expertos para que sirvan como guía del maestro en la formación de los estudiantes en este tema.

http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3

Construyendo comprensión a través de la multimedia - Documento de los profesores Regina y Jeff Royer sobre la utilización efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensión de temas curriculares.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013

HOJA DE CÁLCULO

Elaborado: 2011-03-28

Horas de clase planeados: 20 Horas

Definición:

Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y compartir información numérica, textual y grafica.

Alcance:
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y, para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.
Realizar operaciones con fórmulas y funciones avanzadas.

Contenidos:

Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.

Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos (suma, resta, etc)
Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso de fórmulas
Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en las fórmulas
Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras, matemáticas)
Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar funciones.

LOGROS:

Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las diversas operaciones matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la Hoja de Cálculo [C, D, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 20 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 10 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	8

ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA

ORDEN DE LAS OPERACIONES MATEMáTICAS (MATRICES)
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=19
Descripción: Con esta actividad se busca que los estudiantes realicen cálculos matemáticos utilizando los números de una matriz creada en la Hoja de Cálculo. En los ejercicios, se hará énfasis en utilizar fórmulas matemáticas que requieran el uso de paréntesis para indicar la prioridad en el orden de ejecución de las operaciones.
FUNCIONES LóGICAS Y DE BúSQUEDA (TARJETA DE INVENTARIO)
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=18
Descripción: Esta actividad busca que los estudiantes diseñen y elaboren una tarjeta de inventario (kardex) para almacenar información sobre diversos productos. Posteriormente, con el uso de las funciones lógicas y de búsqueda que ofrece la Hoja de Cálculo, deben actualizar la información de un producto en forma automática (nombre, cantidad, entradas, salidas, etc).
FORMULAS BáSICAS Y AVANZADAS DE LA HOJA DE CáLCULO
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=505
Descripción: En esta actividad los estudiantes deben utilizar adecuadamente las formulas de búsqueda y lógica que tiene la Hoja de Cálculo para resolver diferentes problemas planteados por el profesor. Los problemas son ejercicios que piden al usuario ingresar datos y mediante una plantilla que utiliza fórmulas, el computador calcula la información requerida.

Realizar operaciones con fórmulas y funciones avanzadas.

Definir nombre a celdas o rangos,
Reconocer y comprender los códigos de error estándar relacionados con el uso de fórmulas
Generar fórmulas utilizando funciones de fecha
Generar fórmulas utilizando funciones de texto.
Generar fórmulas utilizando funciones lógicas.
Generar fórmulas utilizando funciones de búsqueda y referencia
Aplicar formato condicional a una celda o un rango de estas.
Reconocer la relación entre celda precedente y dependiente.
Entender y utilizar la herramienta auditoria .
Utilizar la opción pegado especial.
Utilizar fórmulas como valores.

LOGROS:

Dado un tema por el profesor y utilizando las funciones que para este fin ofrece la Hoja de Cálculo, tabula la información recolectada sobre el tema y genera fórmulas (fecha, texto, lógicas, búsqueda, etc) [C, F]
Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y utiliza la opción de pegado especial para pegar objetos o para pegar fórmulas como valores [C, F]
Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y utiliza la herramienta de auditoria de la Hoja de Cálculo para rastrear celdas precedentes y dependientes [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 12 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 10 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	8

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

MATERIAS SUGERIDAS:

Física
Química
Matemáticas
Ciencias Sociales
Humanidades
Ciencias Naturales

PRODUCTOS:

Analizar tendencias de datos numéricos y generar inferencias con base en su comportamiento (análisis de situaciones, datos estadísticos).
Analizar ecuaciones lineales (clarificación de la lógica matemática implicada en cálculos).
Representar información de tipo cuantitativa (para ello deben tanto reflexionar sobre la organización y posibles relaciones que existan en los datos, como realizar cálculos).
Realizar actividades de solución de problemas basadas en análisis de datos (organizarlos en tablas, sintetizarlos, categorizarlos, relacionarlos, etc)

RECOMENDACIONES:

Antes de iniciar proyectos de integración se deben utilizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en la Hoja de Cálculo. En la sección "Actividades" de este documento se describen algunas, utilizadas en INSA con este propósito.
En los Proyectos de Integración es muy importante que los docentes presten especial atención al análisis de los resultados y al análisis de las tendencias observables en las gráficas; deben favorecer estas actividades sobre aquellas de construcción de tablas y decoración de ellas.
En los proyectos de integración se debe permitir a los estudiantes encontrar la forma de elaborar los cálculos matemáticos, trigonométricos o físicos (no dar la formula; es mejor, inicialmente que los estudiantes solucionen los problemas por partes y no con una formula dada por el docente).
Los proyectos de integración se deben enfocar en el desarrollo de competencias para sintetizar, categorizar, ordenar y clasificar datos de cualquier tipo con ayuda de la hoja de cálculo (no necesariamente numéricos).

LECTURAS:

La Hoja de Cálculo, Poderosa Herramienta de Aprendizaje - El uso de esta herramienta desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas, un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas y funciones numéricas).
http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php

Predecir y Verificar, Estrategia para Resolver Problemas - Este artículo evidencia como la Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los problemas para solucionarlos con mayor facilidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Resolver Ecuaciones con la Hoja de Cálculo - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados numéricos.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Sáquele Provecho a las Macros de la Hoja de Cálculo - Creación y utilización de simulaciones con la Hoja de Cálculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de representaciones para construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales. Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias materias.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Dulces de Colores - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de cada color repartidos a cada grupo.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Mis Calificaciones Durante Este Período - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja de Cálculo para registrar sus calificaciones en las materias de un período. De esta manera, pueden inferir qué notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota que desean alcanzar al final del período.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

El Principio de la Tecnología para Matemáticas Escolares - Documento del Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) que contiene la posición de este organismo respecto al uso de la Tecnología en la enseñanza de esta materia. Los principios describen algunas características de la educación de calidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

INTERNET INFORMACIÓN

Elaborado: 2011-03-28

Horas de clase planeados: 10 Horas

Definición:

Se define como una Red informática mundial que presta servicios para navegar (acceder a información) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).

Alcance:
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigación, que contribuya a su formación integral prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigación, atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Realizar consultas en Internet
Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de seguridad en Internet.

Contenidos:

Realizar consultas en Internet

Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores).
Diferenciar entre buscadores y directorios
Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado
Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras y frases clave
Combinar criterios de selección en una búsqueda
Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un documento de trabajo
Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos
Entender por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas
Demostrar responsabilidad evitando el plagio

LOGROS:

Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los créditos a las fuentes de las cuales obtiene información, imágenes, sonidos, videos o software [B]
Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de información en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de información en distintas épocas de la humanidad [A, B, E]
Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F]
Identifica las palabras claves de un problema de información planteado por el docente [E, F]
Utiliza un motor de búsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan información relacionada con un problema de información específico planteado por el docente. [E, F]
Mediante la realización búsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexión y poca evaluación [A, E, F]
Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos [A, E, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
4	4

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de seguridad en Internet.

Establecer normas de protección de la conexión telefónica y eléctrica
Comprender qué es un sitio Web seguro
Comprender los riesgos de introducir contraseñas en sitios Web desconocidos
Comprender qué es un certificado digital
Conocer qué es un cifrado (encriptación) de datos y para qué sirve
Entender qué es y cómo funciona un cortafuego (firewall)
Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos, cuando se hacen descargas de archivos
Ser consciente del peligro de infección por espías informáticos (spyware) que se instalan en el computador cuando se navega por Internet
Ser consciente del riesgo de fraude que existe cuando se utiliza una tarjeta de crédito en Internet
Comprender la importancia de tener buenos hábitos de navegación

LOGROS:

Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de seguridad en Internet, planteados por el docente (sitio Web seguro, protección de contraseñas, certificado digital, cifrado, cortafuegos, virus, spyware, riesgos de fraude, etc) [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

MATERIAS SUGERIDAS:
Prácticamente todas las materias

PRODUCTOS:

Material para investigaciones (búsqueda de contenidos e información)
Material para presentaciones multimedia (búsqueda de imágenes, sonidos, videos, etc)
Uso de Simulaciones

RECOMENDACIONES:

La enseñanza de conceptos básicos de Internet debe hacerse con diferentes grados de profundidad dependiendo de la edad de los estudiantes. Conceptos avanzados tales como tipos de protocolo o categorías de servidores son difíciles de entender y bastante complejos para estudiantes de grados inferiores; en tanto, que los estudiantes de grados superiores los comprenden y valoran apropiadamente. Por lo tanto, se sugiere hacer gradaciones de los temas con diferentes niveles de profundidad.
El estudiante debe conocer y utilizar diferentes navegadores (browsers) y no limitarse únicamente a "Internet Explorer" ya que este en algunas ocasiones presenta deficiencias y fallas de seguridad.
Es importante que los estudiantes conozcan claramente los usos de Internet permitidos en la sala de informática. Es deseable que se utilice con mucha frecuencia y siempre con carácter educativo.
Los proyectos que requieran Internet para realizar búsqueda de información deben estar bien planeados y estructurados. Se debe utilizar Internet como recurso valioso dentro del proceso académico, nunca permitir que se lo use para fines recreativos o autorizar su uso libre, esto es sin una intención educativa determinada.
Es importante entender la búsqueda en Internet como un proceso complejo que debe tener objetivos bien definidos. La búsqueda no es una exploración descuidada para ver qué se encuentra sobre un tema, es un proceso enfocado a responder una pregunta o problema definido.
El proceso de búsqueda va mas allá de encontrar la información, implica además: evaluarla, clasificarla, sintetizarla y presentarla adecuadamente.
Es importante que los estudiantes tengan claras las normas de seguridad mínimas en el uso de Internet (descarga de archivos, manejo de contraseñas, uso de tarjetas de crédito, Spyware, mensajes emergentes, etc).

LECTURAS:

Internet y el futuro de la educación - Artículo que explica en que forma Internet y las TIC presentan nuevos retos y oportunidades para la educación básica y media Latinoamericana y cómo su buen uso ayudará a cumplir el propósito de la educación de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para todos.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016

Comprensión de lectura en Internet - Artículo de Julie Coiro que expone con mucha claridad y razones de peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para interactuar con los textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensión del texto, la actividad de la lectura, el lector, y el contexto social. Analiza además de que manera Internet nos obliga a expandir nuestro entendimiento de lo que tradicionalmente entendemos por Comprensión de Lectura.
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php

Hipertexto: Qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos - Actualmente es indispensable entender qué es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan requieren que escritores y usuarios desarrollen habilidades que están más allá de las requeridas para enfrentar medios impresos. Este artículo plantea algunas ideas generales para escribir efectivamente en este formato y estrategias para crear buenos enlaces
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php

El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artículo que describe cómo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicación escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propósito y que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos tradicionales.
http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php

Internet para todos: paso a paso (pdf) - Documento dirigido a todos los usuarios de Internet. Ofrece conceptos generales de lo que es la Red y los recursos de Información que se pueden acceder con este nuevo medio. Se acompaña de una descripción de buscadores, metabuscadores y directorios.
http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf

Búsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php

Lo que NO se encuentra en la Red - Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015

Cómo explotar la riqueza de Internet - Entrevista a José Camilo Daccach T., docente, conferencista internacional y consultor empresarial en temas de comercio electrónico, quién se refiere al tema de la "Gran Comunidad de Conectados" que es Internet y el papel que juegan en esa comunidad las herramientas de búsqueda.
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0010

Motores de Búsqueda y Álgebra Booleana - Documento que explica con claridad la mejor forma de utilizar los motores de búsqueda y el papel que en ellos desempeña el Álgebra Booleana. Localizar rápida y efectivamente información en la Red, implica utilizar las funciones avanzadas del motor de búsqueda.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0010

Sáquele mayor provecho a Google - Muchos usuarios habituales de Google se limitan simplemente a introducir palabras clave en la ventana de búsqueda, desconocen los principios básicos de su funcionamiento y no utilizan las valiosas opciones que ofrece. Este artículo repasa la utilización básica de ?Google? y presenta algunas de las adiciones más novedosas que ofrece actualmente este buscador.
http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3

Evaluación crítica de una página Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009

Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015

Ciudadanía digital - Nueve áreas fundamentales para la formación en ciudadanía digital: Netiqueta, comunicación, educación, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonomía y riesgos. Propone, además, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseñen.
http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php

APRENDIZAJE VISUAL

Elaborado: 2011-03-28

Horas de clase planeados: 10 Horas

Definición:

El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente.

Alcance:
Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas, aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique conceptos erróneos.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos, reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos. Nota: Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa – Efecto, Matrices de Comparación, etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telarañas (menús, barras, área de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.
Realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace.
Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
Elaborar Mapas Conceptuales para organizar información.

Contenidos:

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telarañas (menús, barras, área de trabajo).

Entender la barra de título
Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Entender el área de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras el entorno de trabajo que ofrece el software para elaborar Mapas y Telarañas [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.

Reconocer el método de Aprendizaje Visual más indicado para un caso determinado
Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente
Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas
Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas
Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa Conceptual
Adicionar un título general que identifique un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas específico
Seleccionar título, conceptos o enlaces
Mover de posición el título, los conceptos o los enlaces
Eliminar título, conceptos o enlaces
Utilizar el comando deshacer
Guardar un Mapa o Telaraña en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un Mapa o Telaraña para que pueda abrirse con otras versiones del mismo software.
Exportar un Mapa o Telaraña a un formato gráfico para que lo puedan leer otros programas
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

Mediante la elaboración en el computador de Mapas y Telarañas, sobre temas asignados por el docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del software [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace.

Editar el texto de conceptos y enlaces
Cambiar la apariencia de los conceptos (color, fuente, tamaño, forma, etc)
Cambiar la apariencia de los enlaces (color, grosor de la línea, aspecto de la flecha, etc)
Cambiar la apariencia de las palabras de enlace (color, fuente, tamaño)
Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar conceptos
Descargar dibujos e imágenes de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlos posteriormente en Mapas y Telarañas
Dar los créditos correspondientes a los autores de los dibujos, imágenes y materiales descargados de Internet u obtenidos de otras fuentes
Agregar imágenes y símbolos a los conceptos
Utilizar la opción que ofrece el software para organizar automáticamente los conceptos

LOGROS:

Dado un Mapa o Telaraña elaborado en el computador, demuestra habilidad para realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace (cambiar apariencia y contenido) [A, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.

Escoger uno o dos párrafos de un libro de texto o de cualquier otro material impreso y leerlo
Entender los conceptos más importantes (necesarios para entender el significado del texto) y seleccionarlos.
Escribir una lista de conceptos
Ordenar la lista de conceptos (de los generales a los específicos)
Encontrar las relaciones entre estos conceptos y, entre ellos y los conceptos que previamente conoce
Elaborar un Mapa Conceptual empleando la lista ordenada como guía para construir la jerarquía conceptual.
Seleccionar las palabras de enlace apropiadas para formar proposiciones que muestran las líneas de enlace del Mapa Conceptual.
Evaluar el Mapa Conceptual resultante

LOGROS:

A partir de un texto de uno o dos párrafos sugerido por el docente, demuestra habilidad para elaborar un Mapa Conceptual que presente la jerarquía de los conceptos, apropiada para el texto [D, E, F]
Mediante la lectura de un Mapa Conceptual sobre un texto específico, elaborado al menos una semana antes, evidencia qué tan bien captó los contenidos esenciales sin haberlos aprendido de memoria [D, E, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Elaborar Mapas Conceptuales para organizar información.

Identificar las unidades de información relevante contenidas en un documento
Identificar las relaciones entre dichas unidades de información
Elaborar un Mapa Conceptual para cada documento que se considera como fuente de información sobre un tema
Identificar las relaciones entre las unidades de información de las diferentes fuentes
Establecer de manera visual y respecto a las fuentes consultadas, las posiciones conceptuales: en conflicto, complementarias, y ambiguas

LOGROS:

Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigación asignado por el docente, organiza en una composición visual los principales conceptos y relaciones de unidades de información sobre dicho tema, provenientes de diferentes fuentes [E]
Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigación asignado por el docente, organiza contenidos en forma lógica y estructurada, y los integra en un todo [E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 5 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
3

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

MATERIAS SUGERIDAS:
Prácticamente todas las materias

PRODUCTOS:

Mapas Conceptuales sobre temas diversos
Líneas de Tiempo sobre temas diversos
Diagramas Causa-Efecto sobre temas diversos.

RECOMENDACIONES:

En la elaboración de mapas conceptuales se debe prestar especial atención a la estructura jerárquica de los conceptos (de lo general a lo específico) ya que es esto lo que presenta mayor dificultad para los estudiantes. Es importante que verifiquen que no han utilizado una línea secuencial de acontecimientos para organizar los conceptos de un Mapa Conceptual, en lugar de hacerlo de lo general e incluyente a lo específico.
Los estudiantes, cuando realizan Mapas Conceptuales, tienden a conectar unos conceptos con otros, pero olvidan utilizar palabras de enlace.
La selección de las palabras de enlace es crucial ya que estas permiten construir oraciones (proposiciones) con significado lógico y explicitar la conexión entre los conceptos de un Mapa Conceptual.
Hay que tener especial cuidado con el manejo de la escala en las Líneas de Tiempo ya que los estudiantes pueden representar con un intervalo igual, períodos de tiempo bien diferentes.
Cuando las líneas de tiempo abarquen períodos largos y existan muchos eventos que se hayan sucedido en un momento especifico, esto puede ocasionar una gran densidad de eventos y causar problemas de visualización. En estos casos se aconseja realizar una línea de tiempo suplementaria para poder visualizar con mayor detalle esos momentos.
· En la elaboración de Diagramas Causa – Efecto es importante verificar si las categorías creadas son adecuadas y suficientes, y si los criterios para clasificar las causas en ellas son lógicas y coherentes. Es importante hacer énfasis en la relación de pertenencia existente entre las categorías y las causas, ya que esto puede resultar confuso para los estudiantes.

LECTURAS:

La importancia de lo visual en el aprendizaje- Documento que destaca la importancia de las herramientas de aprendizaje visual como apoyo para organizar la información obtenida de diferentes fuentes en el transcurso de una investigación.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0011

Estrategias para iniciar la elaboración de Mapas Conceptuales en el aula- Documento del Profesor Chileno Luis Segovia Véliz con sugerencias para iniciar a los alumnos en la construcción de Mapas Conceptuales, dirigidas a los grupos 1° a 3° ; 4° a 7° y 8° .
http://www.eduteka.org/MapasConceptuales.php

Reseña de software para Aprendizaje Visual- Reseña actualizada de algunas herramientas descargables de Internet para facilitar el Aprendizaje Visual. Incluye descripción de software para construir Mapas de Ideas, Mapas Conceptuales, Líneas de Tiempo y Mapas de Causa-Efecto.
http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php

Mapas Conceptuales = Información Organizada- Entrevista con José Hernando Bahamón, Director Académico, Universidad Icesi, Cali. Expone su visión sobre la utilización de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica.
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0012

Aprendizaje Visual, otro aporte de las TIC a la educación - Entrevista a Juan Carlos Silva, Coordinador de Tecnología e Informática, Colegio Panamericano, Bucaramanga. Refiere su experiencia de más de dos años en la construcción de Mapas Conceptuales con sus alumnos. Presenta algunos trabajos.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0011

Por qué implementar el Aprendizaje Visual- Documento sobre aprendizaje Visual, uno de los mejores métodos para enseñar habilidades de pensamiento. Incluye tres ejemplos.
http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3

Colaboración en la construcción de conocimiento mediante Mapas Conceptuales – Documento presentado en el VIII Congreso Internacional sobre Tecnología y Educación a Distancia, San José, Costa Rica, (Nov. 1997). Cañas, A. J.; K. M. Ford; P. H. Hayes, T. Reichherzer; N. Suri, J. Coffey; R. Carff, G. Hill.
http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptualesColaboracion.pdf

Escritura estructurada - Escribir oraciones, formar párrafos y elaborar textos extensos es para los estudiantes tarea difícil. Charles Haynes, coordinador tecnológico y Kathleen McMurdo, instructora de educación especial, desarrollaron el método de Escritura Estructurada para ayudar a vencer estas dificultades. Mediante la utilización de plantillas, con códigos de colores, refuerzan los elementos estructurales del párrafo por medio del reconocimiento visual.
http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php

Líneas de Tiempo, una herramienta útil para la enseñanza de la Historia – Documento que expone cómo enseñar el tiempo histórico a través de las líneas de tiempo. Ofrece algunas recomendaciones para trabajarlas en el aula de clase.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm

Cronos - Completo software para producir líneas de tiempo. Ideal para que los docentes traten los temas mostrando la simultaneidad entre algunos eventos y para que los alumnos visualicen de una forma más sencilla el paso del tiempo.
http://www.educ.ar/educar/docentes/software/

Diagramas Causa - Efecto – Este organizador gráfico hace parte del Aprendizaje Visual y es especialmente efectivo para facilitar a los estudiantes pensar en todas las causas reales y potenciales de un suceso o problema. Además, les ayuda a analizar situaciones, generar discusiones grupales, formular hipótesis, pensar críticamente sobre un tema y elaborar planes de acción. Este documento expone una de las formas más comunes de representarlos (espina de pescado) y explica, mediante un ejemplo,los pasos a seguir para elaborarlos en el aula de clase.
http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php

Actividades con Diagramas Causa – Efecto en el Aula de Clase – Tres ejemplos de actividades prácticas con Diagramas Causa – Efecto (para Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), que los docentes pueden utilizar en el aula de clase para que mediante su construcción los estudiantes mejoren sus aprendizajes en estas áreas.
http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfectoAula.php

ELEMENTOS MULTIMEDIA

Elaborado: 2011-03-28

Horas de clase planeados: 20 Horas

Definición:

Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos, fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos y utilizarlos como complemento en otros proyectos.

Alcance:
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes, respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
Obtener, modificar y utilizar imágenes.
Obtener y utilizar fotografías.
Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).
Obtener y utilizar imágenes 3D.
Obtener y utilizar animaciones.
Obtener y utilizar videoclips (clips de video).

Contenidos:

Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)
Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).
Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad contemporánea.
Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos multimediales.

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al menos cinco recursos de multimedia [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Obtener, modificar y utilizar imágenes.

Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de bits.
Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas (clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un mismo documento o entre varios documentos.
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos.
Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar).
Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes.
Cortar una parte de dibujos e imágenes.
Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro.
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes obtenidos de cualquier fuente.

LOGROS:

Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las imágenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A]
Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes o fotografías que enriquezcan gráficamente sus presentaciones [A, C, D]
Mediante la inclusión de al menos cinco imágenes en un documento, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes [A, C]
Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1	2

Obtener y utilizar fotografías.

Comprender las características básicas de las fotografías digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.
Obtener fotografías de CD y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior.
Utilizar un escáner para digitalizar fotografías.
Insertar una fotografía en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en un mismo documento o entre varios documentos.
Duplicar, mover y eliminar fotografías.
Utilizar la barra de herramientas de imagen.
Convertir una fotografía de colores a escala de grises o a blanco y negro.
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
Dar los créditos correspondientes a los autores de fotografías obtenidas de cualquier fuente.
Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una fotografía.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes o fotografías que enriquezcan gráficamente sus presentaciones [A, C, D]
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características básicas de las fotografías digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A, C, D]
Mediante la inclusión de al menos cinco fotografías en un documento, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica, mueve, elimina, rota y da vuelta a fotografías [A, C]
Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografía (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]
Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato gráfico que pueda utilizar como imagen [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
	2

Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).

Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3, midi, etc).
Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del sonido.
Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlas posteriormente.
Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.
Identificar, descargar e instalar el programa apropiado para escuchar archivos de audio.
Ejecutar archivos de audio.
Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de cualquier fuente.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al menos tres formatos de audio; además, explica las diferencias entre ellos, respecto al formato y a la relación entre tamaño del archivo y calidad del sonido [A]
Guarda en una carpeta determinada, archivos de audio (sonidos) descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [A]
Mediante la inclusión de al menos tres archivos de audio en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina sonidos [A, C]
Utiliza el programa apropiado para escuchar archivos de audio [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Obtener y utilizar imágenes 3D.

Comprender las características básicas de las imágenes de tres dimensiones (3D) (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
Descargar imágenes 3D de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su posterior utilización.
Obtener imágenes 3D de un CD y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior.
Insertar en un documento imágenes 3D.
Duplicar imágenes 3D en un mismo documento o entre varios documentos.
Duplicar, mover y eliminar imágenes 3D de documentos.
Dar los créditos correspondientes a los autores de imágenes 3D obtenidas de cualquier fuente.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Explica, en sus propias palabras, al menos tres características básicas de las imágenes en tres dimensiones (3D) tales como, resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc. [A]
Guarda en una carpeta determinada, imágenes 3D descargadas de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo para dar los créditos respectivos [A]
Mediante la inclusión de al menos tres imágenes 3D en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina imágenes 3D [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	2

Obtener y utilizar animaciones.

Conocer diferentes formatos de animación y comprender sus diferencias (swf, gif, scr, etc).
Descargar animaciones de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior.
Obtener animaciones de CD y guardarlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.
Insertar una animación en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.
Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de animaciones.
Ejecutar animaciones.
Dar los créditos correspondientes a los autores de las animaciones obtenidas de cualquier fuente.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos tres formatos de animaciones y explica sus diferencias [A]
Guarda, en una carpeta determinada, animaciones descargadas de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Mediante la inclusión de al menos tres animaciones en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina animaciones [A, C]
Utiliza el programa apropiado para visualizar animaciones [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	2

Obtener y utilizar videoclips (clips de video).

Conocer diferentes formatos de video y comprender sus diferencias (avi, mov, mpg, rm, wvm, etc)
Descargar videoclips de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Obtener videoclips de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Insertar en un documento videoclips (películas) desde diferentes medios de almacenamiento.
Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de videoclips.
Ejecutar videoclips.
Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips obtenidos de cualquier fuente.

LOGROS:

Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos cuatro formatos de videoclips y explica sus diferencias [A]
Guarda en una carpeta determinada, videoclips descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [A]
Mediante la inclusión de al menos dos videoclips en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina videoclips [A, C]
Demuestra que utiliza el programa apropiado para visualizar clips de video [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	2

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

MATERIAS SUGERIDAS:

PRODUCTOS:

RECOMENDACIONES:

LECTURAS:

Visiones 2020: Un Día en la Vida de un Estudiante - Artículo de la Fundación Educativa George Lucas que describe la jornada escolar de una niña en el año 2020. Especula sobre la utilización de tecnologías de punta para realizar un proyecto colaborativo.
http://www.eduteka.org/Visiones3.php

Construyendo comprensión a través de la multimedia - Documento de los profesores Regina y Jeff Royer sobre la utilización efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensión de temas curriculares.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013

INTERNET COMUNICACIÓN

Elaborado: 2011-03-28

Horas de clase planeados: 10 Horas

Definición:

Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir información.

Alcance:
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).
Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).
Preparar e imprimir un mensaje desde un programa de correo electrónico (cliente).
Demostrar comprensión de los conceptos básicos de seguridad del correo electrónico.
Utilizar las funciones básicas de un servicio de mensajería instantánea.
Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.

Contenidos:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.

Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
Saber qué es un programa de correo electrónico
Conocer diferentes programas de correo electrónico
Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red (netiqueta)
Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo electrónico
Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un servicio en línea de correo electrónico

LOGROS:

Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qué consiste y cómo funciona el correo electrónico [A]
Describe en sus propias palabras cuál es la estructura de una dirección de correo electrónico [A]
Contrasta las diferencias entre un programa para leer correo electrónico (cliente) y un servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).

Abrir y cerrar un programa de correo electrónico
Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo
Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
Cerrar un mensaje de correo
Responder un mensaje
Reenviar un mensaje
Adjuntar archivos a un correo
Eliminar mensajes
Utilizar las funciones de ayuda disponibles
Vaciar la carpeta de elementos eliminados

LOGROS:

Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).

Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
Enviar mensajes con prioridad alta o baja
Enviar mensajes a grupos de destinatarios
Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
Marcar mensajes como leídos y no leídos
Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
Crear carpetas para almacenar mensajes
Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
Crear reglas de clasificación automática de mensajes
Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
Clasificar los mensajes por nombre o fecha
Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)

LOGROS:

Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del programa lector de correo electrónico (copias, prioridad, grupos de destinatarios; marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Preparar e imprimir un mensaje desde un programa de correo electrónico (cliente).

Ver un mensaje recibido en formato de vista previa
Cambiar la orientación de un mensaje y el tamaño del papel antes de imprimirlo
Cambiar los márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho de un mensaje
Imprimir un mensaje utilizando la configuración predeterminada de la impresora
Establecer las opciones de impresión (número de copias, color o blanco y negro, imprimir una o varias páginas) e imprimir

LOGROS:

Mediante la impresión de un mensaje de correo electrónico demuestra conocimiento y habilidad para prepararlo antes de imprimirlo y para configurar las propiedades de la impresora [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Demostrar comprensión de los conceptos básicos de seguridad del correo electrónico.

Comprender qué es un virus
Comprender qué es el correo no solicitado (spam)
Evitar el correo no solicitado (spam)
Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos cuando se abren mensajes y archivos adjuntos
Aprender a detectar los virus (síntomas) y saber que hacer cuando aparecen
Aprender a evitar los virus (políticas de seguridad, antivirus)

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las ventajas que ofrece el uso del correo electrónico así como las consecuencias de utilizar este medio con fines deshonestos [B, D, E]
Explica en sus propias palabras qué son los virus y el correo no solicitado (spam) [A, D]
Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compañeros acerca del uso responsable del correo electrónico y opina sobre las consecuencias sociales y económicas del correo no solicitado (spam) [B]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
	2

ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA

CORREO ELECTRóNICO (UTILIZANDO UN SERVICIO GRATUITO)
URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=28
Descripción: Esta actividad pretende que el estudiante aprenda a utilizar el Correo Electrónico haciendo uso de uno de los servicios gratuitos que se ofrecen para este fin, tales como yahoo, hotmail, gmail, etc. La actividad comprenderá desde registrarse como nuevo usuario, hasta la forma de adjuntar un archivo a un correo electrónico. La explicación la dará el Maestro, en su totalidad, sin utilizar Internet, y se basará en una presentación que ha diseñado con un Presentador de Diapositivas (PowerPoint) para este propósito.

Utilizar las funciones básicas de un servicio de mensajería instantánea.

Comprender qué es un servicio de mensajería instantánea
Identificar diferentes programas de mensajería instantánea
Establecer conexiones de texto con otras personas
Comprender los peligros que puede tener el establecer comunicaciones (conversaciones) con personas desconocidas
Diferenciar entre el buen y mal uso de un servicio de mensajería instantánea

LOGROS:

Explica en sus propias palabras, en qué consiste un servicio de mensajería instantánea [A, D]
Nombra al menos tres programas para mensajería instantánea [A, D]
Utiliza un programa de mensajería instantánea para comunicarse con otras personas [C, D]
Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compañeros acerca de los peligros que puede tener el establecer conversaciones con personas desconocidas y diferencia entre el buen y mal uso de este servicio [B, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.

Establecer conexiones de video
Establecer conexiones de audio (voz)
Enviar y recibir archivos adjuntos
Utilizar el pizarrón

LOGROS:

Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación de video con otras personas [C, D]
Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación de audio (voz) con otras personas [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

MATERIAS SUGERIDAS:

Lenguaje
Lenguas Extranjeras
Ciencias Sociales
Proyectos Colaborativos y Cooperativos

PRODUCTOS:

Contacto significativo con otros maestros o con expertos
Listas de discusión
Trabajos colaborativos (investigación, recolección de datos, etc)
Correspondencia con personas de otros países o que hablan otros idiomas (corresponsales virtuales tipo Epals)
Intercambio de archivos con otros estudiantes y maestros

RECOMENDACIONES:

Es importante recalcar la importancia de la netiqueta en el uso del correo electrónico (buenas maneras para comunicarse con el otro, el cuidado con la ortografía, etc).
Es importante recalcar el uso adecuado del correo electrónico. No utilizarlo para enviar archivos adjuntos de gran tamaño, participar en cadenas de correo o en usos ilícitos. También se deben tener presentes las normas de seguridad básicas, respecto a los archivos recibidos por el correo electrónico, etc
La decisión de si se utiliza el correo electrónico desde un cliente (programa de administración de correo, tipo Outlook o Eudora) o un servicio gratuito depende de varias condiciones entre ellas, la posibilidad de los estudiantes para utilizar computadores en sus casas, la disponibilidad de servidores en el colegio, la velocidad de Internet, etc. Cuando los estudiantes no tienen suficientes recursos económicos por lo general carecen de computador en su casa por esto la mejor opción, aunque consume bastante ancho de banda, es utilizar un servicio de correo gratuito en línea.
Es necesario cuando se enseña a manejar el correo electrónico tener en cuenta la necesidad de clasificar la información, de catalogar u organizar los mensajes en carpetas, manejar reglas de organización de correo, etc
El servicio de mensajería es uno de los servicios más útiles tanto para la comunicación como para el trabajo colaborativo. Sin embargo, se debe supervisar su utilización en la clase. La mejor manera es planear su uso y establecer un tiempo limitado para hacerlo. Otra forma de control es exigir la activación del historial de mensajes y hacer revisiones periódicas de este.

SCRATCH

Elaborado: 2011-03-28

Horas de clase planeados: 13.5 Horas

Definición:

Scratch es un entorno de programación desarrollado por un grupo de investigadores del Lifelong Kindergarten Group del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección del Dr. Mitchel Resnick.

Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir prácticas educativas obsoletas.

Alcance:
Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la elaboración de procedimientos.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse
Reconocer el entorno de trabajo de Scratch
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)
Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas
Utilizar el editor de pinturas
Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario
Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) – actividad 1
Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar, pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido.

Contenidos:

Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse

LOGROS:

Accede a la página Web de Scratch y se registra en ella.

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Reconocer el entorno de trabajo de Scratch

Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
Reconocer la Barra de Menús
Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
Reconocer el Escenario
Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
Reconocer el Modo de Presentación
Reconocer los Botones de Objeto
Reconocer la Lista de Objetos
Reconocer el Área de Información del Objeto
Reconocer el Área de Programa
Reconocer el Área de Disfraces
Reconocer el Área de Sonidos
Reconocer el Área de Fondos
Reconocer la Paleta de Bloques

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes del entorno de trabajo de Scratch

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
.5

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)

Abrir y cerrar el programa
Abrir y cerrar un proyecto existente
Crear un proyecto nuevo
Importar un Objeto Sorpresa
Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas)
Guardar un proyecto
Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz
Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde
Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo
Seleccionar el modo presentación

LOGROS:

El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir, ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que permite el entorno de trabajo.

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas

Reconocer la opción Importar
Reconocer la opción Deshacer
Reconocer la opción Rehacer
Reconocer el lienzo
Reconocer la opción escalar
Reconocer la opción rotar
Reconocer la opción voltear
Reconocer la opción limpiar
Reconocer la barra de herramientas
Reconocer las opciones de área
Reconocer la opción de intercambiar colores
Reconocer la paleta de colores
Reconocer la opción de acercar

LOGROS:

Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1

Utilizar el editor de pinturas

Importar una imagen de un archivo
Dibujar sobre el lienzo
Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
Escalar el tamaño de una imagen
Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de herramientas.
Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
Seleccionar el color con la herramienta de gotero
Duplicar una imagen con la opción de estampar
Borrar una imagen del lienzo
Insertar un texto en el lienzo
Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
Usar la lupa para acercar una imagen

LOGROS:

Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de pinturas

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario

Pintar un Objeto nuevo (botón)
Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos.
Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos >
Exportar un Objeto

LOGROS:

Explica la diferencia en la ruta de acceso al editor de pinturas cuando se va a: crear un objeto, a editar uno de sus disfraces o a editar un fondo de un escenario.
Crea nuevos objetos y edita sus disfraces.
Realiza modificaciones sobre un fondo existente.

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) – actividad 1

Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
Utilizar las instrucciones Si y Si – Sino [Bloque Control]
Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
Mostrar en el escenario la “posición X” de un objeto [Bloque Movimiento]
Mostrar en el escenario la “posición Y” de un objeto [Bloque Movimiento]
Mostrar en el escenario la “dirección” de un objeto [Bloque Movimiento]
Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque Movimiento]
Utilizar el sensor “tocando ” [Bloque Sensores]
Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
Mostrar en el escenario el “tamaño” de un objeto [Bloque Apariencia]
Mostrar en el escenario el “número de disfraz” de un objeto [Bloque Apariencia]
Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia]
Copiar el programa de un Objeto a otro
Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
Cambiar el nombre al Escenario
Reconocer la posición de un Objeto
Activar la opción “ver los pasos separados” en el botón EXTRAS
Utilizar la ayuda en línea de Scratch
Borrar instrucciones

LOGROS:

Utiliza, como mínimo, dos formas de mover un Objeto
Al mover un objeto, incorpora al menos una instrucción repetitiva
Incorpora instrucciones de Apariencia para enriquecer los movimientos de un Objeto.

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2

Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar, pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido.

Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido]
Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido]
Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido]
Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido]
Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido]
Importar un fondo (Escenario)
Importar un Objeto
Importar un Disfraz
Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o Escenario.

LOGROS:

A partir de un diálogo entre dos personajes, redactado previamente, crea una animación en la que se reproduzca de manera sincronizada la interacción entre dichos personajes (movimientos y conversación).
Incorpora sonidos a una animación existente, manejando tanto sonidos de fondo, como independientes para cada Objeto (personaje).

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 5 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
4

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

MATERIAS SUGERIDAS:

PRODUCTOS:

RECOMENDACIONES:

LECTURAS:

Sembrando las semillas para una sociedad más creativa

http://www.eduteka.org/ScratchResnickCreatividad.php

Scratch para los futuros científicos de la computación

http://www.eduteka.org/ScratchMalan.php

Aprendiendo con scratch

http://www.eduteka.org/ScratchAprendiendo.php

Creando con scratch

http://www.eduteka.org/ScratchCreando.php

Programando con scratch

http://www.eduteka.org/ScratchProgramando.php

Scratch en la educación escolar

http://www.eduteka.org/Scratch.php

Desarrollando con Scratch Habilidades de Aprendizaje para el siglo XXI

http://www.eduteka.org/ScratchSigloXXI.php

¿Cómo se fomenta el interés por la Programación de Computadores?

http://www.eduteka.org/EntrevistaGuillermoLondono.php

NOTA GENERAL:

Componente curricular de Scratch elaborado por Eduteka con el apoyo de Motorola Foundation, Motorola de Colombia Ltda. y la gestión de la ONG Give to Colombia.

Blogs

Elaborado: 2011-03-28

Horas de clase planeados: 8 Horas

Definición:
En pocas palabras, un blog es un sitio Web personal que facilita la publicación instantánea y constante de entradas (posts); además, permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas pueden organizarse de acuerdo a criterios dados por el autor.

Alcance:
Se busca que el estudiante elabore su propio Blog con el fin de comunicar a una audiencia en Internet sus investigaciones sobre un tema específico de su interés en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar su propio Blog para comunicar a una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta información diversa sobre un tema de su interés.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Comprender los conceptos fundamentales de un Blog (definición, características y usos).
Evaluar proveedores de servicio de Blog.
Registrarse en un Blog.
Contenidos:
Comprender los conceptos fundamentales de un Blog (definición, características y usos).

Identificar las características de un Blog.
Reconocer las diferencias entre Blog y página Web.
Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Blog.

LOGROS:
Explica en sus propias palabras qué es un Blog, sus principales características y usos.
Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre un Blog y una página Web

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase

Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

2

Evaluar proveedores de servicio de Blog.

Buscar proveedores de servicio de Blog.
Identificar las características del servicio que ofrecen distintos proveedores de servicio de Blog (capacidad de almacenamiento, manejo de archivos, código embebido, gadgets, interfaz, herramientas de publicación, etc).
Comparar las características de distintos proveedores de servicio de Blog.
Seleccionar un proveedor de servicio de Blog y justificar la decisión.

LOGROS:
Explica la diferencia entre al menos tres proveedores de servicio de Blog y selecciona uno, argumentando su decisión.

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase

Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

3

Registrarse en un Blog.

Acceder a sitios Web de proveedores de servicio de Blogs.
Diligenciar formularios de creación de cuentas que presentan los proveedores para registrarse (Sign Up).
Ingresar o acceder (Log In) a una cuenta de Blog creada en un proveedor de servicio de Blogs.

LOGROS:
Mediante el ingreso a la dirección Web del Blog creado, demuestra que diligenció apropiadamente el formulario de inscripción de un proveedor de Blogs.

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase

Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

3

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:

PRODUCTOS:

RECOMENDACIONES:

LECTURAS:

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