Proyecto colaborativo en Internet: Agua - Problemas mundiales con el agua

https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ePals_Agua14

PROYECTO COLABORATIVO
AGUA, AGUA POR TODAS PARTES ¿ES ESTO CIERTO?
FUENTES DE AGUA DULCE EN NUESTRO PLANETA

PROBLEMAS MUNDIALES CON EL AGUA

CORREO #4: PROBLEMAS CON EL AGUA EN EL MUNDO

Duración: cuatro sesiones de 45 a 60 minutos cada una y en días consecutivos

Actividades de clase:
Primer día:

Hoy, los estudiantes aprenderán la diferencia existente entre agua dulce y agua salada y la distribución de estas en la Tierra. Además del pequeño porcentaje disponible para consumo humano. Interese a los estudiantes en comprender la diferencia entre agua dulce y salada.  Pregúnteles luego qué porcentaje del agua de la tierra creen ellos que es dulce y qué porcentaje creen que es salada. Finalmente, tómese algún tiempo para revisar con los estudiantes en la Web, algunos mapas que muestren el agua que hay en la tierra (además de algunos gráficos relacionados con el tema) para ayudarlos a visualizar las cantidades y entender lo pequeña que es la disponibilidad de agua dulce en la Tierra.

• Medio Ambiente (National Geographic)
• Distribución de agua de la Tierra (USGS)
• UNEP

Luego, discuta con los estudiantes el significado del término “uso del agua” y dedique algún tiempo a interpretar los mapas, gráficos y cuadros que den información sobre el uso mundial de agua por país. Comience por estos:

• Huella hídrica.
• Agua dulce por país y sector.

Discuta:

• ¿Por qué varía tanto el uso del agua por país o región?

Segundo día:

Muy posiblemente sus estudiantes nunca han tenido dificultades para obtener agua pura para beber. Siempre han considerado que el agua es un recurso natural cuya disponibilidad es infinita. Comparta con ellos los comentarios hechos por el Concejo Mundial del Agua respecto al derecho de los seres humanos a ésta y por qué para muchas personas este es un recurso al que no tienen acceso. Deles la oportunidad de expresar sus reacciones a esta afirmación.
Comente el término “disponibilidad del agua”.
Invítelos luego a explorar las siguientes preguntas:

• ¿Qué problemas debe enfrentar el mundo con su suministro de agua?
• ¿Por qué la distribución del agua no es equitativa? (busque causas humanas y físicas).
• ¿Cuáles son las áreas del mundo más afectadas por la escasez de agua?
• ¿Qué efectos tiene en las personas no tener acceso al agua potable?

Permita a los estudiantes a usar fuentes de noticias en Internet, publicaciones periódicas recientes y sitios Web adecuados para responder esas preguntas. 

• La disponibilidad de agua en África
• Country Watch
• Disponibilidad de Agua
• 10 datos sobre la escasez de agua
• Agua y pobreza
• Agua y Medioambiente.

Posiblemente quiera usted asignar a los estudiantes, individualmente o en grupos, investigar temas como los siguientes:

A medida que los estudiantes avanzan en sus investigaciones, pídales prestar especial atención a la información sobre el agua en su localidad y en la de sus ePals.  Discuta si los temas que descubren son similares o diferentes y pídales generar hipótesis sobre esas similitudes o diferencias.
Pida a sus estudiantes anotar sus descubrimientos en un diario y registrar en tarjetas los que son más importantes o más críticos. Pídales poner las tarjetas en sus escritorios y pasear por la clase, como si estuvieran “visitando un museo”, para leer las tarjetas de sus compañeros.

Tercer día:

Este día los estudiantes pensarán soluciones para la crisis mundial de agua.
En primer lugar, necesitan enterarse de que hay diferentes maneras en las que las personas están trabajando para hacer impacto en la crisis de suministro de agua en el mundo. Muéstreles el video “Una nueva invención convierte el trabajo en juego” como ejemplo de lo que se está haciendo para ayudar a las personas con problemas de suministro de agua.
Pida a los estudiantes hacer una lluvia de ideas sobre otras soluciones viables para incrementar la disponibilidad de agua para las personas que más la necesitan. Luego, plantee cómo podemos nosotros, que tenemos agua en abundancia, conservarla.

Escribir el correo:
Cuarto día:

• Los estudiantes responden a los comentarios y preguntas de sus ePals.
• Los estudiantes hacen preguntas y comentarios sobre los correos anteriores escritos por sus ePals.
• Los estudiantes acaban de aprender sobre la crisis mundial del agua; ahora, ellos deben compartir con sus ePals tres de los nuevos hechos que hayan descubierto sobre el tema.  Debe además decirles, porqué escogieron esos tres hechos.
• Los estudiantes deben discutir cuáles de esos tres hechos está específicamente relacionado con su país o con el de su ePal.

CRÉDITOS:
Proyecto “Water, Water Everywhere, or Is It? Our World's Fresh Water Supply” elaborado por ePals y traducido al español por Eduteka.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Diciembre 01 de 2011.
Última modificación de este documento: Diciembre 01 de 2011.