Curriculo de Informática Grado Quinto

Coroporación Educativa Liceo la Amistad (Colombia)
Elaborado por Sandra Maryeli Gómez Martínez


Herramientas Utilizadas: Manejo de Teclado - Procesador de Texto - Algoritmos y Programación - Scratch -
Horas Semanales de Informática: 4

MANEJO DEL TECLADO

Elaborado: 2015-12-02

Horas de clase planeados: 8 Horas

Definición:

Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar información e interactuar con programas de computador.

Alcance:
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar información como para interactuar efectivamente con el software.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2 errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del 4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
  2. Utilizar el teclado competentemente con todos los dedos de ambas manos.

Contenidos:

  • Digitar con todos los dedos de ambas manos.
    • Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ).
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).
    • Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras acentuadas (á, é, í, ó, ú).

    LOGROS:
    • Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
    • Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 11 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      4

  • Utilizar el teclado competentemente con todos los dedos de ambas manos.
    • Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
    • Realizar ejercicios de digitación con párrafos de textos impresos o en pantalla.
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la zona de funciones del teclado (F1 a F12).
    • Utilizar el Procesador de Texto para reproducir textos impresos o en pantalla.

    LOGROS:
    • Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
    • Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
    • En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, tabulación y signos de puntuación [A, C]
    • Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
    • Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en español, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 35 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 6 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]
    • Mediante la digitación de párrafos, tomados de un documento impreso o en pantalla, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 27 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 1 minuto cada uno, cometiendo menos de 2 errores, sin mirar el teclado y sin utilizar las teclas suprimir o retroceso [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 18 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      4

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:

PRODUCTOS:

RECOMENDACIONES:


LECTURAS:

Actividades para aprender a digitar correctamente con el teclado -
http://www.eduteka.org/Teclado2.php

Reseña de Software para Mecanografía - Reseña de programas para el desarrollo de la habilidad en el manejo del Teclado. Se pueden descargar de Internet (cinco de ellos gratuitos, los otros tres, ofrecen versión de prueba).
http://www.eduteka.org/HerramientasTeclado.php

¿Hay beneficios o no en aprender a usar efectivamente el teclado? - Propuesta de alternativas ingeniosas para enseñar a utilizar el teclado desde los primeros contactos con el computador, integrando la instrucción con contenidos de las materias.
http://www.eduteka.org/Teclado1.php

Listado de palabras utilizadas con mayor frecuencia en castellano - Listado de frecuencia de palabras en castellano que los docentes pueden utilizar para dictarlas a sus estudiantes cuando estos realicen ejercicios para aprender a digitar información en el computador con todos los dedos de ambas manos.
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf

La escritura a máquina - Monografía escrita por el periodista y escritor Jorge Marín. En la primera parte se describe en qué consiste la enseñanza del manejo correcto del teclado , los ejercicios a realizar y la actitud dígito motriz del estudiante; en la segunda se detalla cómo es el proceso de la percepción; y en la última, el proceso intelectual (cómo se realizan las acciones).
http://www.monografias.com/trabajos11/escmaq/escmaq.shtml

Ergonomía Básica - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores ya que están preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

Guía detallada para utilizar Microsoft Windows con el teclado - Muchas de las funciones que se realizan con el Ratón (Mouse) también pueden llevarse a cabo con el teclado. El teclado continúa siendo un medio de comunicación con el sistema operativo y el software para aquellas personas que, por necesidad o simplemente por gusto, lo prefieren al ratón.
http://www.funcaragol.org/html/tecwinst.htm

Tipos de teclado - En esta página se encuentra la historia del teclado tipo Qwerty, sus desventajas, y algunos enlaces relacionados.
http://ice.prohosting.com/insuco/qwerty.htm



PROCESADOR DE TEXTO

Elaborado: 2015-12-02

Horas de clase planeados: 35 Horas

Definición:

Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir documentos.

Alcance:
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con ciertas especificaciones.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).
  2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).
  3. Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
  4. Dar formato a textos, párrafos.
  5. Configurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).
  6. Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de página.
  7. Elaborar documentos que incluyan notas al pie de página o al final (comentario aclaratorio).
  8. Elaborar documentos que contengan dibujos, imágenes y gráficos.
  9. Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisión ortográfica, sinónimos, etc)
  10. Preparar e imprimir documentos.
  11. Elaborar documentos que contengan objetos.
  12. Elaborar documentos que incluyan texto en columnas.
  13. Utilizar elementos de otras aplicaciones en el Procesador de Texto.
  14. Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.
  15. Configurar el entorno de trabajo que le presenta un Procesador de Texto (menús y barras).
  16. Grabar y utilizar una macro sencilla.
  17. Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas.

Contenidos:

  • Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).
    • Entender la barra de título
    • Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tabla, Ventana)
    • Entender las barras de herramientas
    • Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, márgenes y tabulaciones)
    • Entender la barra de desplazamiento
    • Entender la barra de estado
    • Entender el área de trabajo
    • Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
    • Modificar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión, esquema)

    LOGROS:
    • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto. [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).
    • Abrir y cerrar la aplicación
    • Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos)
    • Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un documento
    • Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por un documento
    • Crear un nuevo documento
    • Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta, memorando)
    • Guardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota
    • Guardar un documento con otro nombre o formato
    • Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos
    • Alternar entre documentos abiertos
    • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

    LOGROS:
    • Utilizando un Procesador de Texto, crea un nuevo documento, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo. [A, C]
    • Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
    • Insertar texto
    • Seleccionar texto
    • Editar texto
    • Duplicar, mover y borrar texto
    • Buscar y remplazar texto

    LOGROS:
    • Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]
    • Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y párrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases. [A, C, D]
    • Usa un Procesador de Texto para escribir, en un mínimo de 20 renglones, una breve autobiografía utilizando un tamaño de letra estándar (Arial, 12 puntos) y varias opciones de formato de texto. [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Dar formato a textos, párrafos.
    • Formatear texto
    • Formatear párrafo

    LOGROS:
    • Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y párrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases. [A, C, D]
    • Usa un Procesador de Texto para escribir, en un mínimo de 20 renglones, una breve autobiografía utilizando un tamaño de letra estándar (Arial, 12 puntos) y varias opciones de formato de texto. [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Configurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).
    • Cambiar la orientación de página (vertical / horizontal)
    • Cambiar tamaño del papel
    • Cambiar márgenes del documento
    • Aplicar numeración automática de páginas
    • Aplicar color de fondo
    • Aplicar auto formato a un documento
    • Adicionar una "marca de agua" a un documento
    • Insertar y eliminar salto de página

    LOGROS:
    • Aplica formato especial a un documento dado: tamaño del papel, márgenes, tabulados, viñetas, columnas, etc. [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de página.
    • Insertar y modificar encabezados y pie de página

    LOGROS:
    • Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de página; notas al pie de página; y dibujos, imágenes y gráficos [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Elaborar documentos que incluyan notas al pie de página o al final (comentario aclaratorio).
    • Insertar y eliminar notas al pie de página
    • Insertar y eliminar notas al final de un documento

    LOGROS:
    • Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de página; notas al pie de página; y dibujos, imágenes y gráficos [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      2

  • Elaborar documentos que contengan dibujos, imágenes y gráficos.
    • Insertar dibujos, imágenes, gráficos en un documento
    • Ajustar una imagen a un texto
    • Seleccionar dibujos, imágenes, gráficos de un documento
    • Duplicar dibujos, imágenes, gráficos dentro de un mismo documento
    • Mover dibujos, imágenes, gráficos dentro de un mismo documento o entre documentos
    • Cambiar el tamaño de dibujos, imágenes y gráficos
    • Eliminar dibujos, imágenes, gráficos de un documento

    LOGROS:
    • Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de página; notas al pie de página; y dibujos, imágenes y gráficos [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      3

  • Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisión ortográfica, sinónimos, etc)
    • Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar y corregir errores
    • Agregar palabras al diccionario personalizado
    • Cambiar algunas palabras por sus sinónimo u otras palabras más apropiadas
    • Contar el número de caracteres, líneas, palabras, párrafos y páginas de un documento

    LOGROS:
    • Mediante la redacción de un texto sobre un tema dado por el profesor, demuestra habilidad en la construcción gramatical y en la utilización de herramientas del Procesador de Texto como la revisión ortográfica y el diccionario de sinónimos [D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Preparar e imprimir documentos.
    • Comprender la importancia de verificar el aspecto final de los documentos
    • Dividir palabras con guiones al final del renglón
    • Ver la apariencia de un documento antes de imprimirlo (vista preliminar)
    • Configurar las propiedades de la impresora
    • Seleccionar las opciones de impresión (intervalo de páginas, número de copias, intercalar)
    • Imprimir un documento utilizando las opciones y la configuración predeterminadas
    • Imprimir en un archivo

    LOGROS:
    • Aplica formato especial a un documento dado: tamaño del papel, márgenes, tabulados, viñetas, columnas, etc. [A, C, D]
    • Mediante la impresión de un documento demuestra conocimiento y habilidad para prepararlo antes de imprimirlo y configurar las propiedades de la impresora [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Elaborar documentos que contengan objetos.
    • Crear un dibujo sencillo utilizando las opciones de dibujo
    • Modificar dibujos, imágenes y gráficos
    • Utilizar las opciones de formas predefinidas (auto formas)
    • Mover formas predefinidas al fondo o al frente del documento
    • Agrupar y desagrupar formas predefinidas
    • Adicionar o actualizar una leyenda de pie, a una imagen
    • Aplicar una leyenda de pie numerada a imágenes, figuras o tablas
    • Utilizar para las imágenes la opción de leyendas automáticas de pie
    • Crear y modificar ecuaciones
    • Crear y modificar organigramas

    LOGROS:
    • Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza dibujos, imágenes y gráficos; objetos; hipervínculos; elementos de otras aplicaciones; y sonidos y videoclips [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      3

  • Elaborar documentos que incluyan texto en columnas.
    • Aplicar columnas a un documento o sección de documento
    • Insertar y eliminar saltos de columna

    LOGROS:
    • Aplica formato especial a un documento dado: tamaño del papel, márgenes, tabulados, viñetas, columnas, etc. [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      2

  • Utilizar elementos de otras aplicaciones en el Procesador de Texto.
    • Utilizar la opción pegado especial
    • Crear hipervínculos a una URL (dirección en Internet)
    • Exportar documentos en formato HTML.

    LOGROS:
    • Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza dibujos, imágenes y gráficos; objetos; hipervínculos; elementos de otras aplicaciones; y sonidos y videoclips [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      2

  • Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.
    • Crear una tabla
    • Agregar y editar el contenido de una tabla (texto, números y cálculos)
    • Dar formato a celdas, columnas, filas y tabla
    • Insertar y eliminar columnas y filas
    • Modificar el ancho de columna y el alto de fila
    • Modificar el estilo y el color de las celdas
    • Ajustar una tabla a un texto existente
    • Seleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas
    • Combinar y dividir celdas
    • Establecer repetición de filas de título
    • Dividir tabla
    • Aplicar auto formato a tablas
    • Añadir efectos de sombreado a las celdas
    • Ordenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente)
    • Convertir texto con tabulaciones en una tabla
    • Insertar y borrar cuadros de texto
    • Editar, mover y redimensionar cuadros de texto
    • Aplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto
    • Crear vínculo (enlace) con un cuadro de texto

    LOGROS:
    • Utiliza la opción de crear tablas en un Procesador de Texto y presenta información tabulada sobre un tema de su elección. [C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 10 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      10

  • Configurar el entorno de trabajo que le presenta un Procesador de Texto (menús y barras).
    • Seleccionar el idioma para el revisor ortográfico
    • Mostrar, ocultar y utilizar la barra de herramientas estándar
    • Mostrar, ocultar y utilizar otras barras de herramientas disponibles

    LOGROS:
    • Configura el entorno de trabajo y personaliza las barras de herramientas para ajustarlos a las necesidades de trabajo indicadas por el profesor [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      2

  • Grabar y utilizar una macro sencilla.
    • Grabar una macro sencilla
    • Copiar una macro
    • Ejecutar una macro
    • Asignar una macro a un botón personalizado en una barra de herramientas

    LOGROS:
    • Automatiza con una Macro sencilla una serie de tareas indicadas por el profesor [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      2

  • Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas.
    • Modificar opciones generales del documento
    • Modificar opciones de control de cambios
    • Modificar opciones de guardar documentos
    • Modificar opciones de ortografía y gramática
    • Modificar opciones de ubicación de archivos
    • Personalizar las barras de herramientas
    • Personalizar la barra de menú

    LOGROS:
    • Configura el entorno de trabajo y personaliza las barras de herramientas para ajustarlos a las necesidades de trabajo indicadas por el profesor [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:

  • Lengua Castellana (2, 4, 5, 6, 7)
  • Ciencias Naturales (1, 2, 3, 4)
  • Lenguas Extranjeras (2, 4, 6)
  • Humanidades (2, 5, 6)

PRODUCTOS:

  1. Realizar presentaciones en las cuales el componente textual prima sobre las imágenes.
  2. Almacenar y clasificar información en el transcurso de investigaciones.
  3. Elaborar documentos con información organizada en tablas.
  4. Realizar folletos con varios cuerpos.
  5. Reproducir o elaborar páginas de revistas.
  6. Elaborar ensayos.
  7. Elaborar un periódico similar a “The Daily Prophet” (de la película Harry Potter), en el cual se incluya texto y video.

RECOMENDACIONES:

  • Antes de iniciar Proyectos de Integración se deben utilizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en el Procesador de Texto. En la sección “Actividades” de este documento se describen algunas, utilizadas en INSA con este propósito.
  • En los proyectos de integración en los cuales los estudiantes deben realizar alguna composición escrita, es importante realizarlos por etapas, con revisiones periódicas por parte del docente del área integrada.
  • En los proyectos de integración en los cuales los estudiantes utilizan el Procesador de Texto para recopilar y clasificar información, es buena práctica usar varios archivos independientes, uno por cada tema.
  • En los proyectos de integración en los cuales los estudiantes utiliza el Procesador de Texto para realizar presentaciones, es aconsejable que ellos elaboren los textos en un archivo y construyan la presentación en otro.


LECTURAS:

Edición Electrónica. - Explicación detallada de las funciones del Procesador de Texto: "Resaltar Cambios" e "Insertar Comentarios", que permiten al maestro, mediante ayudas visuales, guiar el proceso de mejoramiento de los textos escritos de los estudiantes..

http://www.eduteka.org/EdicionElectronica.php

El Pensamiento Crítico, más allá del Procesador de Texto. - La realización de trabajos como Afiches y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que cumplan los parámetros establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de pensamiento de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php

El Efecto de los Computadores sobre la Escritura de los Estudiantes. - Meta-Análisis (compilación de 26 estudios realizados entre 1992 y 2002) cuyos resultados demuestran que el uso de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de los textos producidos por los estudiantes.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0018



Algoritmos y Programación

Elaborado: 2015-12-02

Horas de clase planeados: 40 Horas

Definición:

Algoritmos y programación se definen como los procesos de formulación de una solución a una situación planteada, apoyándose en conceptos y estructuras propias de la programación.

Alcance:
Se busca que el estudiante utilice metodologías y estructuras secuenciales, iterativas y condicionales para analizar problemas, diseñar algoritmos, traducir algoritmos a un lenguaje de programación y depurar procedimientos sencillos con el fin de solucionar problemas. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la elaboración de procedimientos.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en Algoritmos y Programación, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar metodologías y estructuras secuenciales, iterativas y condicionales para analizar problemas, diseñar algoritmos, traducir algoritmos a un lenguaje de programación y depurar los procedimientos resultantes.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Comprender una metodología para resolver problemas matemáticos.
  2. Comprender las etapas del ciclo de programación de computadores.
  3. Comprender qué es un algoritmo.
  4. Utilizar el lenguaje pseudocódigo para representar algoritmos.
  5. Comprender qué son identificadores, variables y constantes.
  6. Conocer los símbolos que se utilizan para representar algoritmos mediante diagramas de flujo.
  7. Traducir algoritmos a un lenguaje de programación.
  8. Comprender qué son operadores y expresiones.
  9. Elaborar diagramas de flujo para representar soluciones de problemas.
  10. Elaborar procedimientos con estructura secuencial.
  11. Elaborar procedimientos con estructura iterativa.
  12. Elaborar procedimientos con estructura condicional.

Contenidos:

  • Comprender una metodología para resolver problemas matemáticos.
    • Conocer los elementos que tienen en común la mayoría de los problemas matemáticos (estado inicial, meta, recursos y el estado actual de conocimientos de quien pretende resolverlos)
    • Conocer las cuatro operaciones mentales que intervienen en la solución de problemas matemáticos (entender el problema, trazar un plan, ejecutarlo y revisar)
    • Hacer conciencia sobre la utilización en la clase de matemáticas de estas cuatro operaciones para resolver problemas

    LOGROS:

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        0.1

    • Comprender las etapas del ciclo de programación de computadores.
      • Conocer las cuatro etapas del ciclo de programación para resolver problemas con ayuda del computador (analizar el problema, diseñar un algoritmo, traducir el algoritmo a un lenguaje de programación y depurar el programa)
      • Comprender la similitud que hay entre las operaciones mentales que intervienen en la solución de problemas matemáticos y las etapas del ciclo de programación
      • Entender que la solución de problemas matemáticos mediante programación tiene dos ciclos (uno en el que se resuelve el problema con lápiz y papel y otro en el que se automatiza la solución)
      • Diferenciar entre Sistema Operativo y Software de Aplicación.
      • Diferencias entre Software de Aplicación y Procedimientos.

      LOGROS:

        TIEMPO ESPECIFICOS
        • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
        • Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase

        • Fundamentos
          Actividades
          Proyectos
          Otros(examenes,etc)
          0.1

      • Comprender qué es un algoritmo.
        • Comprender por qué no se debe empezar a diseñar un algoritmo hasta no haber analizado detalladamente los problemas que se desean resolver
        • Identificar en el entorno: procesos, ciclos, rutinas o biorritmos que se puedan considerar como algoritmos (concepto intuitivo de algoritmo)
        • Comprender que un algoritmo es un conjunto de pasos sucesivos y organizados en secuencia lógica
        • Comprender la importancia de organizar en secuencia lógica los pasos de diversos procesos

        LOGROS:

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 0.1 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            0.1

        • Utilizar el lenguaje pseudocódigo para representar algoritmos.
          • Utilizar frases o proposiciones en español para representar instrucciones
          • Organizar en secuencia lógica las instrucciones que solucionan problemas planteados
          • Refinar los algoritmos representados en pseudocódigo (escribir una primera versión y luego descomponerla en subproblemas, si fuera necesario)
          • Comprender la importancia de detallar al máximo las instrucción para que estas se puedan traducir a un lenguaje de programación

          LOGROS:
          • Dado un problema de la vida cotidiana (como hacer un jugo de fruta), construye un algoritmo en pseudocódigo para solucionarlo. [A, F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            4 2

        • Comprender qué son identificadores, variables y constantes.
          • Comprender que los identificadores son nombres que se dan a los elementos (variables, constantes, procedimientos) utilizados en los algoritmos
          • Conocer un conjunto de reglas (convenciones) para asignar nombres a variables, constantes y procedimientos
          • Conocer qué es una variable
          • Entender cómo ayuda el uso de variables en la formulación de un algoritmo y en su utilización con diferentes conjuntos de datos iniciales (generalización)
          • Conocer los tipos de variables y sus diferencias (globales y locales)
          • Conocer cómo asignar un valor a una variable
          • Conocer cómo utilizar el valor almacenado en una variable
          • Conocer qué es una constante
          • Conocer cómo asignar un valor a una constante
          • Conocer cómo utilizar el valor almacenado en una constante

          LOGROS:
          • Dado un problema de la vida cotidiana, lista las variables y constantes presentes en este. [A, F]
          • Dada una lista de variables y constantes, les asigna nombres que pueda entender el lenguaje de programación. [A, F]
          • Dada una lista de variables y constantes, indica cómo asignarles valores a estos. [A, F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            1 1

        • Conocer los símbolos que se utilizan para representar algoritmos mediante diagramas de flujo.
          • Identificar y recordar el significado de los principales símbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, líneas de flujo, entrada por teclado, llamada a subrutina, saluda impresa, salida en pantalla, conector, decisión, iteración, etc)
          • Conocer las principales reglas para elaborar diagramas de flujo (encabezado, dirección de flujo, iniciación de variables y constantes, etc)

          LOGROS:
          • Dada una serie de símbolos para representar algoritmos, escribe al frente su significado. [A, F]
          • Dado un algoritmo sencillo, explica la función que realiza en cada uno de los pasos. [A, F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            2 4

        • Traducir algoritmos a un lenguaje de programación.
          • Conocer la forma de elaborar un procedimiento con el lenguaje de programación seleccionado
          • Conocer la forma de llamar un procedimiento desde otro procedimiento

          LOGROS:
          • A partir de un algoritmo construido sobre un problema matemático, lo traduce a un procedimiento en MMP. [A, F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            2 4

        • Comprender qué son operadores y expresiones.
          • Conocer que es un operador
          • Entender la clasificación de operadores (aritméticos, alfanuméricos, relacionales y lógicos).
          • Saber el orden de evaluación de los operadores
          • Entender los elementos que pueden conformar una expresión (valores, funciones, primitivas (comandos), constantes, variables, cadenas alfanuméricas, operadores)
          • Conocer diferentes tipos de expresiones (aritméticas, alfanuméricas, lógicas y de asignación)
          • Comprender cómo se pueden unir varios de estos elementos mediante operadores para formar una expresión compuesta

          LOGROS:
          • Dado un algoritmo por el docente, identifica y explica las expresiones y operadores presentes en este [F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            1 1

        • Elaborar diagramas de flujo para representar soluciones de problemas.
          • Utilizar símbolos para representar instrucciones
          • Recordar y utilizar los principales símbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, líneas de flujo, entrada por teclado, llamada a subrutina, salida impresa, salida en pantalla, conector, decisión, iteración, etc)
          • Aplicar las reglas para elaborar diagramas de flujo (encabezado, dirección de flujo, iniciación de variables y constantes, etc)
          • Organizar en secuencia lógica las instrucciones que solucionan problemas planteados
          • Elaborar diagramas de flujo para representar soluciones de problemas

          LOGROS:
          • Dado un problema matemático (como sumar los números pares comprendidos entre 2 y 1.000), construye un algoritmo en forma de diagrama de flujo para solucionarlo. [F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            2 2

        • Elaborar procedimientos con estructura secuencial.
          • Conocer qué es una estructura secuencial
          • Conocer qué tipo de instrucciones puede contener una estructura secuencial (declaración de variables y constantes, asignación de valores, entrada de datos, operaciones, reporte de resultados)
          • Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo
          • Elaborar procedimientos que contengan únicamente la estructura secuencial

          LOGROS:
          • A partir de un algoritmo construido sobre un problema matemático, lo traduce a un procedimiento en MMP. [A, F]
          • Elabora un procedimiento que solucione un problema planteado por el docente, en el que solicite al usuario digitar alguna información. [F]
          • Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qué es en programación una estructura secuencial. [F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 2.7 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            1.7 1

        • Elaborar procedimientos con estructura iterativa.
          • Conocer qué es una estructura iterativa
          • Comprender en qué casos es ventajoso utilizar una estructura iterativa
          • Conocer los comandos con los cuales se implementa la estructura iterativa
          • Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo
          • Elaborar procedimientos con una estructura iterativa que contenga y controle a una estructura secuencial

          LOGROS:
          • Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qué es en programación una estructura iterativa (de repetición). [F]
          • Dado por el docente un problema que requiera para su solución una estructura iterativa (repetición), elabora un procedimiento con una estructura iterativa que contenga y controle una estructura secuencial; la solución debe incluir el análisis del problema, el diagrama de flujo y la prueba de escritorio. [F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            1 2

        • Elaborar procedimientos con estructura condicional.
          • Conocer qué es una estructura condicional (selección simple y doble)
          • Comprender en qué casos es ventajoso utilizar una estructura condicional
          • Conocer qué tipo de instrucciones puede contener una estructura condicional (instrucciones de decisión, de control de ciclo y todas las instrucciones de la estructura secuencial)
          • Conocer y utilizar correctamente los comandos con los cuales se implementa la estructura condicional de selección simple
          • Conocer y utilizar correctamente los comandos con los cuales se implementa la estructura condicional de selección doble
          • Comprender que las proposiciones utilizadas en la estructura condicional deben poder evaluarse como verdaderas o falsas (solo dos valores posibles y excluyentes)
          • Utilizar correctamente los operadores relacionales y lógicos para construir proposiciones (sencillas y compuestas)
          • Expresar apropiadamente las proposiciones para que el lenguaje de programación las pueda entender y evaluar
          • Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo
          • Elaborar procedimientos con una estructura condicional que contenga y controle a una estructura secuencial
          • Reflexionar sobre el papel que cumple el lenguaje en la formulación y uso de relaciones de orden y de proposiciones
          • Reflexionar sobre los tipos de problemas que requieren utilizar la estructura condicional en la solución

          LOGROS:
          • Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qué es en programación una estructura condicional. [F]
          • Dado por el docente un problema que requiera para su solución una estructura condicional, elabora un procedimiento con una estructura condicional que contenga y controle una estructura secuencial; la solución debe incluir el análisis del problema, el algoritmo en forma de diagrama de flujo y la prueba de escritorio. [F]

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            4 4

        ESTÁNDARES

        A. Operaciones y Conceptos Básicos
        B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
        C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
        D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
        E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
        F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

        Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
        http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


        LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
        Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

        MATERIAS SUGERIDAS:

        • Aunque Algoritmos y Programación se puede integrar con varias asignaturas, las matemáticas es un área muy adecuada ya que la forma de resolver problemas matemáticos se asemeja mucho al ciclo de programación.

        PRODUCTOS:

        1. Elaborar procedimientos que resuelvan problemas matemáticos que involucren operaciones aritméticas.

        RECOMENDACIONES:

        • Cuando se integra con matemáticas, los estudiantes deben demostrar excelente comprensión de los temas que se van a utilizar para elaborar procedimientos.


        LECTURAS:

        En pro de los computadores (Parte I) - Artículo del Dr. Gary Stager, pionero en aprendizaje, quien describe las oportunidades que para la educación ofrece el uso creativo de los computadores. Cuenta experiencias exitosas en las que se evidencia la utilización del computador como laboratorio intelectual y mecanismo de expresión.
        http://www.eduteka.org/ProComputadores.php



        En pro de los computadores (Parte II) - Gary Stager cuestiona en esta segunda parte el haber excluido la programación de computadores de la formación de los estudiantes. Defiende con argumentos de peso su reinclusión, aduciendo razones como el desarrollo de capacidades intelectuales de orden superior.
        http://www.eduteka.org/ProComputadores2.php



        Experiencia de un proyecto de formación en Micromundos- Jaime Alberto Osorio, investigador de la Fundación Tránsfero, comparte la experiencia de desarrollar un proyecto de la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá sobre Ambientes Colaborativos en Micromundos.
        http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0005



        En las siguientes direcciones de Internet se puede encontrar información sobre software para la elaboración de Diagramas de Flujo:



        SCRATCH

        Elaborado: 2015-12-02

        Horas de clase planeados: 92 Horas

        Definición:

        Scratch es un entorno de programación desarrollado por un grupo de investigadores del Lifelong Kindergarten Group del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección del Dr. Mitchel Resnick.

        Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir prácticas educativas obsoletas.

        Alcance:
        Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la elaboración de procedimientos.

        Objetivos Generales:
        Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.

        Objetivos Especificos:
        Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

        1. Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al recibir, al presionar objeto)
        2. Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.
        3. Utilizar operaciones matemáticas y booleanas
        4. Crear y utilizar variables y listas
        5. Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.

        Contenidos:

        • Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al recibir, al presionar objeto)
          • Utilizar la instrucción Posición X del ratón [Bloque Sensores]
          • Utilizar la instrucción Posición Y del ratón [Bloque Sensores]
          • Utilizar la instrucción Ratón presionado? [Bloque Sensores]
          • Utilizar el sensor Presionada [Bloque Sensores]
          • Utilizar la instrucción Reiniciar cronómetro [Bloque Sensores]
          • mostrar Cronómetro en el escenario [Bloque Sensores]
          • mostrar Volumen del sonido en el escenario [Bloque Sensores]
          • mostrar valor de un sensor, en el escenario [Bloque Sensores]
          • mostrar en el escenario si un sensor está activado [Bloque Sensores]

          LOGROS:
          • Dada una situación problema por el docente, desarrolla un programa en Scratch que incorpore al menos el manejo de dos eventos.

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 18 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            2 16

        • Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.
          • Agregar comentarios a un programa
          • Agregar notas al Proyecto

          LOGROS:
          • Dado un proyecto elaborado previamente, le agrega comentarios a un Programa y notas al Proyecto.
          • Explica brevemente la importancia de agregar comentarios a un Programa y notas a un Proyecto.

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            1 3

        • Utilizar operaciones matemáticas y booleanas
          • Utilizar las operaciones “ +, -, * , / “ [Bloque Números]
          • Utilizar operaciones booleanas “ >, <, =, y ,o ,no “ [Bloque Números]
          • Utilizar la instrucción Número al Azar entre 1 y N [Bloque Números]

          LOGROS:
          • Utiliza las operaciones matemáticas y booleanas para resolver problemas matemáticos planteados por el docente.

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 8 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            2 6

        • Crear y utilizar variables y listas
          • Crear una Nueva Variable [Bloque Variables]
          • Borrar una variable Bloque Variables]
          • Utilizar la instrucción Fijar a [Bloque Variables]
          • Utilizar la instrucción Cambiar por [Bloque Variables]

          LOGROS:
          • Utiliza variables para apoyar la solución de problemas

          TIEMPO ESPECIFICOS
          • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
          • Tiempo Utilizado: 56 Horas de Clase

          • Fundamentos
            Actividades
            Proyectos
            Otros(examenes,etc)
            4 52

        • Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.
          • Explicar la importancia de compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.

          LOGROS:

            TIEMPO ESPECIFICOS
            • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
            • Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

            • Fundamentos
              Actividades
              Proyectos
              Otros(examenes,etc)
              6

          ESTÁNDARES

          A. Operaciones y Conceptos Básicos
          B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
          C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
          D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
          E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
          F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

          Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
          http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


          LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
          Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

          MATERIAS SUGERIDAS:

          PRODUCTOS:

          RECOMENDACIONES:


          LECTURAS:





          NOTA GENERAL:

          Componente curricular de Scratch elaborado por Eduteka con el apoyo de Motorola Foundation, Motorola de Colombia Ltda. y la gestión de la ONG Give to Colombia.



          blog comments powered by Disqus











          Comentarios Recientes