Curriculo de Informática Grado Septimo

Gimansio Comercial Los Ándes (Colombia)
Elaborado por Alexdeybi Rebolledo


Herramientas Utilizadas: Manejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático - Sistema Operativo - Procesador de Texto - Presentador Multimedia - Hoja de Cálculo - Internet Información - Aprendizaje Visual - Elementos Multimedia - Internet Comunicación - Competencia Manejo de Información -
Horas Semanales de Informática: 3

MANEJO DEL RATÓN

Elaborado: 2012-02-19

Horas de clase planeados: 9 Horas

Definición:

Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con programas de computador (software).

Alcance:
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para interactuar efectivamente con el software.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el software.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Reconocer el Ratón.
  2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.
  3. Acatar las normas básicas de ergonomía.
  4. Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón.
  5. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

Contenidos:

  • Reconocer el Ratón.
    • Conocer las partes que conforman el Ratón (botones izquierdo y derecho, botón rueda, cable, conector).
    • Identificar los dos principales conectores que puede tener el Ratón.
    • Conectar el ratón al computador.
    • Diferenciar entre puntero y cursor
    • Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros.
    • Conocer, identificar y utilizar el cursor.

    LOGROS:
    • Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1 1

    ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
    • CREACIóN DE CARPETAS
      URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=10
      Descripción: Con esta actividad se busca que el estudiante adquiera habilidad para organizar su información dentro del computador utilizando carpetas. Para lograr lo anterior, es necesario que aprenda a crearlas en el disco duro, utilizando la herramienta apropiada del sistema operativo. Al finalizar esta actividad, los estudiantes podrán almacenar en el computador archivos creados con programas como: procesador de texto, editor gráfico, etc.; de tal manera que cuando los necesiten, los puedan localizar fácilmente.

  • Realizar operaciones básicas con el Ratón.
    • Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
    • Comprender la función del botón derecho del Ratón.
    • Comprender la función del "botón rueda" del Ratón.
    • Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
    • Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
    • Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).
    • Identificar en qué casos es necesario hacer clic o doble clic sobre un elemento en pantalla.
    • Utilizar el Ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
    • Realizar ejercicios para ganar precisión con el Ratón.

    LOGROS:
    • Mediante la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza el Ratón apropiadamente para seleccionar texto (varias palabras) [A, C]
    • Con la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza adecuadamente el Ratón para hacer clic o doble clic sobre un elemento en pantalla [A, C]
    • Dada una serie de objetos (íconos) en pantalla, demuestra que utiliza apropiadamente el Ratón para seleccionarlos y moverlos a la ubicación indicada por el docente [A, C]
    • Dado un documento que contenga varias páginas, demuestra que utiliza el botón rueda (roller) del Ratón para desplazarse por él [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1

  • Acatar las normas básicas de ergonomía.
    • Ubicar el Ratón en la posición y altura correctas
    • Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el Ratón.
    • Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el Ratón.
    • Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad) [http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].

    LOGROS:
    • En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos tres de las prácticas adecuadas que permiten mejorar el desempeño con el computador (postura del cuerpo, altura del Ratón, posición correcta de los dedos sobre el Ratón, etc) [A, C]
    • Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con prácticas inadecuadas en el uso del computador [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1

  • Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón.
    • Evitar ingerir alimentos y bebidas sobre el Ratón.
    • Mantener las manos limpias y secas cuando se utiliza el Ratón.
    • Limpiar la parte superior con un trapo húmedo, no mojado.
    • Retirar y limpiar la esfera inferior del Ratón.
    • Comprender la incidencia que tiene en la duración del Ratón, pulsar los botones, en lugar de golpearlos.

    LOGROS:
    • Con la utilización del computador a lo largo del año escolar, demuestra que conoce y aplica los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del Ratón [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.
    • Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
    • Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
    • Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.

    LOGROS:
    • Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:

PRODUCTOS:

RECOMENDACIONES:


LECTURAS:

Ergonomía Básica - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores porque están preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

Juegos de computador - Se recomienda utilizar juegos para que los estudiantes realicen ejercicios de precisión y velocidad con el Ratón.
http://www.rekenwonder.com/mousetrainer.htm
http://www.pbclibrary.org/mousing/games.htm



MANEJO DEL TECLADO

Elaborado: 2012-02-19

Horas de clase planeados: 12 Horas

Definición:

Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar información e interactuar con programas de computador.

Alcance:
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar información como para interactuar efectivamente con el software.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2 errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del 4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Reconocer el teclado.
  2. Acatar las normas básicas de ergonomía.
  3. Comprender el propósito y la importancia de adquirir técnicas adecuadas de digitación.
  4. Utilizar técnicas apropiadas de digitación.
  5. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
  6. Cuidar y utilizar adecuadamente el teclado.
  7. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.
  8. Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.
  9. Utilizar el teclado competentemente con todos los dedos de ambas manos.

Contenidos:

  • Reconocer el teclado.
    • Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces indicadoras, cable, conector).
    • Identificar los dos principales conectores que puede tener el teclado.
    • Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica, de funciones).
    • Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
    • Identificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico.
    • Reconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc).
    • Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala.
    • Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.
    • Conocer los dos tipos de configuración de teclado que han existido (Qwerty y Dvorak).

    LOGROS:
    • Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de este [A, C]
    • Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1

  • Acatar las normas básicas de ergonomía.
    • Ubicar el teclado a la altura correcta.
    • Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos.
    • Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el teclado.
    • Identificar algunos problemas de salud asociados a las prácticas inadecuadas en el uso del teclado.
    • Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad) [http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].

    LOGROS:
    • En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos cinco de las prácticas adecuadas que permiten mejorar el desempeño con el computador (postura del cuerpo y de las manos sobre el teclado, altura del teclado, posición correcta de los dedos sobre el teclado, etc) [A, C]
    • Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con prácticas inadecuadas en el uso del teclado [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Comprender el propósito y la importancia de adquirir técnicas adecuadas de digitación.
    • Entender las limitaciones personales que acarrea adquirir técnicas inadecuadas de digitación.
    • Comprender las ventajas de desarrollar o adquirir una buena técnica de digitación.
    • Reconocer la diferencia que hay, en términos de velocidad, entre escribir a mano y hacerlo en el computador.
    • Comprender que la precisión y la velocidad en la digitación se logran mediante la práctica continua.

    LOGROS:
    • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, algunas limitaciones de adquirir técnicas inadecuadas de digitación [A, C]
    • Sin ayudas externas, lista al menos cinco ventajas de poseer una buena técnica de digitación [A, C]
    • Con la ayuda de un compañero equipado con un cronómetro, contabiliza el número de palabras por minuto que puede escribir a mano y compara esta cifra con el número de palabras por minuto que puede alcanzar a escribir en el computador un digitador experto (hasta 90 palabras por minuto). [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Utilizar técnicas apropiadas de digitación.
    • Sentarse correctamente frente al teclado.
    • Ubicar el teclado de tal forma que el centro del cuerpo quede frente a la tecla "h" y los codos hacia los lados.
    • Apoyar los pies en el piso o en un descansapies ajustable.
    • Ubicar, como posición inicial, la punta de los dedos índice, de ambas manos, sobre las teclas guía (F y J).
    • Mantener las muñecas fuera del teclado.
    • Fijar la vista en la pantalla y no en el teclado.
    • Digitar pulsando las teclas (al tacto), no golpeándolas.

    LOGROS:
    • Mediante la realización de ejercicios de digitación, demuestra que comprende y utiliza las técnicas apropiadas de digitación [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Digitar con todos los dedos de ambas manos.
    • Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ).
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).
    • Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y tabulación.
    • Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
    • Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras acentuadas (á, é, í, ó, ú).
    • Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas (empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

    LOGROS:
    • Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
    • Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
    • En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, tabulación y signos de puntuación [A, C]
    • Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
    • Mediante la digitación de palabras cortas, dictadas por el profesor, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 12 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 4 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 11 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 3 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      2 1

    ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
    • COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIóN (CMI)
      URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=9
      Descripción: En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de Información (CMI), y hacen uso del Modelo “Gavilán” (Metodología para resolver problemas de información), para investigar los eventos más destacados que se sucedieron en el mes del año en que ellos nacieron. Con la información recopilada, crearán una Línea de Tiempo que incluya los hechos y las fechas exactas en que estos ocurrieron.
    • CREACIóN DE CARPETAS
      URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=10
      Descripción: Con esta actividad se busca que el estudiante adquiera habilidad para organizar su información dentro del computador utilizando carpetas. Para lograr lo anterior, es necesario que aprenda a crearlas en el disco duro, utilizando la herramienta apropiada del sistema operativo. Al finalizar esta actividad, los estudiantes podrán almacenar en el computador archivos creados con programas como: procesador de texto, editor gráfico, etc.; de tal manera que cuando los necesiten, los puedan localizar fácilmente.

  • Cuidar y utilizar adecuadamente el teclado.
    • Evitar ingerir alimentos y bebidas sobre el teclado.
    • Mantener las manos limpias y secas cuando se utiliza el teclado.
    • Limpiar la parte superior de las teclas con un trapo húmedo, no mojado.
    • Limpiar la parte inferior de las teclas con un pincel delgado o con una aspiradora pequeña.
    • Comprender la incidencia que tiene en la duración del teclado, pulsar las teclas, en lugar de golpearlas.

    LOGROS:
    • Con la utilización del computador a lo largo del año escolar, demuestra que conoce y aplica los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del teclado [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.
    • Conocer, con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas numéricas ubicadas en la fila "superior" (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0, °, ¡, ", @, #, $, %, &, /, (, ), =, ¿, ¡).
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio, fin, página anterior, página siguiente).
    • Realizar ejercicios de digitación con palabras dictadas (empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).
    • Realizar ejercicios de digitación con frases dictadas (empezar con las combinaciones de tres palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf). .
    • Realizar ejercicios de digitación con oraciones dictadas.

    LOGROS:
    • Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
    • Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
    • En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, tabulación y signos de puntuación [A, C]
    • Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
    • Con la ejecución de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación de las teclas numéricas de la fila superior y que las digita con el dedo correcto [A, C]
    • Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en español, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 25 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 8 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]
    • Mediante la digitación de oraciones, dictadas por el profesor, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 20 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 3 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 19 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.
    • Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] = copiar, etc)
    • Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse dentro de documentos.

    LOGROS:
    • Con la utilización de un software de Procesador de Texto, demuestra que conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Utilizar el teclado competentemente con todos los dedos de ambas manos.
    • Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
    • Realizar ejercicios de digitación con párrafos de textos impresos o en pantalla.
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la zona numérica del teclado (números 0 a 9, punto, división, multiplicación, resta, suma, intro).
    • Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la zona de funciones del teclado (F1 a F12).
    • Utilizar el Procesador de Texto para reproducir textos impresos o en pantalla.

    LOGROS:
    • Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
    • Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
    • En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, tabulación y signos de puntuación [A, C]
    • Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
    • Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en español, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 35 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 6 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]
    • Con la realización de operaciones matemáticas básicas, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas de la zona numérica del teclado [A, C]
    • Mediante la digitación de párrafos, tomados de un documento impreso o en pantalla, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 27 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 1 minuto cada uno, cometiendo menos de 2 errores, sin mirar el teclado y sin utilizar las teclas suprimir o retroceso [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 18 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:

PRODUCTOS:

RECOMENDACIONES:


LECTURAS:

Actividades para aprender a digitar correctamente con el teclado -
http://www.eduteka.org/Teclado2.php

Reseña de Software para Mecanografía - Reseña de programas para el desarrollo de la habilidad en el manejo del Teclado. Se pueden descargar de Internet (cinco de ellos gratuitos, los otros tres, ofrecen versión de prueba).
http://www.eduteka.org/HerramientasTeclado.php

¿Hay beneficios o no en aprender a usar efectivamente el teclado? - Propuesta de alternativas ingeniosas para enseñar a utilizar el teclado desde los primeros contactos con el computador, integrando la instrucción con contenidos de las materias.
http://www.eduteka.org/Teclado1.php

Listado de palabras utilizadas con mayor frecuencia en castellano - Listado de frecuencia de palabras en castellano que los docentes pueden utilizar para dictarlas a sus estudiantes cuando estos realicen ejercicios para aprender a digitar información en el computador con todos los dedos de ambas manos.
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf

La escritura a máquina - Monografía escrita por el periodista y escritor Jorge Marín. En la primera parte se describe en qué consiste la enseñanza del manejo correcto del teclado , los ejercicios a realizar y la actitud dígito motriz del estudiante; en la segunda se detalla cómo es el proceso de la percepción; y en la última, el proceso intelectual (cómo se realizan las acciones).
http://www.monografias.com/trabajos11/escmaq/escmaq.shtml

Ergonomía Básica - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores ya que están preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

Guía detallada para utilizar Microsoft Windows con el teclado - Muchas de las funciones que se realizan con el Ratón (Mouse) también pueden llevarse a cabo con el teclado. El teclado continúa siendo un medio de comunicación con el sistema operativo y el software para aquellas personas que, por necesidad o simplemente por gusto, lo prefieren al ratón.
http://www.funcaragol.org/html/tecwinst.htm

Tipos de teclado - En esta página se encuentra la historia del teclado tipo Qwerty, sus desventajas, y algunos enlaces relacionados.
http://ice.prohosting.com/insuco/qwerty.htm



SISTEMA INFORMÁTICO (HARDWARE Y SOFTWARE)

Elaborado: 2012-02-19

Horas de clase planeados: 9 Horas

Definición:

Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que cumplen en los sistemas en un entorno de red.

Alcance:
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático (hardware y software).

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
  2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)
  3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
  4. Conocer los periféricos de entrada de datos.
  5. Identificar los periféricos de salida de datos.
  6. Conocer los principales tipos de dispositivos de almacenamiento.
  7. Conocer los tipos de memoria del computador.
  8. Reconocer la función de la CPU.
  9. Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicación).

Contenidos:

  • Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
    • Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica)
    • Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc)
    • Identificar el uso de computadores en administración pública (registros, declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc)
    • Identificar la utilización de computadores en Salud (reservas de citas, herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)
    • Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información, aprendizaje virtual o e-lea
    • Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo
    • Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas de comunicación, acceso a información, economía, automatización de procesos, etc.
    • Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática (crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)
    • Reflexionar sobre el impacto que tiene la informática en el desempeño laboral de diferentes profesiones
    • Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances tecnológicos (cambio)

    LOGROS:
    • En sus propias palabras, describe los tres principales usos de los computadores en el hogar [A]
    • En sus propias palabras, identifica y describe los cuatro principales usos de los computadores en el comercio, la salud, la administración pública y la educación [A]
    • Sin ayuda de referencias, explica brevemente las ventajas y las desventajas del Teletrabajo [A]
    • En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnología en su entorno [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)
    • Comprender el concepto general de sistema
    • Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
    • Reconocer las diferencias entre Hardware y Software
    • Conocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de Red, PDA o Pocket , y Tablet PC

    LOGROS:
    • Mediante la elaboración de un ensayo de por lo menos 200 palabras, explica qué es Hardware, Software y TIC [A]
    • Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]
    • Sin ningún tipo de ayuda y partiendo de una situación hipotética planteada por el docente, determina cuál es el tipo de computador más adecuado en términos de capacidad, costo y requerimientos del usuario [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Reconocer los principales componentes de un computador personal.
    • Conocer las partes básicas que conforman un computador
    • Identificar las partes de la torre del computador y las características de estas
    • Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un sistema
    • Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento
    • Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos
    • Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos

    LOGROS:
    • Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno de los componentes básicos del computador [A]
    • En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del computador y las características de estas [A]
    • Describe brevemente las tres principales características de al menos dos tipos de dispositivos de almacenamiento [A]
    • Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Conocer los periféricos de entrada de datos.
    • Identificar los principales Periféricos de entrada: Ratón, Teclado, Trackball, Escáner, Touchpad, Lápiz óptico, Cámara digital, Micrófono, etc
    • Comprender cómo se transmite al computador la información recolectada por los periféricos de entrada de datos

    LOGROS:
    • Identifica y describe por lo menos cuatro periféricos de entrada [A]
    • En sus propias palabras, explica brevemente cómo se transmite al computador la información recolectada por los periféricos de entrada [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Identificar los periféricos de salida de datos.
    • Identificar los principales periféricos de salida: Monitor, Pantallas, Impresoras, Plotters, Altavoces (Parlantes), etc.
    • Determinar las diversas especificaciones de los dispositivos de salida. Ej, monitores (CRT, LSD, Plasma); impresoras (matriz de punto, chorro de tinta, láser); etc

    LOGROS:
    • Identifica y describe los tres principales periféricos de salida [A]
    • Clasifica y describe los diferentes tipos de tecnología de monitores e impresoras [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Conocer los principales tipos de dispositivos de almacenamiento.
    • Clasificar los distintos dispositivos de almacenamiento tales como (Tarjetas de memoria, memorias USB, Disquetes, Discos ZIP, Cintas Digitales, CD ROM, CD RW, Discos Duros internos y externos, DVD, etc.) según velocidad, costo y capacidad de almacenamient
    • Conocer qué dispositivos de almacenamiento permiten modificar la información que contienen

    LOGROS:
    • Sin ayudas externas, lista al menos tres tipos de dispositivos de almacenamiento según su costo, velocidad y capacidad [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Conocer los tipos de memoria del computador.
    • Comprender qué son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus características y diferencias
    • Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES, KB, MB, GB, TB
    • Clasificar las diferentes clases de memoria RAM, por tipo, velocidad y unidad de medida.
    • Identificar las principales funciones de las memorias a nivel interno en el procesamiento de datos

    LOGROS:
    • Mediante la elaboración de un ensayo de al menos 400 palabras, explica qué son las memorias RAM y ROM, y cuáles son sus principales características y diferencias [A]
    • Sin ayuda de referencia, lista las diferentes unidades de medida de memoria [A]
    • Sin ayuda de referencia, nombra y clasifica los diferentes tipos de memoria RAM [A]
    • Explica en sus propias palabras las principales funciones de las diferentes memorias en el procesamiento de datos [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Reconocer la función de la CPU.
    • Reconocer las principales funciones de la CPU (resolución de cálculos y control lógico)
    • Identificar la función de la memoria de acceso inmediato
    • Identificar las unidades de medida de la velocidad de la CPU, en MHZ y GHZ

    LOGROS:
    • Mediante la elaboración de un ensayo de al menos 400 palabras, explica las principales funciones de la CPU [A]
    • Explica en sus propias palabras la función de la memoria de acceso inmediato [A]
    • Sin ayuda de referencia, lista las diferentes unidades de medida de la velocidad de la CPU [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicación).
    • Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos, controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades, etc)
    • Identificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina, software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)
    • Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema

    LOGROS:
    • Mediante la elaboración de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del software de sistema y del software de aplicación [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:
NO APLICA

PRODUCTOS:
NO APLICA

RECOMENDACIONES:
NO APLICA


LECTURAS:

Partes del Computador - Glosario que ayuda a reconocer y distinguir las partes que componen un computador. Tener claridad en conceptos y definiciones permite alcanzar mejores recursos tecnológicos y desarrollar un mejor criterio para el desempeño docente y profesional.
http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=02

Conceptos y términos tecnológicos - Glosario con definiciones de términos relacionados con la Informática.
http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=04

Solo Recursos - Sección de manuales sobre hardware: Montaje de un PC; partes de la placa base de un PC; cómo limpiar un ratón (19 fotos de apoyo); manual de discos duros y particiones; etc.
http://www.solorecursos.com/01Manuales/Varios/hard.htm

¿En qué grado se apoyan las TIC en nuestras escuelas? - Documento que permite analizar el estado actual del soporte a las TIC en una institución educativa. Incluye: Estándares de los equipos, Selección de personal técnico y procesos, y Desarrollo profesional.
http://www.eduteka.org/pdfdir/IndiceSoporte.pdf

Ergonomía Básica - Reseña que destaca la importancia de que colegios y escuelas enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores ya que están preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

Las TIC y el acceso a la información para personas con Discapacidad - Fragmento de un documento publicado recientemente por el Ministerio de Comunicaciones de Colombia sobre discapacidad, que enfatizan los recursos tecnológicos necesarios para adaptar los entornos educativos a estudiantes con deficiencia visual, auditiva o física.
http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php



SISTEMA OPERATIVO

Elaborado: 2012-02-19

Horas de clase planeados: 6 Horas

Definición:

El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual se ejecutan aplicaciones.

Alcance:
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema Operativo.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Reconocer qué es el sistema operativo.
  2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
  3. Manejar adecuadamente las ventanas.
  4. Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC

Contenidos:

  • Reconocer qué es el sistema operativo.
    • Evolución histórica de los sistemas operativos.
    • Evolución histórica de los sistemas de numeración.
    • Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
    • Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos.
    • Comprender qué es un sistema operativo.
    • Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
    • Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el funcionamiento del computador.
    • Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de programación.

    LOGROS:
    • Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que función cumple el Sistema Operativo [A, C]
    • Dados varios tamaños de archivo, los convierte a las unidades de medida indicadas por el docente [A]
    • Compara las principales características de al menos tres sistemas operativos [A]
    • Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre sistema operativo, software aplicativo y lenguajes de programación [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
    • Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas, botón de inicio)
    • Entender la barra de tareas
    • Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
    • Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades
    • Activar el menú de inicio desde el teclado
    • Conocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del Mouse)
    • Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

    LOGROS:
    • En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo (escritorio) que presenta el sistema operativo [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Manejar adecuadamente las ventanas.
    • Conocer las ventanas y sus partes.
    • Identificar la barra de título.
    • Identificar y utilizar las barras de desplazamiento.
    • Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y cerrar).
    • Mover y redimensionar ventanas utilizando el Mouse.
    • Redimensionar ventanas desde el icono de programa en la barra de título.
    • Moverse entre ventanas abiertas desde la barra de tareas.
    • Moverse entre ventanas abiertas utilizando la combinación de teclas ALT + TAB.
    • Organizar las ventanas abiertas desde el menú contextual de la barra de tareas (cascada, mosaico, etc.)

    LOGROS:
    • Mediante la realización de diversas operaciones con ventanas, indicadas por el profesor, demuestra que las maneja adecuadamente [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1

  • Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC
    • Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.
    • Conocer cómo ingresar al explorador de archivos.
    • Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
    • Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de almacenamiento.
    • Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y subcarpetas.
    • Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o portátiles (USB).
    • Expandir y comprimir ramas del árbol de directorios.
    • Navegar a través del árbol de directorios.
    • Crear, renombrar y eliminar carpetas.
    • Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
    • Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
    • Renombrar y eliminar archivos.
    • Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
    • Utilizar las diferentes vistas del explorador.
    • Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.
    • Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el explorador.
    • Crear accesos directos en el escritorio.

    LOGROS:
    • Mediante la elaboración de un árbol jerárquico sobre las categorías de un tema dado por el profesor, demuestra que comprende las pautas generales de organización de información en carpetas y subcarpetas [A]
    • Dada por el profesor una cantidad de material diferente, utiliza el explorador de archivos para guardarlas en las carpetas adecuadas de una unidad de almacenamiento local, remota o portátil (USB) [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:
NO APLICA

PRODUCTOS:
NO APLICA

RECOMENDACIONES:
NO APLICA


LECTURAS:

Monografías: Sistemas Operativos - Colección de artículos sobre diversos sistemas operativos.
http://www.monografias.com/Computacion/Sistemas_Operativos/

Wikipedia: Sistemas Operativos - Entrada de la enciclopedia Wikipedia en la cual se define qué es un Sistema Operativo, se especifican las características más importantes de estos y se reseñan las principales familias de sistemas operativos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_operativos



PROCESADOR DE TEXTO

Elaborado: 2012-02-19

Horas de clase planeados: 12 Horas

Definición:

Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir documentos.

Alcance:
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con ciertas especificaciones.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).
  2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).
  3. Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
  4. Dar formato a textos, párrafos.
  5. Configurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).
  6. Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de página.
  7. Elaborar documentos que incluyan notas al pie de página o al final (comentario aclaratorio).
  8. Elaborar documentos que contengan dibujos, imágenes y gráficos.
  9. Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisión ortográfica, sinónimos, etc)
  10. Usar las opciones avanzadas de plantillas.
  11. Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas.

Contenidos:

  • Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).
    • Entender la barra de título
    • Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tabla, Ventana)
    • Entender las barras de herramientas
    • Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, márgenes y tabulaciones)
    • Entender la barra de desplazamiento
    • Entender la barra de estado
    • Entender el área de trabajo
    • Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
    • Modificar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión, esquema)

    LOGROS:
    • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto. [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).
    • Abrir y cerrar la aplicación
    • Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos)
    • Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un documento
    • Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por un documento
    • Crear un nuevo documento
    • Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta, memorando)
    • Guardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota
    • Guardar un documento con otro nombre o formato
    • Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos
    • Alternar entre documentos abiertos
    • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

    LOGROS:
    • Utilizando un Procesador de Texto, crea un nuevo documento, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo. [A, C]
    • Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
    • Insertar texto
    • Seleccionar texto
    • Editar texto
    • Duplicar, mover y borrar texto
    • Buscar y remplazar texto

    LOGROS:
    • Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]
    • Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y párrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases. [A, C, D]
    • Usa un Procesador de Texto para escribir, en un mínimo de 20 renglones, una breve autobiografía utilizando un tamaño de letra estándar (Arial, 12 puntos) y varias opciones de formato de texto. [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Dar formato a textos, párrafos.
    • Formatear texto
    • Formatear párrafo

    LOGROS:
    • Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y párrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases. [A, C, D]
    • Usa un Procesador de Texto para escribir, en un mínimo de 20 renglones, una breve autobiografía utilizando un tamaño de letra estándar (Arial, 12 puntos) y varias opciones de formato de texto. [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Configurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).
    • Cambiar la orientación de página (vertical / horizontal)
    • Cambiar tamaño del papel
    • Cambiar márgenes del documento
    • Aplicar numeración automática de páginas
    • Aplicar color de fondo
    • Aplicar auto formato a un documento
    • Adicionar una "marca de agua" a un documento
    • Insertar y eliminar salto de página

    LOGROS:
    • Aplica formato especial a un documento dado: tamaño del papel, márgenes, tabulados, viñetas, columnas, etc. [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de página.
    • Insertar y modificar encabezados y pie de página

    LOGROS:
    • Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de página; notas al pie de página; y dibujos, imágenes y gráficos [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Elaborar documentos que incluyan notas al pie de página o al final (comentario aclaratorio).
    • Insertar y eliminar notas al pie de página
    • Insertar y eliminar notas al final de un documento

    LOGROS:
    • Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de página; notas al pie de página; y dibujos, imágenes y gráficos [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Elaborar documentos que contengan dibujos, imágenes y gráficos.
    • Insertar dibujos, imágenes, gráficos en un documento
    • Ajustar una imagen a un texto
    • Seleccionar dibujos, imágenes, gráficos de un documento
    • Duplicar dibujos, imágenes, gráficos dentro de un mismo documento
    • Mover dibujos, imágenes, gráficos dentro de un mismo documento o entre documentos
    • Cambiar el tamaño de dibujos, imágenes y gráficos
    • Eliminar dibujos, imágenes, gráficos de un documento

    LOGROS:
    • Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de página; notas al pie de página; y dibujos, imágenes y gráficos [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisión ortográfica, sinónimos, etc)
    • Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar y corregir errores
    • Agregar palabras al diccionario personalizado
    • Cambiar algunas palabras por sus sinónimo u otras palabras más apropiadas
    • Contar el número de caracteres, líneas, palabras, párrafos y páginas de un documento

    LOGROS:
    • Mediante la redacción de un texto sobre un tema dado por el profesor, demuestra habilidad en la construcción gramatical y en la utilización de herramientas del Procesador de Texto como la revisión ortográfica y el diccionario de sinónimos [D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1

    ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
    • OPCIONES DE EDICIóN Y FORMATO (PáGINA DE UNA REVISTA)
      URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=22
      Descripción: Con esta actividad se pretende que los estudiantes repliquen fielmente la página de una revista. Para lograrlo, deben utilizar las funciones apropiadas del Procesador de Texto (barra de dibujo, formato de columnas, imágenes, etc).

  • Usar las opciones avanzadas de plantillas.
    • Crear documentos a partir de todo tipo de plantillas
    • Crear una plantilla nueva a partir de un documento o de una plantilla existente
    • Cambiar las opciones básicas de formato y composición en una plantilla

    LOGROS:
    • Crea una plantilla nueva a partir de un documento existente o de otra plantilla [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas.
    • Modificar opciones generales del documento
    • Modificar opciones de control de cambios
    • Modificar opciones de guardar documentos
    • Modificar opciones de ortografía y gramática
    • Modificar opciones de ubicación de archivos
    • Personalizar las barras de herramientas
    • Personalizar la barra de menú

    LOGROS:
    • Configura el entorno de trabajo y personaliza las barras de herramientas para ajustarlos a las necesidades de trabajo indicadas por el profesor [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:

  • Lengua Castellana (2, 4, 5, 6, 7)
  • Ciencias Naturales (1, 2, 3, 4)
  • Lenguas Extranjeras (2, 4, 6)
  • Humanidades (2, 5, 6)

PRODUCTOS:

  1. Realizar presentaciones en las cuales el componente textual prima sobre las imágenes.
  2. Almacenar y clasificar información en el transcurso de investigaciones.
  3. Elaborar documentos con información organizada en tablas.
  4. Realizar folletos con varios cuerpos.
  5. Reproducir o elaborar páginas de revistas.
  6. Elaborar ensayos.
  7. Elaborar un periódico similar a “The Daily Prophet” (de la película Harry Potter), en el cual se incluya texto y video.

RECOMENDACIONES:

  • Antes de iniciar Proyectos de Integración se deben utilizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en el Procesador de Texto. En la sección “Actividades” de este documento se describen algunas, utilizadas en INSA con este propósito.
  • En los proyectos de integración en los cuales los estudiantes deben realizar alguna composición escrita, es importante realizarlos por etapas, con revisiones periódicas por parte del docente del área integrada.
  • En los proyectos de integración en los cuales los estudiantes utilizan el Procesador de Texto para recopilar y clasificar información, es buena práctica usar varios archivos independientes, uno por cada tema.
  • En los proyectos de integración en los cuales los estudiantes utiliza el Procesador de Texto para realizar presentaciones, es aconsejable que ellos elaboren los textos en un archivo y construyan la presentación en otro.


LECTURAS:

Edición Electrónica. - Explicación detallada de las funciones del Procesador de Texto: "Resaltar Cambios" e "Insertar Comentarios", que permiten al maestro, mediante ayudas visuales, guiar el proceso de mejoramiento de los textos escritos de los estudiantes..

http://www.eduteka.org/EdicionElectronica.php

El Pensamiento Crítico, más allá del Procesador de Texto. - La realización de trabajos como Afiches y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que cumplan los parámetros establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de pensamiento de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php

El Efecto de los Computadores sobre la Escritura de los Estudiantes. - Meta-Análisis (compilación de 26 estudios realizados entre 1992 y 2002) cuyos resultados demuestran que el uso de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de los textos producidos por los estudiantes.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0018



PRESENTADOR MULTIMEDIA

Elaborado: 2012-02-19

Horas de clase planeados: 12 Horas

Definición:

Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.

Alcance:
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Generales:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Especificos:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

  1. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo).
  2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
  3. Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una presentación.
  4. Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).
  5. Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
  6. Elaborar diapositivas que contengan imágenes.
  7. Elaborar diapositivas que contengan gráficos.
  8. Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).
  9. Agregar transiciones a diapositivas.
  10. Visualizar presentaciones en equipos que no tienen instalado el programa presentador multimedia.

Contenidos:

  • Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo).
    • Entender la barra de título
    • Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Presentación, Ventana)
    • Entender las barras de herramientas
    • Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una diapositiva, botones de desplazamiento, etc)
    • Entender la barra de estado
    • Entender el área de trabajo
    • Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
    • Cambiar la forma de ver la presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentación)

    LOGROS:
    • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el Presentador Multimedia [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
    • Abrir y cerrar la aplicación
    • Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes
    • Crear una presentación nueva
    • Guardar una presentación en una unidad de almacenamiento local o remota
    • Guardar una presentación con otro nombre o formato
    • Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o con otros programas.
    • Comprender la diferencia entre abrir y guardar
    • Alternar entre presentaciones abiertas
    • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

    LOGROS:
    • Utilizando el Presentador Multimedia, crea una presentación nueva, la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor, la cierra; si es necesario, la abre nuevamente para modificarla [A, C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una presentación.
    • Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por una presentación
    • Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por una presentación

    LOGROS:
    • Mediante el desplazamiento, por una presentación suministrada por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).
    • Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
    • Duplicar diapositivas en una presentación
    • Eliminar una o varias diapositivas

    LOGROS:
    • Utilizando una presentación provista por el maestro, crea, duplica y elimina diapositivas en ella [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
    • Insertar un cuadro de texto a una diapositiva
    • Seleccionar un cuadro de texto
    • Mover de posición un cuadro de texto
    • Insertar texto, caracteres especiales y símbolos en un cuadro de texto
    • Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos completos
    • Editar, sobrescribir y eliminar texto
    • Eliminar un cuadro de texto
    • Utilizar los comandos deshacer y repetir
    • Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto
    • Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto
    • Utilizar la opción de pegado especial
    • Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases
    • Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
    • Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar errores

    LOGROS:
    • Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas que solo contengan texto, demuestra que realiza operaciones básicas con objetos de texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar) [C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1

    ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
    • VIAJES VIRTUALES ó VIAJES-V
      URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=503
      Descripción: En esta actividad los estudiantes deberán, mediante una Presentación Multimedia, mostrar una ciudad, haciendo un recorrido virtual (viaje Virtual) por esta en el que se indique su ubicación (Zonas de acceso y limites) y al menos 10 de sus sitios más representativos (Turísticos, Edificios, Monumentos, Museos, Parques, etc.). En la presentación deben trabajar el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia en la que estos deben ser alusivos al tema. Se usarán fondos elaborados con la herramienta del Editor de Imágenes “Fireworks” en el que trabajarán e

  • Elaborar diapositivas que contengan imágenes.
    • Insertar en una diapositiva un dibujo de la galería de imágenes prediseñadas (clipart)
    • Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en una misma presentación o entre varias presentaciones
    • Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de diapositivas
    • Utilizar las opciones del menú de dibujo
    • Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)
    • Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior
    • Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes descargados de Internet

    LOGROS:
    • Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
    • Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes prediseñadas (cliparts) [C]
    • Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1 1

    ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
    • MANEJO DEL FONDO PARA UNA PRESENTACIóN MULTIMEDIA
      URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=14
      Descripción: En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia. Inicialmente se usarán fondos de colores elaborados con la herramienta del Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarán fondos ya elaborados que se bajen de Internet.

  • Elaborar diapositivas que contengan gráficos.
    • Crear en una presentación gráficos que representen datos
    • Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas, etc)
    • Cambiar el tipo de gráfico
    • Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas
    • Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados en otra aplicación

    LOGROS:
    • Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que crea, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina gráficos que representan datos [C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).
    • Seleccionar y aplicar a una diapositiva uno de los "diseños de diapositiva" disponibles (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
    • Cambiar el color del fondo de una o de todas las diapositivas

    LOGROS:
    • Aplica un "diseño de diapositiva" disponible a las diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Agregar transiciones a diapositivas.
    • Aplicar y cambiar efectos de transición entre diapositivas
    • Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas
    • Grabar una narración para la presentación

    LOGROS:
    • Agrega transiciones a por lo menos cinco diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

  • Visualizar presentaciones en equipos que no tienen instalado el programa presentador multimedia.
    • Utilizar la opción que ofrece el software para crear presentaciones portátiles
    • Descargar de Internet y utilizar visores gratuitos

    LOGROS:
    • Dada una presentación elaborada con antelación, crea una presentación "portátil" de ella para ejecutarla en equipos que no tengan instalado el programa Presentador Multimedia [A, C]

    TIEMPO ESPECIFICOS
    • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
    • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

    • Fundamentos
      Actividades
      Proyectos
      Otros(examenes,etc)
      1

ESTÁNDARES

A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

MATERIAS SUGERIDAS:

  • Prácticamente todas las materias
  • PRODUCTOS:

    1. Presentar los resultados de una investigación
    2. Presentar ideas o conclusiones
    3. Crear estructuras de información (puede incluir hipervínculos)
    4. Visualizar imágenes o álbumes de imágenes
    5. Realizar animaciones básicas
    6. Generar organigramas
    7. Crear tutoriales interactivos (tipo software educativo)

    RECOMENDACIONES:

    • Es muy importante planear la estructura que tendrá la presentación, antes de iniciar la elaboración de las diapositivas
    • Tener en cuenta que una presentación multimedia es uno de los pasos finales en un proceso de investigación
    • Es necesario que los estudiantes desarrollen habilidades para sintetizar información
    • Determinar, de antemano, el tiempo disponible para elaborar las presentaciones
    • Es deseable enriquecer la parte visual de las presentaciones con ayuda de editores gráficos
    • Es muy importante optimizar el tamaño y el peso de las imágenes para evitar que la presentación quede muy pesada
    • El fortalecimiento en la planeación de una presentación efectiva solo se logra mediante la práctica esto es realizando presentaciones, tanto en informática, como en las demás materias del currículo. Por tanto, este debe ser un proyecto institucional en el que se involucren todos los maestros.


    LECTURAS:

    Seis pasos para lograr una presentación fantástica - Artículo de los administradores Donna Woods y Richard Alan Smith del Distrito Independiente de Houston, USA. En él proponen algunas pautas para realizar presentaciones que capturen y mantengan el interés de la audiencia ;hacen además un llamado al uso prudente de gráficos y animaciones.
    http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0012

    Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas - En un mundo con tendencia clara al predominio de las imágenes como medio de comunicación, es importante que los estudiantes desarrollen capacidades para trabajar adecuadamente en entornos visuales como la multimedia. Presentamos a continuación ideas sobresalientes que al respecto tienen los expertos para que sirvan como guía del maestro en la formación de los estudiantes en este tema.

    http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3


    Construyendo comprensión a través de la multimedia - Documento de los profesores Regina y Jeff Royer sobre la utilización efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensión de temas curriculares.
    http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013



    HOJA DE CÁLCULO

    Elaborado: 2012-02-19

    Horas de clase planeados: 12 Horas

    Definición:

    Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y compartir información numérica, textual y grafica.

    Alcance:
    Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y, para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.

    Objetivos Generales:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente.

    Objetivos Especificos:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

    1. Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras, área de trabajo).
    2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
    3. Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.
    4. Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por libros y hojas.
    5. Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).
    6. Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.
    7. Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).
    8. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.

    Contenidos:

    • Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras, área de trabajo).
      • Entender la barra de título
      • Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Datos, Ventana)
      • Entender las barras de herramientas
      • Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de desplazamiento, etc)
      • Entender la barra de estado
      • Entender el área de trabajo
      • Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
      • Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión, esquema)

      LOGROS:
      • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta la Hoja de Cálculo [A]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
      • Abrir y cerrar la aplicación
      • Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de cálculo existentes
      • Crear un libro de hojas de cálculo nuevo
      • Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de almacenamiento local o remota
      • Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato
      • Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o con otros programas.
      • Comprender la diferencia entre abrir y guardar
      • Alternar entre libros abiertos
      • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

      LOGROS:
      • Utilizando la Hoja de Cálculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo [A, C]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • OPCIONES DE EDICIóN Y FORMATO (FACTURA TELEFóNICA)
        URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=12
        Descripción: En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edición que ofrece la Hoja de Cálculo. Dichas opciones se utilizan para crear la replica de una factura de servicios públicos en este caso, de teléfono.

    • Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.
      • Comprender qué es un libro.
      • Comprender qué es una hoja de cálculo.
      • Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
      • Comprender qué son referencias a celdas.
      • Comprender qué es un rango de celdas.

      LOGROS:
      • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, qué son Libros, Hojas, celdas, filas columnas y rangos cuando hace referencia a una Hoja de Cálculo [A]
      • Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por libros y hojas.
      • Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por una hoja de cálculo
      • Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por una hoja de cálculo

      LOGROS:
      • Mediante el desplazamiento por un Libro suministrado por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).
      • Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos)
      • Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineación.
      • Seleccionar una celda
      • Seleccionar un rango de celdas (adyacente)
      • Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo)
      • Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas
      • Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de columnas
      • Mover filas, columnas y rangos.
      • Ocultar y mostrar filas y columnas.
      • Modificar el contenidos de una celda
      • Utilizar los comandos deshacer y repetir
      • Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas
      • Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas
      • Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de datos
      • Borrar el contenido de una celda.
      • Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
      • Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas bloqueadas.

      LOGROS:
      • Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • OPCIONES DE EDICIóN Y FORMATO (FACTURA TELEFóNICA)
        URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=12
        Descripción: En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edición que ofrece la Hoja de Cálculo. Dichas opciones se utilizan para crear la replica de una factura de servicios públicos en este caso, de teléfono.

    • Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.
      • Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas
      • Copiar un formato específico de una celda a otras.
      • Eliminar formatos específicos a celdas.
      • Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado de posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles.
      • Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas
      • Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda
      • Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes
      • Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones
      • Dar formato a celdas para mostrar cifras en notación científica
      • Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto

      LOGROS:
      • Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas contribuya a dar significado a la información (estilo de fecha, símbolos de moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • OPCIONES DE EDICIóN Y FORMATO (FACTURA TELEFóNICA)
        URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=12
        Descripción: En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edición que ofrece la Hoja de Cálculo. Dichas opciones se utilizan para crear la replica de una factura de servicios públicos en este caso, de teléfono.

    • Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).
      • Insertar y eliminar hojas de cálculo
      • Renombrar una hoja de cálculo
      • Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
      • Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
      • Seleccionar una o varias hojas de cálculo completas
      • Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo
      • Ocultar y mostrar hojas.
      • Inmovilizar y movilizar paneles
      • Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos) específicos dentro de una hoja de cálculo
      • Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o descendente

      LOGROS:
      • A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los ordena ascendente o descendentemente y hace inferencias sobre lo que encontró [C, F]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.
      • Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
      • Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos (suma, resta, etc)
      • Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso de fórmulas
      • Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en las fórmulas
      • Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras, matemáticas)
      • Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar funciones.

      LOGROS:
      • Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las diversas operaciones matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la Hoja de Cálculo [C, D, F]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 20 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • OPCIONES DE EDICIóN Y FORMATO (FACTURA TELEFóNICA)
        URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=12
        Descripción: En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edición que ofrece la Hoja de Cálculo. Dichas opciones se utilizan para crear la replica de una factura de servicios públicos en este caso, de teléfono.

    ESTÁNDARES

    A. Operaciones y Conceptos Básicos
    B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
    C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
    D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
    E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
    F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

    Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
    http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


    LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
    Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

    MATERIAS SUGERIDAS:

    • Física
    • Química
    • Matemáticas
    • Ciencias Sociales
    • Humanidades
    • Ciencias Naturales

    PRODUCTOS:

    1. Analizar tendencias de datos numéricos y generar inferencias con base en su comportamiento (análisis de situaciones, datos estadísticos).
    2. Analizar ecuaciones lineales (clarificación de la lógica matemática implicada en cálculos).
    3. Representar información de tipo cuantitativa (para ello deben tanto reflexionar sobre la organización y posibles relaciones que existan en los datos, como realizar cálculos).
    4. Realizar actividades de solución de problemas basadas en análisis de datos (organizarlos en tablas, sintetizarlos, categorizarlos, relacionarlos, etc)

    RECOMENDACIONES:

    • Antes de iniciar proyectos de integración se deben utilizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en la Hoja de Cálculo. En la sección "Actividades" de este documento se describen algunas, utilizadas en INSA con este propósito.
    • En los Proyectos de Integración es muy importante que los docentes presten especial atención al análisis de los resultados y al análisis de las tendencias observables en las gráficas; deben favorecer estas actividades sobre aquellas de construcción de tablas y decoración de ellas.
    • En los proyectos de integración se debe permitir a los estudiantes encontrar la forma de elaborar los cálculos matemáticos, trigonométricos o físicos (no dar la formula; es mejor, inicialmente que los estudiantes solucionen los problemas por partes y no con una formula dada por el docente).
    • Los proyectos de integración se deben enfocar en el desarrollo de competencias para sintetizar, categorizar, ordenar y clasificar datos de cualquier tipo con ayuda de la hoja de cálculo (no necesariamente numéricos).


    LECTURAS:

    La Hoja de Cálculo, Poderosa Herramienta de Aprendizaje - El uso de esta herramienta desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas, un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas y funciones numéricas).
    http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php

    Predecir y Verificar, Estrategia para Resolver Problemas - Este artículo evidencia como la Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los problemas para solucionarlos con mayor facilidad.
    http://www.eduteka.org/Algebra1.php

    Resolver Ecuaciones con la Hoja de Cálculo - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados numéricos.
    http://www.eduteka.org/Algebra1.php

    Sáquele Provecho a las Macros de la Hoja de Cálculo - Creación y utilización de simulaciones con la Hoja de Cálculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de representaciones para construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales. Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias materias.
    http://www.eduteka.org/Algebra1.php

    Dulces de Colores - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de cada color repartidos a cada grupo.
    http://www.eduteka.org/Algebra1.php

    Mis Calificaciones Durante Este Período - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja de Cálculo para registrar sus calificaciones en las materias de un período. De esta manera, pueden inferir qué notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota que desean alcanzar al final del período.
    http://www.eduteka.org/Algebra1.php

    El Principio de la Tecnología para Matemáticas Escolares - Documento del Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) que contiene la posición de este organismo respecto al uso de la Tecnología en la enseñanza de esta materia. Los principios describen algunas características de la educación de calidad.
    http://www.eduteka.org/Algebra1.php



    INTERNET INFORMACIÓN

    Elaborado: 2012-02-19

    Horas de clase planeados: 12 Horas

    Definición:

    Se define como una Red informática mundial que presta servicios para navegar (acceder a información) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).

    Alcance:
    Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigación, que contribuya a su formación integral prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.

    Objetivos Generales:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigación, atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.

    Objetivos Especificos:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

    1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.
    2. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).
    3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.
    4. Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web.
    5. Preparar e imprimir una página Web.
    6. Realizar consultas en Internet
    7. Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.
    8. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de seguridad en Internet.
    9. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos avanzados de Internet.

    Contenidos:

    • Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.
      • Conocer brevemente la historia de Internet
      • Conocer los servicios que presta Internet (www, gopher, etc)
      • Conocer cómo se conecta a Internet un computador
      • Saber qué es un explorador Web y para qué sirve
      • Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)
      • Saber qué es un motor de búsqueda y para qué sirve
      • Conocer los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet
      • Identificar los principales subdominios de organización (com, edu, org, etc) y de país de origen (co, uk, es, ar, etc)

      LOGROS:
      • Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexión, nevegadores, motor de búsqueda, formatos multimedia, etc) [A]
      • Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet [A]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • IDENTIFICACIóN DE ASPECTOS MEDIANTE UNA EXPLORACIóN INICIAL
        URL: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=158&ida=787&art=1
        Descripción: En esta actividad los estudiantes aprenden, mediante la realización de una exploración rápida y sencilla del tema de investigación, a identificar los aspectos del tema que necesitarían explorar para poder resolver dos o más Preguntas Iniciales formuladas y suministradas previamente por el docente.

    • Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).
      • Reconocer la barra de título
      • Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
      • Entender las barras de herramientas
      • Entender la barra de direcciones
      • Entender la barra de desplazamiento
      • Entender la barra de estado
      • Reconocer el área de visualización de páginas Web

      LOGROS:
      • En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el navegador de Internet [A, C]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.
      • Establecer la conexión a Internet
      • Abrir y cerrar un navegador de Internet
      • Conocer la estructura de una dirección de Internet (url)
      • Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes páginas Web
      • Activar un vínculo de texto o imagen presente en una página Web
      • Desplazarse hacia adelante y hacia atrás por las páginas Web que se han visitado en una sesión de navegación
      • Detener la carga de una página Web
      • Recargar una página Web
      • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
      • Cerrar la conexión a Internet

      LOGROS:
      • Explica brevemente y en sus propias palabras, cuál es la estructura de una dirección de Internet (URL) [A]
      • Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes páginas Web [A, C]
      • Mediante la navegación en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa vínculos de texto o imagen presentes en una página Web y que se desplaza hacia delante y hacia atrás por las páginas visitadas [A, C]
      • Mediante la navegación en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web (cargar página, detener carga, recargar página, etc) [A, C]
      • Describe en sus propias palabras cómo se establece y cierra una conexión telefónica con un proveedor de servicios de Internet (ISP) [A, C, D]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web.
      • Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por una página Web
      • Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web

      LOGROS:
      • Mediante el desplazamiento dentro de una página Web indicada por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A, C]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • IDENTIFICACIóN DE ASPECTOS MEDIANTE UNA EXPLORACIóN INICIAL
        URL: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=158&ida=787&art=1
        Descripción: En esta actividad los estudiantes aprenden, mediante la realización de una exploración rápida y sencilla del tema de investigación, a identificar los aspectos del tema que necesitarían explorar para poder resolver dos o más Preguntas Iniciales formuladas y suministradas previamente por el docente.

    • Preparar e imprimir una página Web.
      • Ver una página Web en formato de vista previa
      • Cambiar la orientación de una página Web y el tamaño del papel antes de imprimirla
      • Cambiar los márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho de una página Web
      • Establecer lar opciones de impresión (impresora, página Web completa, marco seleccionado, texto seleccionado y número de copias) e imprimir

      LOGROS:
      • Mediante la impresión de un página Web indicada por el docente, demuestra conocimiento y habilidad para prepararla antes de imprimirla y para configurar las propiedades de la impresora [C]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Realizar consultas en Internet
      • Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores).
      • Diferenciar entre buscadores y directorios
      • Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado
      • Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras y frases clave
      • Combinar criterios de selección en una búsqueda
      • Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un documento de trabajo
      • Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos
      • Entender por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas
      • Demostrar responsabilidad evitando el plagio

      LOGROS:
      • Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los créditos a las fuentes de las cuales obtiene información, imágenes, sonidos, videos o software [B]
      • Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de información en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de información en distintas épocas de la humanidad [A, B, E]
      • Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F]
      • Identifica las palabras claves de un problema de información planteado por el docente [E, F]
      • Utiliza un motor de búsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan información relacionada con un problema de información específico planteado por el docente. [E, F]
      • Mediante la realización búsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexión y poca evaluación [A, E, F]
      • Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos [A, E, F]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • ¿QUé MISTERIO ENCIERRA TIAHUANACU?
        URL: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=159&ida=572&art=1
        Descripción: Con esta actividad se busca que los estudiantes afiancen y trabajen conjuntamente las capacidades a poner en práctica durante la realización de todos los Subpasos del Paso 2 del Modelo Gavilán. El Problema de información que se trabaja durante esta actividad se expresa mediante la Pregunta Inicial: ¿Qué misterio encierra Tiahuanacu?, de la cual se derivan 6 Preguntas Secundarias que los estudiantes deben resolver.

    • Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.
      • Mostrar y ocultar barras de herramientas
      • Mostrar y ocultar las imágenes de un sitio Web
      • Mostrar las direcciones de Internet visitadas recientemente, utilizando la barra de direcciones
      • Borrar el historial de navegación
      • Cambiar la página de inicio
      • Borrar periódicamente los archivos temporales de Internet

      LOGROS:
      • Configura el entorno de trabajo que presenta el navegador de Internet para ajustarlo a las necesidades indicadas por el docente [A, C, F]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de seguridad en Internet.
      • Establecer normas de protección de la conexión telefónica y eléctrica
      • Comprender qué es un sitio Web seguro
      • Comprender los riesgos de introducir contraseñas en sitios Web desconocidos
      • Comprender qué es un certificado digital
      • Conocer qué es un cifrado (encriptación) de datos y para qué sirve
      • Entender qué es y cómo funciona un cortafuego (firewall)
      • Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos, cuando se hacen descargas de archivos
      • Ser consciente del peligro de infección por espías informáticos (spyware) que se instalan en el computador cuando se navega por Internet
      • Ser consciente del riesgo de fraude que existe cuando se utiliza una tarjeta de crédito en Internet
      • Comprender la importancia de tener buenos hábitos de navegación

      LOGROS:
      • Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de seguridad en Internet, planteados por el docente (sitio Web seguro, protección de contraseñas, certificado digital, cifrado, cortafuegos, virus, spyware, riesgos de fraude, etc) [A]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Demostrar comprensión de los conceptos teóricos avanzados de Internet.
      • Definir y comprender términos propios de Internet (http, url, isp, ftp, html, php, xml, etc)
      • Comprender el concepto de memoria caché de páginas Web
      • Definir y comprender qué es una Red de computadores y de qué tipos las hay
      • Definir y comprender términos propios de Internet (chat, telnet, firewall, frame, backbone, etc)
      • Conocer y entender algunos de los tipos de protocolos de comunicaciones
      • Conocer y entender algunos tipos de conexión a Internet (conmutada, RDSI, ADSL, satelital, etc)
      • Conocer y comprender la función que desempeña un proveedor de acceso a Internet
      • Conocer y comprender qué es el servicio de hospedaje de páginas Web (Web Hosting)
      • Comprender qué son las ?cookies? (galletas)

      LOGROS:
      • Sin ayudas externas, define brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco términos básicos de Internet planteados por el docente (http, ftp, memoria cache, php, etc) [A]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    ESTÁNDARES

    A. Operaciones y Conceptos Básicos
    B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
    C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
    D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
    E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
    F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

    Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
    http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


    LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
    Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

    MATERIAS SUGERIDAS:
    Prácticamente todas las materias

    PRODUCTOS:

    1. Material para investigaciones (búsqueda de contenidos e información)
    2. Material para presentaciones multimedia (búsqueda de imágenes, sonidos, videos, etc)
    3. Uso de Simulaciones

    RECOMENDACIONES:

    • La enseñanza de conceptos básicos de Internet debe hacerse con diferentes grados de profundidad dependiendo de la edad de los estudiantes. Conceptos avanzados tales como tipos de protocolo o categorías de servidores son difíciles de entender y bastante complejos para estudiantes de grados inferiores; en tanto, que los estudiantes de grados superiores los comprenden y valoran apropiadamente. Por lo tanto, se sugiere hacer gradaciones de los temas con diferentes niveles de profundidad.
    • El estudiante debe conocer y utilizar diferentes navegadores (browsers) y no limitarse únicamente a "Internet Explorer" ya que este en algunas ocasiones presenta deficiencias y fallas de seguridad.
    • Es importante que los estudiantes conozcan claramente los usos de Internet permitidos en la sala de informática. Es deseable que se utilice con mucha frecuencia y siempre con carácter educativo.
    • Los proyectos que requieran Internet para realizar búsqueda de información deben estar bien planeados y estructurados. Se debe utilizar Internet como recurso valioso dentro del proceso académico, nunca permitir que se lo use para fines recreativos o autorizar su uso libre, esto es sin una intención educativa determinada.
    • Es importante entender la búsqueda en Internet como un proceso complejo que debe tener objetivos bien definidos. La búsqueda no es una exploración descuidada para ver qué se encuentra sobre un tema, es un proceso enfocado a responder una pregunta o problema definido.
    • El proceso de búsqueda va mas allá de encontrar la información, implica además: evaluarla, clasificarla, sintetizarla y presentarla adecuadamente.
    • Es importante que los estudiantes tengan claras las normas de seguridad mínimas en el uso de Internet (descarga de archivos, manejo de contraseñas, uso de tarjetas de crédito, Spyware, mensajes emergentes, etc).


    LECTURAS:

    Internet y el futuro de la educación - Artículo que explica en que forma Internet y las TIC presentan nuevos retos y oportunidades para la educación básica y media Latinoamericana y cómo su buen uso ayudará a cumplir el propósito de la educación de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para todos.
    http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016

    Comprensión de lectura en Internet - Artículo de Julie Coiro que expone con mucha claridad y razones de peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para interactuar con los textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensión del texto, la actividad de la lectura, el lector, y el contexto social. Analiza además de que manera Internet nos obliga a expandir nuestro entendimiento de lo que tradicionalmente entendemos por Comprensión de Lectura.
    http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php

    Hipertexto: Qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos - Actualmente es indispensable entender qué es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan requieren que escritores y usuarios desarrollen habilidades que están más allá de las requeridas para enfrentar medios impresos. Este artículo plantea algunas ideas generales para escribir efectivamente en este formato y estrategias para crear buenos enlaces
    http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php

    El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artículo que describe cómo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicación escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propósito y que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos tradicionales.
    http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php

    Internet para todos: paso a paso (pdf) - Documento dirigido a todos los usuarios de Internet. Ofrece conceptos generales de lo que es la Red y los recursos de Información que se pueden acceder con este nuevo medio. Se acompaña de una descripción de buscadores, metabuscadores y directorios.
    http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf

    Búsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
    http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php

    Lo que NO se encuentra en la Red - Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es.
    http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015

    Cómo explotar la riqueza de Internet - Entrevista a José Camilo Daccach T., docente, conferencista internacional y consultor empresarial en temas de comercio electrónico, quién se refiere al tema de la "Gran Comunidad de Conectados" que es Internet y el papel que juegan en esa comunidad las herramientas de búsqueda.
    http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0010

    Motores de Búsqueda y Álgebra Booleana - Documento que explica con claridad la mejor forma de utilizar los motores de búsqueda y el papel que en ellos desempeña el Álgebra Booleana. Localizar rápida y efectivamente información en la Red, implica utilizar las funciones avanzadas del motor de búsqueda.
    http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0010

    Sáquele mayor provecho a Google - Muchos usuarios habituales de Google se limitan simplemente a introducir palabras clave en la ventana de búsqueda, desconocen los principios básicos de su funcionamiento y no utilizan las valiosas opciones que ofrece. Este artículo repasa la utilización básica de ?Google? y presenta algunas de las adiciones más novedosas que ofrece actualmente este buscador.
    http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3

    Evaluación crítica de una página Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media.
    http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009

    Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas.
    http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015

    Ciudadanía digital - Nueve áreas fundamentales para la formación en ciudadanía digital: Netiqueta, comunicación, educación, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonomía y riesgos. Propone, además, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseñen.
    http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php



    APRENDIZAJE VISUAL

    Elaborado: 2012-02-19

    Horas de clase planeados: 6 Horas

    Definición:

    El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente.

    Alcance:
    Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas, aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique conceptos erróneos.

    Objetivos Generales:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos, reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos. Nota: Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa – Efecto, Matrices de Comparación, etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.

    Objetivos Especificos:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

    1. Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).
    2. Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telarañas.
    3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.
    4. Realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace.
    5. Elaborar Mapas Conceptuales para organizar información.
    6. Evaluar y corregir los Mapas y Telarañas resultantes.

    Contenidos:

    • Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).
      • Entender qué es el Aprendizaje Visual.
      • Reconocer los principales métodos de Aprendizaje Visual.
      • Identificar qué forma tienen los Mapas Conceptuales, las Telarañas y los Mapas de Ideas.
      • Identificar qué forma tienen las Líneas de Tiempo.
      • Identificar qué forma tienen los Diagramas de Flujo.
      • Identificar qué forma tienen los Diagramas de Causa - Efecto.
      • Comprender cómo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias.
      • Reflexionar acerca de cómo ayudan los métodos de Aprendizaje Visual a analizar y ordenar lo que se sabe o lo que se está aprendiendo sobre un tema

      LOGROS:
      • Mediante una exposición oral, demuestra comprensión acerca de qué es el Aprendizaje Visual y cómo este ayuda a: aclarar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias [A]
      • Sin ayuda de referencias, nombra los principales métodos de Aprendizaje Visual [A]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telarañas.
      • Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman un Mapa Conceptual (conceptos, palabras de enlace, proposiciones y conexiones cruzadas)
      • Identificar los conceptos de un tema para elaborar con estos un Mapa Conceptual
      • Identificar relaciones entre conceptos y el orden y subordinación de estos
      • Identificar palabras de enlace que aporten significado a quienes poco o nada saben sobre un tema (únicamente para Mapas Conceptuales)
      • Categorizar los conceptos desde el más general (abstracto) o inclusivo hasta el más específico
      • Agrupar los conceptos con niveles similares de abstracción
      • Comprender la importancia que tiene la jerarquía entre conceptos.
      • Organizar los conceptos en forma de diagrama.
      • Unir los conceptos con flechas de enlace
      • Asignar las palabras de enlace a las flechas de enlace (únicamente para Mapas Conceptuales) de manera que formen, junto con los conceptos, oraciones con sentido lógico (unidades semánticas).
      • Revisar el Mapa o Telaraña resultante en busca de conceptos o enlaces errados y si se encuentran, reelaborarlo.
      • Elaborar Mapas Conceptuales básicos utilizando lápiz y papel
      • Elaborar Telarañas básicas utilizando lápiz y papel
      • Elaborar Mapas de Ideas básicos utilizando lápiz y papel
      • Comprender las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas
      • Comprender que los buenos Mapas y Telarañas deben dibujarse, varias veces

      LOGROS:
      • Describe en sus propias palabras los elementos fundamentales de Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas [A, D]
      • Explica en sus propias palabras, las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y telarañas [A, D]
      • Mediante la elaboración de Mapas Conceptuales sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D]
      • Mediante la elaboración de Mapas de Ideas sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D]
      • Mediante la elaboración de Telarañas sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.
      • Reconocer el método de Aprendizaje Visual más indicado para un caso determinado
      • Abrir y cerrar la aplicación
      • Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente
      • Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas
      • Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas
      • Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa Conceptual
      • Adicionar un título general que identifique un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas específico
      • Seleccionar título, conceptos o enlaces
      • Mover de posición el título, los conceptos o los enlaces
      • Eliminar título, conceptos o enlaces
      • Utilizar el comando deshacer
      • Guardar un Mapa o Telaraña en una unidad de almacenamiento local o remota
      • Guardar un Mapa o Telaraña para que pueda abrirse con otras versiones del mismo software.
      • Exportar un Mapa o Telaraña a un formato gráfico para que lo puedan leer otros programas
      • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

      LOGROS:
      • Mediante la elaboración en el computador de Mapas y Telarañas, sobre temas asignados por el docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del software [A]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace.
      • Editar el texto de conceptos y enlaces
      • Cambiar la apariencia de los conceptos (color, fuente, tamaño, forma, etc)
      • Cambiar la apariencia de los enlaces (color, grosor de la línea, aspecto de la flecha, etc)
      • Cambiar la apariencia de las palabras de enlace (color, fuente, tamaño)
      • Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar conceptos
      • Descargar dibujos e imágenes de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlos posteriormente en Mapas y Telarañas
      • Dar los créditos correspondientes a los autores de los dibujos, imágenes y materiales descargados de Internet u obtenidos de otras fuentes
      • Agregar imágenes y símbolos a los conceptos
      • Utilizar la opción que ofrece el software para organizar automáticamente los conceptos

      LOGROS:
      • Dado un Mapa o Telaraña elaborado en el computador, demuestra habilidad para realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace (cambiar apariencia y contenido) [A, D]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Elaborar Mapas Conceptuales para organizar información.
      • Identificar las unidades de información relevante contenidas en un documento
      • Identificar las relaciones entre dichas unidades de información
      • Elaborar un Mapa Conceptual para cada documento que se considera como fuente de información sobre un tema
      • Identificar las relaciones entre las unidades de información de las diferentes fuentes
      • Establecer de manera visual y respecto a las fuentes consultadas, las posiciones conceptuales: en conflicto, complementarias, y ambiguas

      LOGROS:
      • Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigación asignado por el docente, organiza en una composición visual los principales conceptos y relaciones de unidades de información sobre dicho tema, provenientes de diferentes fuentes [E]
      • Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigación asignado por el docente, organiza contenidos en forma lógica y estructurada, y los integra en un todo [E]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 5 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Evaluar y corregir los Mapas y Telarañas resultantes.
      • Verificar que no hayan relaciones incorrectas o confusas entre conceptos
      • Comprobar que no se hayan utilizado palabras de enlace como conceptos
      • Constatar la correcta jerarquía de los conceptos
      • Comprobar que la jerarquía de los conceptos se realizó de lo general e incluyente a lo particular y específico, en lugar de elaborarse como secuencias lineales de acontecimientos (líneas de tiempo)
      • Confirmar que no hayan representaciones gráficas arbitrarias e ilógicas
      • Verificar que Mapas y Telarañas sean claros, que los conceptos no estén amontonados y que estén escritos con buena ortografía
      • Documentar y reflexionar sobre el número de veces que se debieron elaborar y reelaborar los Mapas y telarañas resultantes

      LOGROS:
      • Por medio de los diferentes Mapas y Telarañas presentados a lo largo de un período determinado , demuestra cuidado en verificar conceptos, relaciones, jerarquía, representaciones gráficas y facilidad de lectura (claridad) [A, D]
      • Mediante un debate en el que participe toda la clase, valora activamente con sus compañeros la utilización de Mapas y Telarañas y lo compara con el aprendizaje memorístico [B, D]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    ESTÁNDARES

    A. Operaciones y Conceptos Básicos
    B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
    C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
    D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
    E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
    F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

    Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
    http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


    LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
    Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

    MATERIAS SUGERIDAS:
    Prácticamente todas las materias

    PRODUCTOS:

    1. Mapas Conceptuales sobre temas diversos
    2. Líneas de Tiempo sobre temas diversos
    3. Diagramas Causa-Efecto sobre temas diversos.

    RECOMENDACIONES:

    • En la elaboración de mapas conceptuales se debe prestar especial atención a la estructura jerárquica de los conceptos (de lo general a lo específico) ya que es esto lo que presenta mayor dificultad para los estudiantes. Es importante que verifiquen que no han utilizado una línea secuencial de acontecimientos para organizar los conceptos de un Mapa Conceptual, en lugar de hacerlo de lo general e incluyente a lo específico.
    • Los estudiantes, cuando realizan Mapas Conceptuales, tienden a conectar unos conceptos con otros, pero olvidan utilizar palabras de enlace.
    • La selección de las palabras de enlace es crucial ya que estas permiten construir oraciones (proposiciones) con significado lógico y explicitar la conexión entre los conceptos de un Mapa Conceptual.
    • Hay que tener especial cuidado con el manejo de la escala en las Líneas de Tiempo ya que los estudiantes pueden representar con un intervalo igual, períodos de tiempo bien diferentes.
    • Cuando las líneas de tiempo abarquen períodos largos y existan muchos eventos que se hayan sucedido en un momento especifico, esto puede ocasionar una gran densidad de eventos y causar problemas de visualización. En estos casos se aconseja realizar una línea de tiempo suplementaria para poder visualizar con mayor detalle esos momentos.
    • · En la elaboración de Diagramas Causa – Efecto es importante verificar si las categorías creadas son adecuadas y suficientes, y si los criterios para clasificar las causas en ellas son lógicas y coherentes. Es importante hacer énfasis en la relación de pertenencia existente entre las categorías y las causas, ya que esto puede resultar confuso para los estudiantes.


    LECTURAS:

    • La importancia de lo visual en el aprendizaje- Documento que destaca la importancia de las herramientas de aprendizaje visual como apoyo para organizar la información obtenida de diferentes fuentes en el transcurso de una investigación.
      http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0011

    • Estrategias para iniciar la elaboración de Mapas Conceptuales en el aula- Documento del Profesor Chileno Luis Segovia Véliz con sugerencias para iniciar a los alumnos en la construcción de Mapas Conceptuales, dirigidas a los grupos 1° a 3° ; 4° a 7° y 8° .
      http://www.eduteka.org/MapasConceptuales.php

    • Reseña de software para Aprendizaje Visual- Reseña actualizada de algunas herramientas descargables de Internet para facilitar el Aprendizaje Visual. Incluye descripción de software para construir Mapas de Ideas, Mapas Conceptuales, Líneas de Tiempo y Mapas de Causa-Efecto.
      http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php

    • Mapas Conceptuales = Información Organizada- Entrevista con José Hernando Bahamón, Director Académico, Universidad Icesi, Cali. Expone su visión sobre la utilización de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica.
      http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0012

    • Aprendizaje Visual, otro aporte de las TIC a la educación - Entrevista a Juan Carlos Silva, Coordinador de Tecnología e Informática, Colegio Panamericano, Bucaramanga. Refiere su experiencia de más de dos años en la construcción de Mapas Conceptuales con sus alumnos. Presenta algunos trabajos.
      http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0011

    • Por qué implementar el Aprendizaje Visual- Documento sobre aprendizaje Visual, uno de los mejores métodos para enseñar habilidades de pensamiento. Incluye tres ejemplos.
      http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3

    • Colaboración en la construcción de conocimiento mediante Mapas Conceptuales – Documento presentado en el VIII Congreso Internacional sobre Tecnología y Educación a Distancia, San José, Costa Rica, (Nov. 1997). Cañas, A. J.; K. M. Ford; P. H. Hayes, T. Reichherzer; N. Suri, J. Coffey; R. Carff, G. Hill.
      http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptualesColaboracion.pdf

    • Escritura estructurada - Escribir oraciones, formar párrafos y elaborar textos extensos es para los estudiantes tarea difícil. Charles Haynes, coordinador tecnológico y Kathleen McMurdo, instructora de educación especial, desarrollaron el método de Escritura Estructurada para ayudar a vencer estas dificultades. Mediante la utilización de plantillas, con códigos de colores, refuerzan los elementos estructurales del párrafo por medio del reconocimiento visual.
      http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php

    • Líneas de Tiempo, una herramienta útil para la enseñanza de la Historia – Documento que expone cómo enseñar el tiempo histórico a través de las líneas de tiempo. Ofrece algunas recomendaciones para trabajarlas en el aula de clase.
      http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm

    • Cronos - Completo software para producir líneas de tiempo. Ideal para que los docentes traten los temas mostrando la simultaneidad entre algunos eventos y para que los alumnos visualicen de una forma más sencilla el paso del tiempo.
      http://www.educ.ar/educar/docentes/software/

    • Diagramas Causa - Efecto – Este organizador gráfico hace parte del Aprendizaje Visual y es especialmente efectivo para facilitar a los estudiantes pensar en todas las causas reales y potenciales de un suceso o problema. Además, les ayuda a analizar situaciones, generar discusiones grupales, formular hipótesis, pensar críticamente sobre un tema y elaborar planes de acción. Este documento expone una de las formas más comunes de representarlos (espina de pescado) y explica, mediante un ejemplo,los pasos a seguir para elaborarlos en el aula de clase.
      http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php

    • Actividades con Diagramas Causa – Efecto en el Aula de Clase – Tres ejemplos de actividades prácticas con Diagramas Causa – Efecto (para Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), que los docentes pueden utilizar en el aula de clase para que mediante su construcción los estudiantes mejoren sus aprendizajes en estas áreas.
      http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfectoAula.php



    ELEMENTOS MULTIMEDIA

    Elaborado: 2012-02-19

    Horas de clase planeados: 3 Horas

    Definición:

    Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos, fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos y utilizarlos como complemento en otros proyectos.

    Alcance:
    Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes, respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).

    Objetivos Generales:
    Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

    Objetivos Especificos:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

    1. Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
    2. Obtener, modificar y utilizar imágenes.

    Contenidos:

    • Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
      • Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)
      • Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).
      • Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad contemporánea.
      • Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos multimediales.

      LOGROS:
      • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al menos cinco recursos de multimedia [A]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • EL PLANO DE MI CASA
        URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=20
        Descripción: Con esta actividad se pretende que el estudiante desarrolle habilidades en el manejo de las herramientas de dibujo de MicroMundos Pro o de Editor de Mapas de Bits (Paint). Estas herramientas tienen funciones similares a las de otros programas para dibujo. Al finalizar este proyecto, los estudiantes podrán utilizar las herramientas básicas de dibujo para diseñar formas geométricas o abstractas.

    • Obtener, modificar y utilizar imágenes.
      • Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
      • Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de bits.
      • Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
      • Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
      • Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
      • Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas (clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.
      • Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un mismo documento o entre varios documentos.
      • Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos.
      • Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar).
      • Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes.
      • Cortar una parte de dibujos e imágenes.
      • Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro.
      • Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
      • Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes obtenidos de cualquier fuente.

      LOGROS:
      • Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las imágenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A]
      • Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
      • Utiliza un escáner para digitalizar imágenes o fotografías que enriquezcan gráficamente sus presentaciones [A, C, D]
      • Mediante la inclusión de al menos cinco imágenes en un documento, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes [A, C]
      • Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [A, C, D]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    ESTÁNDARES

    A. Operaciones y Conceptos Básicos
    B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
    C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
    D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
    E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
    F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

    Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
    http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


    LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
    Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

    MATERIAS SUGERIDAS:

    PRODUCTOS:

    RECOMENDACIONES:


    LECTURAS:

    Visiones 2020: Un Día en la Vida de un Estudiante - Artículo de la Fundación Educativa George Lucas que describe la jornada escolar de una niña en el año 2020. Especula sobre la utilización de tecnologías de punta para realizar un proyecto colaborativo.
    http://www.eduteka.org/Visiones3.php

    Construyendo comprensión a través de la multimedia - Documento de los profesores Regina y Jeff Royer sobre la utilización efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensión de temas curriculares.
    http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013



    INTERNET COMUNICACIÓN

    Elaborado: 2012-02-19

    Horas de clase planeados: 6 Horas

    Definición:

    Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir información.

    Alcance:
    Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.

    Objetivos Generales:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.

    Objetivos Especificos:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

    1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.
    2. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico (cliente).
    3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).
    4. Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por un mensaje de correo electrónico
    5. Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).
    6. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrónico gratuito (en línea).

    Contenidos:

    • Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.
      • Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
      • Saber qué es un programa de correo electrónico
      • Conocer diferentes programas de correo electrónico
      • Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red (netiqueta)
      • Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo electrónico
      • Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un servicio en línea de correo electrónico

      LOGROS:
      • Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qué consiste y cómo funciona el correo electrónico [A]
      • Describe en sus propias palabras cuál es la estructura de una dirección de correo electrónico [A]
      • Contrasta las diferencias entre un programa para leer correo electrónico (cliente) y un servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, D]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico (cliente).
      • Reconocer la barra de título
      • Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
      • Entender las barras de herramientas
      • Entender la barra de desplazamiento
      • Entender la barra de estado
      • Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja de salida, elementos enviados, etc)
      • Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico

      LOGROS:
      • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el programa para leer correo electrónico (cliente) [A, C]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).
      • Abrir y cerrar un programa de correo electrónico
      • Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo
      • Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
      • Cerrar un mensaje de correo
      • Responder un mensaje
      • Reenviar un mensaje
      • Adjuntar archivos a un correo
      • Eliminar mensajes
      • Utilizar las funciones de ayuda disponibles
      • Vaciar la carpeta de elementos eliminados

      LOGROS:
      • Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por un mensaje de correo electrónico

      LOGROS:
      • Mediante el desplazamiento por un mensaje de correo electrónico, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A, C]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).
      • Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
      • Enviar mensajes con prioridad alta o baja
      • Enviar mensajes a grupos de destinatarios
      • Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
      • Marcar mensajes como leídos y no leídos
      • Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
      • Crear carpetas para almacenar mensajes
      • Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
      • Crear reglas de clasificación automática de mensajes
      • Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
      • Clasificar los mensajes por nombre o fecha
      • Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
      • Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)

      LOGROS:
      • Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del programa lector de correo electrónico (copias, prioridad, grupos de destinatarios; marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrónico gratuito (en línea).
      • Reconocer la opción de redactar mensaje
      • Reconocer la opción de bandeja de entrada
      • Reconocer la opción de bandeja de salida
      • Reconocer la opción de elementos enviados
      • Reconocer la opción de elementos eliminados
      • Reconocer el área de visualización de los correos

      LOGROS:
      • Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, C]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    ESTÁNDARES

    A. Operaciones y Conceptos Básicos
    B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
    C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
    D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
    E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
    F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

    Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
    http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


    LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
    Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

    MATERIAS SUGERIDAS:

    • Lenguaje
    • Lenguas Extranjeras
    • Ciencias Sociales
    • Proyectos Colaborativos y Cooperativos

    PRODUCTOS:

    1. Contacto significativo con otros maestros o con expertos
    2. Listas de discusión
    3. Trabajos colaborativos (investigación, recolección de datos, etc)
    4. Correspondencia con personas de otros países o que hablan otros idiomas (corresponsales virtuales tipo Epals)
    5. Intercambio de archivos con otros estudiantes y maestros

    RECOMENDACIONES:

    • Es importante recalcar la importancia de la netiqueta en el uso del correo electrónico (buenas maneras para comunicarse con el otro, el cuidado con la ortografía, etc).
    • Es importante recalcar el uso adecuado del correo electrónico. No utilizarlo para enviar archivos adjuntos de gran tamaño, participar en cadenas de correo o en usos ilícitos. También se deben tener presentes las normas de seguridad básicas, respecto a los archivos recibidos por el correo electrónico, etc
    • La decisión de si se utiliza el correo electrónico desde un cliente (programa de administración de correo, tipo Outlook o Eudora) o un servicio gratuito depende de varias condiciones entre ellas, la posibilidad de los estudiantes para utilizar computadores en sus casas, la disponibilidad de servidores en el colegio, la velocidad de Internet, etc. Cuando los estudiantes no tienen suficientes recursos económicos por lo general carecen de computador en su casa por esto la mejor opción, aunque consume bastante ancho de banda, es utilizar un servicio de correo gratuito en línea.
    • Es necesario cuando se enseña a manejar el correo electrónico tener en cuenta la necesidad de clasificar la información, de catalogar u organizar los mensajes en carpetas, manejar reglas de organización de correo, etc
    • El servicio de mensajería es uno de los servicios más útiles tanto para la comunicación como para el trabajo colaborativo. Sin embargo, se debe supervisar su utilización en la clase. La mejor manera es planear su uso y establecer un tiempo limitado para hacerlo. Otra forma de control es exigir la activación del historial de mensajes y hacer revisiones periódicas de este.


    LECTURAS:

    Internet y el futuro de la educación - Artículo que explica en que forma Internet y las TIC presentan nuevos retos y oportunidades para la educación básica y media Latinoamericana y cómo su buen uso ayudará a cumplir el propósito de la educación de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para todos.
    http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016

    El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artículo que describe cómo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicación escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propósito y que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos tradicionales.
    http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php

    Las 10 reglas básicas de la "Netiqueta" - Artículo sobre como comportarse respetuosamente en el ciberespacio. Recuerda que quien está detrás de un "chat", una dirección de correo electrónico o un foro de discusión, es un ser humano que merece respeto.
    http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3

    Ciudadanía digital - Nueve áreas fundamentales para la formación en ciudadanía digital: Netiqueta, comunicación, educación, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonomía y riesgos. Propone, además, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseñen.
    http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php

    Herramientas de las TIC que contribuyen a formar para la ciudadanía - Ciudadanía es responsabilidad social en acción que se ejerce mediante la participación efectiva en todos los ámbitos de la sociedad. Las TIC realizan una contribución importante y efectiva en el proceso de formación en esta área. Aportan herramientas nuevas y poderosas que permiten a los estudiantes convertirse en ciudadanos informados y, además, posibilitan el desarrollo de habilidades de indagación, comunicación, participación y acción responsable.
    http://www.eduteka.org/FormacionCiudadana.php

    Terminología del E-mail - El correo electrónico o "e-mail" es la herramienta más utilizada de Internet. Permite a las personas mantenerse en contacto, aunque estén separadas por grandes distancias geográficas y horarias.
    http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=01

    Aprendizaje basado en proyectos globales - Artículo en el que se describe un modelo para trabajar con Aprendizaje por Proyectos Globales (ApPG). Incluye, tanto las ventajas y desventajas de esta metodología, como las habilidades y actitudes que desarrolla en los estudiantes. En el ApPG se trabaja con equipos conformados por estudiantes que tienen diferentes bagajes, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos auténticos, solucionar problemas y construir relaciones entre socios globales.
    http://www.eduteka.org/AprendizajeGlobal.php

    Sugerencias para trabajos colaborativos en línea - Traducción y adaptación de un documento, publicado por la Secretaría de Educación de Estados Unidos, en el que tres maestros ofrecen sugerencias y consejos prácticos para que usted y sus estudiantes minimicen los tropiezos que surgen cuando se ponen en contacto con pares alrededor del mundo.
    http://www.eduteka.org/Colaborativamente.php



    COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)

    Elaborado: 2012-02-19

    Horas de clase planeados: 6 Horas

    Definición:

    La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:
    • Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
    • Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar el Problema de Información.
    • Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Información.
    • Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
    • Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
    • Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para resolver su Problema de Información.
    • Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
    • Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias).
    • Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

    Alcance:
    Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de productos con ayuda de las TIC.

    Objetivos Generales:
    Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y comunicación de información.

    Objetivos Especificos:
    Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

    1. Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.
    2. Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lógica y coherente, procesos de solución de problemas de información en el aula.
    3. Identificar un Problema de Información expresado mediante una Pregunta Inicial que oriente el rumbo de la investigación y que permita determinar lo que se necesita indagar para resolverla.
    4. Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
    5. Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.

    Contenidos:

    • Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.
      • Comprender la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas, periódicos, Páginas Web, expertos, etc)
      • Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la abundancia de información disponible
      • Entender las posibilidades que ofrece Internet para acceder a múltiples fuentes de información (Páginas Web)
      • Identificar las herramientas de información y comunicación que ofrece Internet
      • Entender la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la información que se encuentra
      • Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir información y juzgar la autoridad, validez y confiabilidad de estas
      • Comprender la importancia de contrastar información procedente de diferentes fuentes y la conveniencia de consultar varias fuentes

      LOGROS:
      • Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de información a la que es posible acceder [A, D]
      • Elabora un texto, de mínimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de información, físicas y en línea, en las que se puede encontrar información sobre un problema planteado [A, D, E]
      • Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicación y de información que ofrece Internet [A, D, E]
      • Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar críticamente la información que encuentra en el transcurso de una investigación [A, B, E]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1 1

      ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
      • ¿QUé MISTERIO ENCIERRA TIAHUANACU?
        URL: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=159&ida=572&art=1
        Descripción: Con esta actividad se busca que los estudiantes afiancen y trabajen conjuntamente las capacidades a poner en práctica durante la realización de todos los Subpasos del Paso 2 del Modelo Gavilán. El Problema de información que se trabaja durante esta actividad se expresa mediante la Pregunta Inicial: ¿Qué misterio encierra Tiahuanacu?, de la cual se derivan 6 Preguntas Secundarias que los estudiantes deben resolver.

    • Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lógica y coherente, procesos de solución de problemas de información en el aula.
      • Comprender la importancia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente que oriente la solución de problemas de información cada vez que se lleve a cabo una investigación con miras a desarrollar la CMI
      • Entender que para alcanzar la CMI se deben llegar a interiorizar las acciones, habilidades y actitudes que se ponen en práctica al ejecutar todos los pasos de un Modelo para solucionar problemas de información

      LOGROS:
      • Dado un problema de información planteado por el profesor, evalúa las ventajas y desventajas de utilizar un Modelo para su solución [A, E]
      • Dada una lista con los pasos del Modelo "Gavilán", los ordena en forma secuencial y explica con sus propias palabras en que consiste cada uno [A, E]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Identificar un Problema de Información expresado mediante una Pregunta Inicial que oriente el rumbo de la investigación y que permita determinar lo que se necesita indagar para resolverla.
      • Identificar la necesidad de información sobre un tema y expresarla mediante una Pregunta Inicial.
      • Analizar la Pregunta Inicial con base en los conocimientos previos, identificando el tema central y el campo de conocimiento encargado de su estudio.
      • Formular hipótesis que permitan determinar algunos de los aspectos y contenidos del tema que se deben indagar para resolver la Pregunta Inicial.
      • "Reflexionar sobre las implicaciones que tiene "desconocer lo que se ignora" acerca de un tema de investigación (ej: las palabras clave asociadas con un campo especializado, el contexto histórico de un evento, los trabajos más influyentes o clásicos de un área del conocimiento)."
      • Hacer una exploración inicial del tema que permita clarificar el concepto, elemento o fenómeno central del tema a investigar, ampliar los conocimientos sobre el mismo, identificar otros conceptos relacionados y verificar si las hipótesis formuladas son válidas o deben ser replanteadas.
      • Analizar la información recopilada durante la exploración inicial para establecer relaciones entre los conceptos de manera clara y coherente.
      • Seleccionar de entre la información recopilada durante la exploración inicial los conceptos y aspectos del tema que se deben indagar para resolver apropiadamente la Pregunta Inicial.
      • Identificar los conceptos y aspectos del tema que no son pertinentes para resolver la Pregunta Inicial.
      • Elaborar un Plan de Investigación que seleccione y categorice los aspectos y conceptos del tema más importantes, indispensables para resolver la Pregunta Inicial.
      • Delimitar el grado de profundidad con el que se van a explorar los conceptos y aspectos del tema que se seleccionaron en el Plan de Investigación, de manera que puedan investigarse durante el tiempo asignado para la actividad y con los recursos disponibles.
      • Plantear Preguntas Secundarias derivadas de la Pregunta Inicial y acordes con cada uno de los elementos incluidos en el Plan de Investigación.
      • Evaluar si el Problema de Información (Pregunta Inicial), el Plan de Investigación y las Preguntas Secundarias se plantearon adecuadamente y se ajustan al tiempo y los recursos disponibles para realizar la investigación.
      • "Verificar si el proceso se llevó a cabo de la mejor manera con ayuda de la "Lista de Verificación para el Paso 1" de la Metodología Gavilán o de una Matriz de Valoración elaborada por el docente."
      • Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el del equipo (cuando sea el caso).
      • Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma cómo se aprende (metacognición).
      • "Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se esté utilizando) se atiende el objetivo específico "identificar un Problema de Información"."

      LOGROS:
      • Dada una Pregunta Inicial planteada por el profesor, identifica el tema y el campo de conocimiento encargado de estudiarlo; formula hipótesis y establece algunos aspectos del tema que se deben indagar para resolverla [E]
      • Dada una Pregunta Inicial, realiza una Exploración Inicial del tema e identifica, lista, y relaciona conceptos y aspectos centrales para resolverla [E]
      • Dada una lista de conceptos y aspectos del tema, identifica y establece los que son pertinentes para resolver la Pregunta Inicial y los que no [E]
      • Dada una lista de conceptos y aspectos del tema, los categoriza y jerarquiza mediante la construcción de un Organigrama o Mapa de Ideas (Plan de Investigación) [E, F]
      • Dado un Plan de Investigación, formula Preguntas Secundarias que orienten la búsqueda de información [E]
      • Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el desarrollo de las actividades mencionadas y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
      • Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 1" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de formulación y análisis de la Pregunta Inicial se realizó adecuadamente y si el Plan de Investigación y las Preguntas Secundarias son adecuadas para resolverla [E, F]
      • Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "Identificar el Problema de Información" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se incluyen dichas actividades [A, E]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
      • Proponer diversas formas de encontrar información sobre el tema a investigar.
      • Identificar diferentes tipos de fuentes de información (primarias, secundarias, terciarias).
      • Identificar cuál(es) tipo(s) de fuente(s) de información es el más pertinente para la investigación que se está realizando.
      • Aplicar criterios para discriminar cuándo es conveniente utilizar las fuentes de información disponibles en Internet y cuándo no lo es.
      • Listar las posibles fuentes de información para resolver con éxito las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial, sin limitarse únicamente a las que están disponibles en Internet.
      • Identificar, si es posible, autores, organizaciones o textos seminales cuya información debe ser incluida en la investigación por su importancia para el tema que se está trabajando.
      • Evaluar si el proceso de identificación de las fuentes de información fue adecuado, y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para desarrollar adecuadamente la investigación.
      • "Utilizar la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente para evaluar el proceso de selección de fuentes de información."
      • "Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se esté utilizando) está incluido el objetivo específico "identificar múltiples fuentes de información"."

      LOGROS:
      • Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E]
      • Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podría encontrar información para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E]
      • Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E]
      • Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de identificación de fuentes de información se realizó adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigación [E, F]
      • Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar múltiples fuentes de información" y explica con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se incluyen dichas actividades [A, E]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    • Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.
      • Utilizar adecuadamente un motor de búsqueda.
      • Utilizar diferentes opciones de consulta para obtener resultados efectivos con un motor de búsqueda (búsqueda avanzada, directorio, búsqueda de imágenes, mapas, noticias, etc.)
      • "Plantear adecuadamente una pregunta (consulta), en la caja de un motor de búsqueda, utilizando una sintaxis o lenguaje especial (ej: ["Romeo y Julieta" Y critica Y Mercurio] podrá arrojar mejores resultados y más específicos que una búsqueda por Romeo y Julieta)."
      • Refinar las estrategias de búsqueda utilizando palabras claves cada vez más precisas y operadores Boleanos.
      • Justificar la selección de las palabras clave utilizadas en los procesos de búsqueda.
      • Ubicar por lo menos de 3 a 5 fuentes de información para cada Pregunta Secundaria.
      • Comprender la implicación que tiene el idioma que se utilice en una búsqueda (la mayoría del contenido de Internet está en inglés).
      • Identificar en un directorio (como Yahoo) las categorías relacionadas con el tema que se está investigando.
      • Identificar, de ser necesario, puntos muertos o caminos estériles en el Plan de Investigación inicial para descartarlos o modificarlos.
      • Identificar fuentes de información o autores que se citan con regularidad en documentos sobre el tema que se está investigando, para incluirlos en la búsqueda.
      • "Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán para registrar, para cada Pregunta Secundaria, los motores de búsqueda elegidos, las opciones de consulta utilizadas, las palabras clave usadas y el URL de todas las Páginas Web consultadas. "
      • "Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" para clasificar las fuentes de información consultadas, organizadas de acuerdo con las Preguntas Secundarias que pueden ayudar a resolver. "
      • "Evaluar si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente, utilizando la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente. "
      • Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el del equipo (cuando sea el caso).
      • Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición).
      • "Precisar en qué paso del modelo "Gavilán" (o del que se está utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas"."

      LOGROS:
      • Mediante el uso de la Plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán, demuestra que eligió los motores de búsqueda y las opciones de consulta más adecuados para localizar fuentes de información pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigación asignada por el docente [E, F]
      • Mediante el uso de la Plantilla "Bitácora de Búsqueda", demuestra que refinó las estrategias de búsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez más precisas [E, F]
      • Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de información para cada una de ellas [E]
      • Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de búsqueda de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
      • Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente [E, F]
      • Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se enmarcan dichas actividades [A, E]

      TIEMPO ESPECIFICOS
      • Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase
      • Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

      • Fundamentos
        Actividades
        Proyectos
        Otros(examenes,etc)
        1

    ESTÁNDARES

    A. Operaciones y Conceptos Básicos
    B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
    C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
    D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
    E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
    F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

    Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.
    http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3


    LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
    Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.

    MATERIAS SUGERIDAS:
    Prácticamente todas las materia del currículo y en especial cuando se realizan procesos investigativos o cuando es necesario encontrar, evaluar y utilizar adecuadamente información.

    PRODUCTOS:

    1. Investigaciones en general
    2. Búsquedas de información
    3. Análisis de información existente
    4. Evaluación de fuentes de información
    5. Elaboración de presentaciones
    6. Elaboración de mapas conceptuales o diagramas de síntesis de información
    7. Elaboración de informes

    RECOMENDACIONES:

    • Es recomendable usar siempre un Modelo para resolver problemas de información cuando se van a llevar a cabo investigaciones, con el fin de promover buenas prácticas de investigación. Se sugiere utilizar el Modelo Gavilán y las estrategias didácticas para aplicarlo que conforman la Metodología Gavilán.
    • El Modelo y la Metodología Gavilán tienen como principal objetivo que los estudiantes, solucionando Problemas de Información, desarrollen la CMI. Sin embargo, este propósito puede alcanzarse únicamente si se resuelven en el aula muchos y muy variados problemas de este tipo y no solamente uno o dos. Por esta razón, es deseable que su aplicación se incorpore de manera transversal dentro del Plan Curricular de las Instituciones Educativas desde el grado 6º hasta el grado 11º o, como mínimo, desde el grado 8º hasta el grado 11º.
    • Es poco recomendable que el Modelo y la Metodología Gavilán se utilicen por primera vez en el aula para llevar a cabo un Proyecto de Investigación completo en el que se pida o se requiera ejecutar todos los pasos, ya que la metodología exige poner en práctica habilidades complejas y capacidades mentales de orden superior diferentes entre si, que deben y pueden desarrollarse por separado antes de aplicarse todas en la realización exitosa de una sola actividad.
    • Las habilidades específicas que se deben poner en práctica durante la ejecución de cada uno de los pasos, pueden desarrollarse de manera independiente llevando a cabo actividades cortas diseñadas especialmente para este fin. Sin embargo, para poder plantear adecuadamente esas actividades, es necesario que el docente conozca y tenga en cuenta las estrategias didácticas que propone la Metodología Gavilán para poder planear y trabajar adecuadamente las tareas propias de cada paso.
    • Es recomendable comenzar la enseñanza de la CMI, con temas sencillos y concretos, y realizar evaluaciones constantes del desempeño del estudiante al desarrollar las actividades propias de cada uno de los pasos de un Modelo para solución de problemas de información. Posteriormente se puede incrementar el nivel de dificultad de los temas a trabajar.
    • Es importante en cualquier proceso investigativo definir claramente su objetivo. El Problema de Información determina en buena parte qué tan extensa y compleja será la investigación. Por tal motivo, el docente debe analizar por sí mismo la Pregunta Inicial que les va a plantear a los estudiantes y hacer un esquema del posible Plan de Investigación, con el objeto de verificar si este es el adecuado para cumplir los objetivos de aprendizaje deseados y si se ajusta al tiempo y a los recursos disponibles.
    • Es importante resaltar constantemente la importancia de usar las fuentes de información mas adecuadas. Los estudiantes están acostumbrados a limitar las fuentes a la(s) primera(s) que encuentra un buscador. Es fundamental exigirles la consulta de varias fuentes o de un número mínimo de fuentes que sean apropiadas para un tema y no limitar la búsqueda solamente a Internet. La “Bitácora de Búsqueda” de la Metodología Gavilán facilita este objetivo.
    • Para evitar la práctica de “copiar y pegar” se sugiere utilizar la “Plantilla para Analizar Información” ya que esta le exige al estudiante realizar un verdadero análisis y evaluación de la información que encontró para responder cada una de las Preguntas Secundarias de su Investigación. Es necesario tener en cuenta que tanto la Pregunta Inicial como las Preguntas Secundarias deben favorecer el análisis de información y por ello no deben ser preguntas cerradas.


    LECTURAS:

    • Modelo y Metodología Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI)
      Módulo Temático diseñado para agrupar y clasificar todos los recursos sobre CMI que se han publicado en Eduteka incluyendo aquellos más recientes: Modelo Gavilán y su Guía Metodológica, plantillas de apoyo, recursos complementarios y temas relacionados. Este Modelo, a la vez que permite solucionar un problema de información, orienta a los docentes en el diseño de actividades de clase que ayuden a desarrollar efectivamente la CMI.
      http://www.eduteka.org/CMI.php

    • El desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI)
      La FGPU presenta un Modelo propio para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI) y una Metodología para aplicarlo. Esto, luego de haber llevado a la práctica en varias instituciones educativas, diversos Modelos para resolver problemas de Información.
      http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=486&art=1

    • Modelo Gavilán, propuesta para el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI).
      Modelo conformado por cuatro pasos cuyo objetivo primordial es ofrecer a los maestros orientación práctica tanto para resolver problemas de información, como para realizar en el aula actividades que permitan desarrollar en los estudiantes la Competencia para Manejar Información (CMI).
      http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=487&art=1

    • Guía metodológica para utilizar el Modelo Gavilán
      Con el desarrollo de un tema concreto de investigación, se ejemplifican para cada uno de los pasos del Modelo Gavilán, una serie de estrategias didácticas que permiten utilizarlo efectivamente para alcanzar los objetivos que en este se plantean.
      http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=497&art=1

    • Es urgente desarrollar en los estudiantes la CMI
        -El desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) es una necesidad nueva de la educación contemporánea cuyo objetivo principal es preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse, con posibilidades de éxito, a la abrumadora cantidad de información que posibilita el Internet.
      http://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0007

    • Primeras etapas en Modelos para CMI
      Documento que se enfoca en las Etapas iniciales de los modelos diseñados para desarrollar la Competencia en el Manejo de la Información (CMI). En éstas se propone: definir el trabajo, determinar las estrategias de búsqueda y acceder a las fuentes de información seleccionadas.
      http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0009

    • La enseñanza de la competencia en el manejo de la información (CMI) mediante el modelo “Big6”  - 
      http://www.eduteka.org/AplicaBig6.php

    • Del bibliotecólogo tradicional al especialista en información
      Entrevista con la profesora Myriam Polo de Molina, Especialista en Información del Colegio Colombo Británico de Cali, actualizada en su área y con mucha claridad sobre los cambios que las TIC han traído a este. Ella es miembro activo tanto de la Asociación de Bibliotecología de Colombia como a la International Association of School Librarians (IASL).
      http://eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0008

    • Lista de verificación de los pasos iniciales de “Big 6”
      Los tres primeros pasos del Modelo “Big 6” son fundamentales realizar investigaciones exitosas.  La lista de verificación que ofrecemos, con versión imprimible en formato PDF, ayuda a concentrar a los estudiantes en alcanzar los objetivos esenciales en un proceso investigativo.
      http://www.eduteka.org/CMIListaVerificacion1.php

    • Lo que NO se encuentra en la Red
      Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es.
      http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015

    • Búsqueda significativa
      Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
      http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php

    • Evaluación crítica de una página Web
      -Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media.
      http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009

    • Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto
      -Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas.
      http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015

    • Limitaciones o excepciones al derecho de autor
      Debido a la trascendencia de las obras intelectuales, se ha reconocido el derecho de la sociedad frente al derecho exclusivo del autor, en aras de la difusión de la cultura. Por necesidad de mantener el equilibrio entre el interés individual y el social o colectivo, surgieron los límites y excepciones al derecho patrimonial de los creadores.
      http://www.eduteka.org/LimitesDerAutor.php3

    • El Plagio: Qué es y cómo se evita
      Documentos en los que se expone lo que todo estudiante debe saber acerca de citar y parafrasear correctamente fuentes de información.
      http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

    • Matriz de valoración de procesos de investigación
      Matriz de Valoración que ejemplifica la evaluación del trabajo de los estudiantes en cada uno de los pasos del modelo “Big 6” para la solución de problemas de información.
      http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3

    • La CMI y las Competencias Ciudadanas
      La Competencia para el Manejo de Información (CMI) incluye metodologías, como el Modelo “Big 6”, que facilitan a los estudiantes buscar, juzgar, procesar y comunicar información. Presentamos cada uno de los pasos de este Modelo, acompañados por una serie de recursos para su mejor utilización.
      http://www.eduteka.org/CMICiudadania.php



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