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Curriculo de Informática Grado Décimo

Unicatolica (Colombia)
Elaborado por willyfigueroa.wordpress.com

Herramientas Utilizadas: Competencia Manejo de Información -
Horas Semanales de Informática: 2

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)

Elaborado: 2008-05-16

Horas de clase planeados: 22 Horas

Definición:

La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar el Problema de Información.
Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Información.
Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para resolver su Problema de Información.
Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias).
Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

Alcance:
Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de productos con ayuda de las TIC.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y comunicación de información.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.
Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar información producida por otras personas.
Sintetizar la información para resolver Problemas de Investigación.
Comunicar a otros el resultado de una investigación (producto) utilizando la herramienta informática más adecuada y respetando los derechos de autor

Contenidos:

Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.

Hacer conciencia acerca de la falta de control sobre el material que se publica en Internet
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar críticamente la información que se encuentra en Internet
Identificar información básica sobre el autor de una Página Web para juzgar su validez y confiabilidad.
Hacer conciencia sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen individuos, organizaciones y compañías para publicar en Internet (información sobre educación escolar, publicidad, búsqueda de apoyo, recreación, educación superior, ventas, etc)
Identificar las características y objetivos generales (comercial, educativo, informativo, etc.) de los Sitio Web que publican las Páginas Web consultadas
Entender qué representan los diferentes dominios (edu, gov, org, net, com, etc) y qué puede significar que la información provenga de uno de estos.
Identificar claramente el enfoque conceptual, teórico, religioso, económico, político o moral de los contenidos de cada una de las fuentes seleccionadas y el sesgo (parcialidad) que estas puedan tener
Identificar la periodicidad con la cual se actualizan los sitios Web consultados
Justificar con claridad y coherencia la validez, confiabilidad y pertinencia de las fuentes localizadas
Entender qué es un enlace activo en contraposición con un enlace roto
Diferenciar si la información que se ofrece es gratuita y de libre acceso, si debe pagarse por ella o si se deben llenar algunos requisitos para accederla
"Utilizar la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Proveniente de Internet" de la Metodología Gavilán para evaluar sistemáticamente Páginas Web respecto a sus características generales, objetivos, autoría, validez, pertinencia y confiabilidad de sus contenidos."
"Argumentar por escrito y con base en criterios claros por qué rechazó o aceptó una fuente como válida y pertinente para la investigación, utilizando la plantilla ""Bitácora de Búsqueda"" y la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Proveniente de Internet" de la Metodología Gavilán."
"Valorar si realizó adecuadamente el proceso de evaluación de fuentes de información con base en criterios claros y sólidos, utilizando para ello la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente. "
Evaluar el desempeño propio y cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del "Modelo Gavilán" (o del que se esté utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje ""evaluar críticamente los sitios Web localizados"" "

LOGROS:

Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar críticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E]
Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qué puede significar que la información provenga de uno de ellos [A, E]
Mediante la utilización de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internet" y en el marco de una investigación asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Características y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; última fecha de actualización; patrocinio; organización(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la información que estas contienen). [E, F]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluación de fuentes de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de evaluación de fuentes de información se llevó a cabo adecuadamente en una investigación asignada por el docente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar críticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 5 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
1	4

Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer la forma adecuada de citar información producida por otras personas.

Reconocer la diferencia entre los derechos inherentes a la autoría: morales (reconocimiento) y patrimoniales (económicos)
Conocer las limitaciones y excepciones al Derecho de Autor, especialmente las que buscan mantener el equilibrio entre el interés individual y el social o colectivo en el campo de la educación y la cultura
Comprender el concepto de derechos de autor en lo referente al software y a los archivos de imágenes, gráficos, texto, audio y video
Comprender los aspectos relacionados con los derechos de autor relativos a la descarga de información y de archivos de Internet
Comprender aspectos relacionados con los derechos de autor asociados al uso y distribución de materiales almacenados en dispositivos portátiles: Cd-Roms, disquetes, Zips, etc
Comprender qué es el plagio y las graves consecuencias que este puede tener cuando se hace de manera voluntaria o involuntaria
Dar los créditos correspondientes a las fuentes consultadas
Utilizar, para dar los créditos a todas las fuentes consultadas, las reglas establecidas por la APA (American Psycological Association - Asociación Americana de Psicología) o la MLA (Modern Language Association - Asociación de Lenguas Modernas)
"Precisar en qué paso del Modelo para resolver problemas de información que se está utilizando se ubica el objetivo específico de aprendizaje "respetar los derechos de autor"

LOGROS:

Mediante la elaboración de un ensayo, demuestra conocimiento de aspectos relacionados con los derechos de autor y de las excepciones para la educación y la cultura [B, E]
Mediante la presentación de las solicitudes, demuestra que pidió permiso a las fuentes para utilizar información en los trabajos de investigación realizados y que no copia y pega indiscriminadamente [B, E]
Sin ayuda de referencias, explica qué es plagio y las graves consecuencias que este puede acarrear [B, E]
Con los trabajos realizados demuestra que conoce y utiliza las reglas establecidas por la APA, MLA o ISO para dar los créditos a las fuentes consultadas [B, E]
Con los trabajos realizados demuestra que parafrasea ideas y cita referencias [B, E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "valorar el respeto por los derechos de autor" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [B, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
3

Sintetizar la información para resolver Problemas de Investigación.

Establecer relaciones explícitas y coherentes entre las respuestas a cada una de las Preguntas Secundarias de una investigación mediante un Mapa Conceptual.
Analizar las relaciones establecidas en el Mapa Conceptual para llegar a una conclusión general que permita responder la Pregunta Inicial (Problema de Información) de una investigación.
Responder con sus propias palabras la respuesta a la Pregunta Inicial (Problema de Información).
Utilizar el conocimiento alcanzado para elaborar un producto concreto con características y reglas predeterminadas por el docente y utilizando las herramientas informáticas adecuadas
Evaluar si el proceso de síntesis de información se realizó adecuadamente utilizando una Matriz de Valoración elaborada por el docente
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el desempeño cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se esté utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje "sintetizar la información para resolver el Problema de Información" "

LOGROS:

Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual, establece relaciones explícitas y coherentes entre los conceptos y aspectos más relevantes de un tema [E, F]
A partir de un Mapa Conceptual que relacione los conceptos y aspectos más relevantes de un tema, analiza la información y responde con sus propias palabras la pregunta Inicial (Problema de Información) [E, F]
Mediante la elaboración de un producto concreto, utiliza y aplica lo conocimientos que adquirió sobre el tema [E]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de síntesis de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en una Matriz de Valoración, evalúa si el proceso de síntesis de información se realizó adecuadamente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "sintetizar información" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 10 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
2	8

Comunicar a otros el resultado de una investigación (producto) utilizando la herramienta informática más adecuada y respetando los derechos de autor

Elaborar un resumen con información proveniente de varias fuentes seleccionadas que sirva como borrador para un informe final sobre la investigación realizada
Elaborar presentaciones multimedia para comunicar el resultado de una investigación
Elaborar ensayos en el procesador de texto para comunicar el resultado de una investigación
Elaborar otros tipos de productos (Gráficos. Bases de Datos, Esquemas, Páginas Web, Modelos Interactivos, Animaciones, Mapas Conceptuales, etc) que contengan y comuniquen los hallazgos de una investigación.
Demostrar respeto por los derechos de autor en todos los productos en los que se comunique el resultado de una investigación
Incluir una lista completa de fuentes consultadas (bibliografía) al final del producto realizado para comunicar el resultado de una investigación
Demostrar un grado alto de comprensión del tema al exponer oralmente a sus compañeros de manera clara, sintética y coherente los resultados de sus investigaciones.
Identificar las características y necesidades principales de la audiencia objetivo a la cual va a dirigirse el producto o la exposición de un tema
Generar ejemplos o analogías que le permitan explicar más claramente los resultados de su investigación
Evaluar tanto el resultado de la investigación (producto) como el proceso que se llevó a cabo para realizarla
Evaluar si el problema de información quedó resuelto, si se realizaron cambios al Plan de Investigación durante el proceso y si se obtuvo la información que se necesitaba
Determinar si el tiempo empleado en actividades útiles fue suficiente o si hubo algún error de cálculo en el tiempo necesario para finalizar las tareas
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el desempeño cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
"Precisar en qué paso del "Modelo Gavilán" (o del que se esté utilizando) se enmarca el objetivo específico "comunicar a otros el resultado de una investigación)" "

LOGROS:

A partir de información sintetizada sobre un tema de investigación, elabora un resumen que sirva como borrador del producto final solicitado por el docente [E]
A partir de información sintetizada y apoyándose en un Procesador de Texto, prepara un documento en el cual expone clara y coherentemente el resultado de una investigación [C, E]
A partir de la información sintetizada y apoyándose en un Presentador Multimedia, elabora una Presentación en la cual comunica el resultado de la investigación y la expone a sus compañeros de manera clara y coherente utilizando ejemplos y analogías [C, E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en una Matriz de Valoración, evalúa el contenido, el formato de la presentación y su desempeño personal (claridad en la exposición oral) en Presentaciones Multimedia elaboradas para comunicar resultados de investigaciones [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "comunicar a otros los resultados de una investigación" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

Fundamentos	Actividades	Proyectos	Otros(examenes,etc)
4

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:
Prácticamente todas las materia del currículo y en especial cuando se realizan procesos investigativos o cuando es necesario encontrar, evaluar y utilizar adecuadamente información.

PRODUCTOS:

Investigaciones en general
Búsquedas de información
Análisis de información existente
Evaluación de fuentes de información
Elaboración de presentaciones
Elaboración de mapas conceptuales o diagramas de síntesis de información
Elaboración de informes

RECOMENDACIONES:

Es recomendable usar siempre un Modelo para resolver problemas de información cuando se van a llevar a cabo investigaciones, con el fin de promover buenas prácticas de investigación. Se sugiere utilizar el Modelo Gavilán y las estrategias didácticas para aplicarlo que conforman la Metodología Gavilán.
El Modelo y la Metodología Gavilán tienen como principal objetivo que los estudiantes, solucionando Problemas de Información, desarrollen la CMI. Sin embargo, este propósito puede alcanzarse únicamente si se resuelven en el aula muchos y muy variados problemas de este tipo y no solamente uno o dos. Por esta razón, es deseable que su aplicación se incorpore de manera transversal dentro del Plan Curricular de las Instituciones Educativas desde el grado 6º hasta el grado 11º o, como mínimo, desde el grado 8º hasta el grado 11º.
Es poco recomendable que el Modelo y la Metodología Gavilán se utilicen por primera vez en el aula para llevar a cabo un Proyecto de Investigación completo en el que se pida o se requiera ejecutar todos los pasos, ya que la metodología exige poner en práctica habilidades complejas y capacidades mentales de orden superior diferentes entre si, que deben y pueden desarrollarse por separado antes de aplicarse todas en la realización exitosa de una sola actividad.
Las habilidades específicas que se deben poner en práctica durante la ejecución de cada uno de los pasos, pueden desarrollarse de manera independiente llevando a cabo actividades cortas diseñadas especialmente para este fin. Sin embargo, para poder plantear adecuadamente esas actividades, es necesario que el docente conozca y tenga en cuenta las estrategias didácticas que propone la Metodología Gavilán para poder planear y trabajar adecuadamente las tareas propias de cada paso.
Es recomendable comenzar la enseñanza de la CMI, con temas sencillos y concretos, y realizar evaluaciones constantes del desempeño del estudiante al desarrollar las actividades propias de cada uno de los pasos de un Modelo para solución de problemas de información. Posteriormente se puede incrementar el nivel de dificultad de los temas a trabajar.
Es importante en cualquier proceso investigativo definir claramente su objetivo. El Problema de Información determina en buena parte qué tan extensa y compleja será la investigación. Por tal motivo, el docente debe analizar por sí mismo la Pregunta Inicial que les va a plantear a los estudiantes y hacer un esquema del posible Plan de Investigación, con el objeto de verificar si este es el adecuado para cumplir los objetivos de aprendizaje deseados y si se ajusta al tiempo y a los recursos disponibles.
Es importante resaltar constantemente la importancia de usar las fuentes de información mas adecuadas. Los estudiantes están acostumbrados a limitar las fuentes a la(s) primera(s) que encuentra un buscador. Es fundamental exigirles la consulta de varias fuentes o de un número mínimo de fuentes que sean apropiadas para un tema y no limitar la búsqueda solamente a Internet. La “Bitácora de Búsqueda” de la Metodología Gavilán facilita este objetivo.
Para evitar la práctica de “copiar y pegar” se sugiere utilizar la “Plantilla para Analizar Información” ya que esta le exige al estudiante realizar un verdadero análisis y evaluación de la información que encontró para responder cada una de las Preguntas Secundarias de su Investigación. Es necesario tener en cuenta que tanto la Pregunta Inicial como las Preguntas Secundarias deben favorecer el análisis de información y por ello no deben ser preguntas cerradas.

LECTURAS:

Modelo y Metodología Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI)
Módulo Temático diseñado para agrupar y clasificar todos los recursos sobre CMI que se han publicado en Eduteka incluyendo aquellos más recientes: Modelo Gavilán y su Guía Metodológica, plantillas de apoyo, recursos complementarios y temas relacionados. Este Modelo, a la vez que permite solucionar un problema de información, orienta a los docentes en el diseño de actividades de clase que ayuden a desarrollar efectivamente la CMI.
http://www.eduteka.org/CMI.php

El desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI)
La FGPU presenta un Modelo propio para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI) y una Metodología para aplicarlo. Esto, luego de haber llevado a la práctica en varias instituciones educativas, diversos Modelos para resolver problemas de Información.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=486&art=1

Modelo Gavilán, propuesta para el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI).
Modelo conformado por cuatro pasos cuyo objetivo primordial es ofrecer a los maestros orientación práctica tanto para resolver problemas de información, como para realizar en el aula actividades que permitan desarrollar en los estudiantes la Competencia para Manejar Información (CMI).
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=487&art=1

Guía metodológica para utilizar el Modelo Gavilán
Con el desarrollo de un tema concreto de investigación, se ejemplifican para cada uno de los pasos del Modelo Gavilán, una serie de estrategias didácticas que permiten utilizarlo efectivamente para alcanzar los objetivos que en este se plantean.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=497&art=1

Es urgente desarrollar en los estudiantes la CMI
-El desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) es una necesidad nueva de la educación contemporánea cuyo objetivo principal es preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse, con posibilidades de éxito, a la abrumadora cantidad de información que posibilita el Internet.
http://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0007

Primeras etapas en Modelos para CMI
Documento que se enfoca en las Etapas iniciales de los modelos diseñados para desarrollar la Competencia en el Manejo de la Información (CMI). En éstas se propone: definir el trabajo, determinar las estrategias de búsqueda y acceder a las fuentes de información seleccionadas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0009

La enseñanza de la competencia en el manejo de la información (CMI) mediante el modelo “Big6” -
http://www.eduteka.org/AplicaBig6.php

Del bibliotecólogo tradicional al especialista en información
Entrevista con la profesora Myriam Polo de Molina, Especialista en Información del Colegio Colombo Británico de Cali, actualizada en su área y con mucha claridad sobre los cambios que las TIC han traído a este. Ella es miembro activo tanto de la Asociación de Bibliotecología de Colombia como a la International Association of School Librarians (IASL).
http://eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0008

Lista de verificación de los pasos iniciales de “Big 6”
Los tres primeros pasos del Modelo “Big 6” son fundamentales realizar investigaciones exitosas. La lista de verificación que ofrecemos, con versión imprimible en formato PDF, ayuda a concentrar a los estudiantes en alcanzar los objetivos esenciales en un proceso investigativo.
http://www.eduteka.org/CMIListaVerificacion1.php

Lo que NO se encuentra en la Red
Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015

Búsqueda significativa
Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php

Evaluación crítica de una página Web
-Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009

Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto
-Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015

Limitaciones o excepciones al derecho de autor
Debido a la trascendencia de las obras intelectuales, se ha reconocido el derecho de la sociedad frente al derecho exclusivo del autor, en aras de la difusión de la cultura. Por necesidad de mantener el equilibrio entre el interés individual y el social o colectivo, surgieron los límites y excepciones al derecho patrimonial de los creadores.
http://www.eduteka.org/LimitesDerAutor.php3

El Plagio: Qué es y cómo se evita
Documentos en los que se expone lo que todo estudiante debe saber acerca de citar y parafrasear correctamente fuentes de información.
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

Matriz de valoración de procesos de investigación
Matriz de Valoración que ejemplifica la evaluación del trabajo de los estudiantes en cada uno de los pasos del modelo “Big 6” para la solución de problemas de información.
http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3

La CMI y las Competencias Ciudadanas
La Competencia para el Manejo de Información (CMI) incluye metodologías, como el Modelo “Big 6”, que facilitan a los estudiantes buscar, juzgar, procesar y comunicar información. Presentamos cada uno de los pasos de este Modelo, acompañados por una serie de recursos para su mejor utilización.
http://www.eduteka.org/CMICiudadania.php