PROYECTOS DE CLASE LISTOS PARA UTILIZAR EN EL AULA
En este Módulo Temático reunimos los cuatro tipos Proyectos de Clase disponibles en EDUTEKA: Proyectos de Integración, WebQuests, Proyectos Colaborativos y Actividades para enseñar Informática. A continuación, encontrará el visualizador que diseñamos para presentar los proyectos categorizados por: asignatura con la cual se realiza la integración, edad de los estudiantes a los cuales van dirigidos, o herramientas informáticas que se utilizan en su desarrollo. Invitamos a los docentes a consultarlos, adaptarlos y utilizarlos para atender diversas necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
ASIGNATURAS
EDAD
HERRAMIENTAS
Escritura
 
|
El ABC del proceso de escritura |
| Sugerencias que el docente puede ofrecer a los estudiantes para que mejoren su desempeño en cada una de la etapas del proceso de escritura; Pre-escritura, Borrador, Revisión, Edición y Publicación. | |
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Escuela Virtual |
| Escuela Virtual es una opción para mejorar los ambientes de aprendizaje en las escuelas rurales de Caldas (Colombia). Los temas se enfocan en: prevención de desastres, conservación del medio ambiente, educación sexual, utilización adecuada del tiempo libre, democracia, la conservación del medio ambiente, convivencia y comunicación. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos KidLink |
| Organización sin animo de lucro que promueve el diálogo global entre jóvenes en edades entre 10 y 15 años. Se ofrecen diversos tipos de proyectos, entre los que destacan la correspondencia entre estudiantes con el fin de profundizar los conocimientos culturales o el aprendizaje de otro idioma y, la producción de textos literarios, científicos o periodísticos. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos iEarn Latina |
| Uno de los mayores espacios virtuales para que docentes y estudiantes trabajen colaborativamente utilizando Internet. Tiene disponibles proyectos para Arte, Escritura, Ecología, Geografía, Convivencia y Ética. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Lectura
|
|
El salón de la fama |
| Proyecto de Clase con el que se busca estimular el gusto por la lectura apoyándose en la biografía como género literario. TIC: Internet, Editor Gráfico, Presentaciones Multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Actividades para el aula con diagramas Causa-Efecto |
| Tres ejemplos de actividades prácticas con diagramas Causa-Efecto (para Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), que los docentes pueden utilizar en el aula de clase para que mediante su construcción los estudiantes mejoren sus aprendizajes en estas áreas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Otros
|
|
Cómo desarrollar habilidades para hablar en público |
| Proyecto de Clase que busca estimular en los niños la capacidad para hablar en público y exponer ideas sustentadas en hechos reales que le sucedieron a personajes famosos. Se realiza en varias etapas. TIC: Internet (deseable), Presentación Multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos Clases Gemelas |
| Sitio para maestros hispano parlantes que les ayuda a encontrar "pareja" para sus clases en otros lugares del mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos ePals |
| Es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 4.5 millones de profesores y estudiantes. Miembros de 191 países participan gratuitamente en esta comunidad colaborativa virtual. ePALS proporciona a sus usuarios las herramientas de colaboración, comunidad e ideas necesarias para comunicarse a nivel global de manera divertida y educativa. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Banco de proyectos colaborativos |
| Recopilación de proyectos colaborativos para diversas áreas de la Educación Básica | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Números y Operaciones
|
|
Cómo gastar un millón de dólares |
| Proyecto de Clase con el que se pretende iniciar a los estudiantes en la solución de problemas matemáticos que no tienen una respuesta única, resolviendo cómo gastar un millón de dólares. Se manejan conceptos como sentido numérico, números grandes y valor de las cifras en el sistema numérico decimal. TIC: Internet, Hoja de Cálculo y Presentaciones Multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Cómo usar gráficas para entender problemas |
| Proyecto de Clase en el que se desarrolla una estrategia que ayuda a los estudiantes a resolver problemas de aplicación de conceptos aritméticos, mediante la utilización de multimedia y ayudas gráficas del computador. TIC: Presentaciones Multimedia y Editor Gráfico. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Lecciones de cálculos |
| Esta lección combina el uso de cuatro diferentes simulaciones (applets) para aprender a estimar con actividades de clase divertidas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
El rey de la fracción |
| Combinando la imaginación, el juego de cubos y algunas simulaciones (applets) de computador es posible enseñar fracciones a los estudiantes. El uso de esta variedad de herramientas despertará el interés de los estudiantes y les enseñará sobre fracciones. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
El diagrama de Venn y el clasificador de figuras |
| Los estudiantes aprenden a usar diagramas de Venn para representar clasificaciones de figuras y para contar la cantidad de objetos en un conjunto dado. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Conversión de fracciones |
| Los estudiantes aprenderán a hacer conversiones entre fracciones y porcentajes utilizando un "applet" de computador y el concepto de dinero. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Juego de espías |
| Actividad para aprender a trabajar con matemática modular y a utilizarla para descifrar mensajes codificados. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
El diagrama de Venn |
| Esta actividad ayuda a los estudiantes a clasificar números en varias categorías respondiendo preguntas acerca de los Diagramas de Venn, usando "applets" de computador. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Ideas de lecciones para trabajar con fracciones |
| Prácticas de repetición para que los estudiantes aprendan a convertir entre fracciones, decimales y porcentajes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Lección de multiplicación |
| Esta lección combina el uso de simulaciones para enseñar y reforzar los conceptos de multiplicación. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Lección sobre factores |
| Los estudiantes aprenderán cómo factorizar números utilizando manipulables y applets del computador. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Reconocimiento de patrones |
| Los estudiantes aprenderán acerca de patrones a través de actividades físicas, discusiones de clase y el uso de simulaciones (applets). | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Geometría y Medición
|
|
Lección sobre área |
| Con este proyecto se busca que los estudiantes aprendan sobre área y sobre las unidades para medirla; utilizando, en este caso, diversos materiales y entre ellos "applets" de computador. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Lección sobre perímetro |
| Proyecto que pretende que los estudiantes aprendan sobre el perímetro y las unidades usadas para medirlo utilizando una variedad de materiales que incluyen sus manos y sus pies, reglas y “applets” de computador. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Lección sobre ángulos |
| Esta lección busca que los estudiantes conozcan diferentes tipos de ángulos, entre los que se incluyen: agudo, obtuso, recto, adyacentes, alternos externos, alternos internos y opuestos por el vértice. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Explorador de triángulos |
| Se busca que los estudiantes aprendan a utilizar una cuadrícula para calcular el área de triángulos generados en forma aleatoria por el computador. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Reconocimiento de patrones |
| Los estudiantes aprenderán acerca de patrones a través de actividades físicas, discusiones de clase y el uso de simulaciones (applets). | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Área de la superficie y el volumen |
| La simulación contenida en esta actividad permite al estudiante variar la longitud, el ancho y la altura de prismas rectangulares y triangulares. También se puede usar como una herramienta de exploración acompañada de cubos. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Giro de las manecillas del reloj |
| La simulación contenida en esta actividad ayuda a los estudiantes más jóvenes a conocer la hora del reloj. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Álgebra y Funciones
|
Juego sencillo de coordenadas |
| Introducir a los estudiantes al sistema Cartesiano de coordenadas, haciendo que calculen e introduzcan las coordenadas de una casa ubicada al azar. Este “applet” se refiere únicamente al primer cuadrante. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Otros
|
|
Cómo aprender sobre graficas y tablas con Hojas de Cálculo |
| Proyecto de Clase que busca que los niños entiendan cómo se usan tablas y gráficas para representar información y cómo éstas se pueden construir mediante el uso de la hoja de cálculo. TIC: Hoja de Cálculo, Procesador de Texto, Presentaciones Multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos Clases Gemelas |
| Sitio para maestros hispano parlantes que les ayuda a encontrar "pareja" para sus clases en otros lugares del mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos ePals |
| Es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 4.5 millones de profesores y estudiantes. Miembros de 191 países participan gratuitamente en esta comunidad colaborativa virtual. ePALS proporciona a sus usuarios las herramientas de colaboración, comunidad e ideas necesarias para comunicarse a nivel global de manera divertida y educativa. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Banco de proyectos colaborativos |
| Recopilación de proyectos colaborativos para diversas áreas de la Educación Básica | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Biología
|
|
Murciélago |
| El estudiante debe imaginarse que es un explorador y que acaba de entrar con un grupo de compañeros a una cueva muy oscura. Mientras caminan, van explorando las paredes, el techo y el suelo. De repente ven unas criaturas algo extrañas que están colgando del techo. Ellos deben preparar un informe en el cual se explique qué criaturas son y por qué cuelgan del techo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Un zoológico en nuestra ciudad |
| Se va a crear un nuevo zoológico en la ciudad y los estudiantes serán los expertos encargados de elegir los animales que se van a exhibir. Para la selección de las especies, ellos deben ajustarse a unos criterios establecidos por la administración (terreno de 5.000 metros y solo animales de la región). | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Actividades para Realizar Viajes Virtuales en el Aula |
| Cuatro ejemplos prácticos de actividades de clase con viajes virtuales (para Biología, Historia, Educación Ambiental y Arte), que los docentes pueden utilizar para proponer tareas efectivas, creativas y divertidas que enriquezcan los aprendizajes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Science Across the World |
| Contiene proyectos colaborativos en varias áreas: Biodiversidad, Genética, Química, Alimentación y Salud. Para acceder a los proyectos se debe elegir el idioma deseado en la parte superior derecha de la página principal. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Física
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Química
|
|
Science Across the World |
| Contiene proyectos colaborativos en varias áreas: Biodiversidad, Genética, Química, Alimentación y Salud. Para acceder a los proyectos se debe elegir el idioma deseado en la parte superior derecha de la página principal. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Ecología
|
|
El agua y su ciclo |
| Los estudiantes deben presentar en forma oral el resultado de su investigación sobre el Agua de tal forma que responda una serie de preguntas planteadas al inició de la WebQuest. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
No contamines el planeta |
| Proyecto de Clase que busca, específicamente, que los estudiantes aprendan sobre procesos de reciclaje, mediante la recopilación de información y conocimientos sobre los desperdicios que se producen en sus casas. Analizan datos con de hojas de cálculo y realizan gráficos para representar resultados. TIC: Internet (opcional), Hoja de Cálculo, Presentación Multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Actividades para el aula con diagramas Causa-Efecto |
| Tres ejemplos de actividades prácticas con diagramas Causa-Efecto (para Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), que los docentes pueden utilizar en el aula de clase para que mediante su construcción los estudiantes mejoren sus aprendizajes en estas áreas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Biodiversidad, Colombia País de Vida |
| Libro dirigido a educadores ambientales y personas que de una u otra forma están involucradas con la conservación. Todas las unidades incluyen ejercicios. Descárguelo sin costo en formato PDF. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Actividades para Realizar Viajes Virtuales en el Aula |
| Cuatro ejemplos prácticos de actividades de clase con viajes virtuales (para Biología, Historia, Educación Ambiental y Arte), que los docentes pueden utilizar para proponer tareas efectivas, creativas y divertidas que enriquezcan los aprendizajes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Educalia |
| Espacio virtual en el que grupos de estudiantes intercambian información y participan en foros para llevar a cabo proyectos colaborativos interesantes: ciudadanos del mundo; calendario multicultural; itinerarios por Europa; nuestro consumo de agua; euroExpo: la Unión Europea en carteles; sida: opinan los jóvenes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Science Across the World |
| Contiene proyectos colaborativos en varias áreas: Biodiversidad, Genética, Química, Alimentación y Salud. Para acceder a los proyectos se debe elegir el idioma deseado en la parte superior derecha de la página principal. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos Ciber@prendiz |
| Proyectos colaborativos de Ciencias Naturales orientados a la utilización de información actualizada (realtime) disponible en la Red. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Escuela Virtual |
| Escuela Virtual es una opción para mejorar los ambientes de aprendizaje en las escuelas rurales de Caldas (Colombia). Los temas se enfocan en: prevención de desastres, conservación del medio ambiente, educación sexual, utilización adecuada del tiempo libre, democracia, la conservación del medio ambiente, convivencia y comunicación. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos iEarn Latina |
| Uno de los mayores espacios virtuales para que docentes y estudiantes trabajen colaborativamente utilizando Internet. Tiene disponibles proyectos para Arte, Escritura, Ecología, Geografía, Convivencia y Ética. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Otros
|
|
Hogar dulce hogar |
| Proyecto de Clase que busca iniciar a los estudiantes, mediante la creación de "diarios científicos" de observación en el uso del método científico como medio de exploración del mundo que los rodea. TIC: Internet, Procesador de Texto, Presentaciones Multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Cómo planear una visita escolar a un zoológico |
| Las visitas de grupos escolares a Zoológicos tienen por objeto complementar las actividades educativas del aula de clase. Estas deben ampliar e incentivar el interés de los estudiantes en una unidad de estudio en particular. Ofrecemos una gu | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Escuela Virtual |
| Escuela Virtual es una opción para mejorar los ambientes de aprendizaje en las escuelas rurales de Caldas (Colombia). Los temas se enfocan en: prevención de desastres, conservación del medio ambiente, educación sexual, utilización adecuada del tiempo libre, democracia, la conservación del medio ambiente, convivencia y comunicación. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos Clases Gemelas |
| Sitio para maestros hispano parlantes que les ayuda a encontrar "pareja" para sus clases en otros lugares del mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos ePals |
| Es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 4.5 millones de profesores y estudiantes. Miembros de 191 países participan gratuitamente en esta comunidad colaborativa virtual. ePALS proporciona a sus usuarios las herramientas de colaboración, comunidad e ideas necesarias para comunicarse a nivel global de manera divertida y educativa. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Banco de proyectos colaborativos |
| Recopilación de proyectos colaborativos para diversas áreas de la Educación Básica | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Geografía
|
|
Actividades con Google Earth para Ciencias Sociales |
| Documento con ocho propuestas de actividades de clase dinámicas, interesantes y divertidas para realizar en clase de Historia y/o Geografía, utilizando la versión gratuita de Google Earth.Con estas, los estudiantes pueden formular hipótesis y resolver problemas, relacionando diferentes tipos de información asociada a un área geográfica. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Educalia |
| Espacio virtual en el que grupos de estudiantes intercambian información y participan en foros para llevar a cabo proyectos colaborativos interesantes: ciudadanos del mundo; calendario multicultural; itinerarios por Europa; nuestro consumo de agua; euroExpo: la Unión Europea en carteles; sida: opinan los jóvenes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos Ciber@prendiz |
| Proyectos colaborativos de Ciencias Naturales orientados a la utilización de información actualizada (realtime) disponible en la Red. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos KidLink |
| Organización sin animo de lucro que promueve el diálogo global entre jóvenes en edades entre 10 y 15 años. Se ofrecen diversos tipos de proyectos, entre los que destacan la correspondencia entre estudiantes con el fin de profundizar los conocimientos culturales o el aprendizaje de otro idioma y, la producción de textos literarios, científicos o periodísticos. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyecto Atlas |
| En este proyecto los "investigadores de ATLAS" determinarán sus posiciones en la Tierra e intercambiarán esta información con el resto de colaboradores de ATLAS de todo el mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Colombia Aprende |
| Esta Red de Proyectos Colaborativos busca integrar, enriquecer y socializar las experiencias de aula producto de las actividades desarrolladas alrededor de los proyectos colaborativos, en el ámbito nacional e internacional. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Atlas de la diversidad |
| Este proyecto propone hacer un retrato de la diversidad cultural de los países latinos, construido conjuntamente a partir de las vivencias y la descripción personal de los estudiantes. Ya se han elaborado 3000 retratos. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos iEarn Latina |
| Uno de los mayores espacios virtuales para que docentes y estudiantes trabajen colaborativamente utilizando Internet. Tiene disponibles proyectos para Arte, Escritura, Ecología, Geografía, Convivencia y Ética. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Historia
|
|
Cómo desarrollar habilidades para hablar en público |
| Proyecto de Clase que busca estimular en los niños la capacidad para hablar en público y exponer ideas sustentadas en hechos reales que le sucedieron a personajes famosos. Se realiza en varias etapas. TIC: Internet (deseable), Presentación Multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Actividades con Google Earth para Ciencias Sociales |
| Documento con ocho propuestas de actividades de clase dinámicas, interesantes y divertidas para realizar en clase de Historia y/o Geografía, utilizando la versión gratuita de Google Earth.Con estas, los estudiantes pueden formular hipótesis y resolver problemas, relacionando diferentes tipos de información asociada a un área geográfica. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Actividades para el aula con diagramas Causa-Efecto |
| Tres ejemplos de actividades prácticas con diagramas Causa-Efecto (para Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), que los docentes pueden utilizar en el aula de clase para que mediante su construcción los estudiantes mejoren sus aprendizajes en estas áreas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Otros
|
|
Postales desde la Red |
| Proyecto colaborativo que busca crear sentido de comunidad entre los estudiantes, mediante la creación de postales electrónicas o impresas, por los miembros del salón de clase. TIC: Internet, Correo Electrónico, Procesador de Texto, Presentaciones Multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos Clases Gemelas |
| Sitio para maestros hispano parlantes que les ayuda a encontrar "pareja" para sus clases en otros lugares del mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos ePals |
| Es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 4.5 millones de profesores y estudiantes. Miembros de 191 países participan gratuitamente en esta comunidad colaborativa virtual. ePALS proporciona a sus usuarios las herramientas de colaboración, comunidad e ideas necesarias para comunicarse a nivel global de manera divertida y educativa. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Banco de proyectos colaborativos |
| Recopilación de proyectos colaborativos para diversas áreas de la Educación Básica | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Convivencia
|
|
3a: ¿Veo yo lo que usted ve? Cómo interpretar experiencias mediáticas |
| En esta actividad mediante dos eventos, uno en vivo y otro mediático, los estudiantes experimentarán las similitudes existentes entre los seres humanos que nos permiten compartir y comunicarnos y además, cómo nuestras diferencias también influyen en el proceso de comunicación. Lo anterior superando la idea de interpretaciones ""correctas"" o ""incorrectas"" y aprendiendo a apreciar que son posibles diversas perspectivas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
3e: Cómo valorar diferentes puntos de vista: definir una posición frente a la violencia en los medios |
| En esta actividad los estudiantes deben asumir una ""posición definida"" sobre temas de violencia para demostrar cómo todos tenemos diferentes percepciones y conocimiento al respecto. La violencia es un tema controversial que nos toca a todos ya sea a través de los medios o personalmente y entre las primeras preocupaciones que salen a flote cuando se habla de los medios está la violencia, concepto común pero que contiene muchas percepciones e interpretaciones diferentes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
4d: Héroes, heroínas y la persona que yo quiero ser |
| En esta actividad los estudiantes trabajarán en equipos para explorar los atributos de los héroes y heroínas de los medios y compararlos con los que encarnan personas de la vida real que ellos conocen y admiran. Para comprender que la importancia de explorar estilos de vida, valores y puntos de vista en los medios no consiste solamente en ver como están ""incorporados"" en estos sino observar también cómo refuerzan y por lo tanto afirman, los roles y las estructuras sociales existentes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Educalia |
| Espacio virtual en el que grupos de estudiantes intercambian información y participan en foros para llevar a cabo proyectos colaborativos interesantes: ciudadanos del mundo; calendario multicultural; itinerarios por Europa; nuestro consumo de agua; euroExpo: la Unión Europea en carteles; sida: opinan los jóvenes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Escuela Virtual |
| Escuela Virtual es una opción para mejorar los ambientes de aprendizaje en las escuelas rurales de Caldas (Colombia). Los temas se enfocan en: prevención de desastres, conservación del medio ambiente, educación sexual, utilización adecuada del tiempo libre, democracia, la conservación del medio ambiente, convivencia y comunicación. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Colombia Aprende |
| Esta Red de Proyectos Colaborativos busca integrar, enriquecer y socializar las experiencias de aula producto de las actividades desarrolladas alrededor de los proyectos colaborativos, en el ámbito nacional e internacional. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos iEarn Latina |
| Uno de los mayores espacios virtuales para que docentes y estudiantes trabajen colaborativamente utilizando Internet. Tiene disponibles proyectos para Arte, Escritura, Ecología, Geografía, Convivencia y Ética. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Democracia
|
|
5b: El negocio de los medios: ¿quién está arrendando mis ojos? |
| La publicidad es el motor que impulsa los medios comerciales. Lo que la mayoría de nosotros ignoramos, pero necesitamos saber, es cómo se seleccionan y estructuran los programas para lograr seducir una audiencia receptiva y mantenerla sintonizada hasta que lleguen los comerciales. En esta actividad los estudiantes van a identificar los diferentes anunciantes de sus programas de TV favoritos, para analizar luego la relación existente entre el programa y sus patrocinadores y poder determinar ¿Quién está arrendando sus ojos? | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
5e: Poder, persuasión y propaganda: cómo explorar múltiples motivos |
| Mientras los medios comerciales se crean para generar ganancias, a los no comerciales los mueven múltiples motivos: desde influenciar el voto de las personas o compartir la protección del medio ambiente, hasta convencernos de que el mundo es plano o promover el racismo. La abundante información disponible actualmente en los medios, requiere que los estudiantes se conviertan en pensadores independientes y críticos. En esta actividad ellos investigan y discuten mensajes de medios que tengan propósitos diferentes a generar ganancias económicas, para comprender las múltiples razones que tienen los medios. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Escuela Virtual |
| Escuela Virtual es una opción para mejorar los ambientes de aprendizaje en las escuelas rurales de Caldas (Colombia). Los temas se enfocan en: prevención de desastres, conservación del medio ambiente, educación sexual, utilización adecuada del tiempo libre, democracia, la conservación del medio ambiente, convivencia y comunicación. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Género
|
|
4c: Estereotipos en los medios: cómo dividen las diferencias |
| El respeto y la armonía en una sociedad multicultural dependen de la habilidad de las personas para entender y reconocer la diferencia existente entre una generalización (observación flexible) y un estereotipo (conclusión rígida). El objetivo de esta actividad consiste en que los estudiantes aprendan a reconocer el papel que juegan los medios en generar y perpetuar estereotipos, recolectando y analizando fotografías de hombres y mujeres que aparecen en revistas, para escribir luego, una generalización y un estereotipo para cada imagen | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Red Escolar |
| Proyectos colaborativos realizados mediante modelos pedagógicos que refuerzan el aprendizaje significativo y promueven el desarrollo del pensamiento de orden superior. Incluye proyectos para Lectura, Escritura, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Lenguas Extranjeras, y Educación Artística. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Otros
|
|
1a: ¿Qué es la comunicación? Una vía versus doble vía |
| La mayoría de los Medios a los que estamos expuestos nos envían sus mensajes en un solo sentido. Para que el estudiante comprenda que ""todos los mensajes de Medios se construyen"" en esta lección se muestra la diferencia entre recibir información de la Televisión, la radio o el periódico (comunicación en un solo sentido) y hablar con amigos (comunicación en ambos sentidos). | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
1b: Al interior de la publicidad: armonización de mensajes y medios |
| El mismo mensaje enviado por Internet, visto en Televisión o escrito en un libro puede variar significativamente dependiendo del medio que se utilice. En esta lección y mediante la creación del mismo anuncio publicitario para diferentes tipos de Medios, el estudiante aprende cómo las características de cada medio pueden alterar el mensaje que se esta enviando. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
1c: El mundo en 22 minutos: cómo definir el contenido para un noticiero de televisión |
| Parte importante de entender cómo se construyen los Medios implica reconocer que para crearlos se deben hacer selecciones y que estas decisiones afectan tanto a las personas como a la sociedad. En esta lección, los estudiantes asumiendo el rol de productores de noticias, deben organizar una presentación sencilla de 22 minutos para un noticiero de Televisión y experimentar el proceso de tomar decisiones criticas respecto a lo que sale al aire y lo que no. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
1d: Detrás de la pantalla: los productores de cine y sus escogencias |
| La cantidad de personas involucradas y la complejidad de los procesos creativos son algunos de los múltiples aspectos a investigar para comprender cómo se hacen las películas, la televisión y otros medios. Responder a la pregunta ¿Quién creó este mensaje?, objeto de esta lección, ayuda a los estudiantes a entender que muchas personas están haciendo selecciones y tomando decisiones que pueden afectar cómo vemos y entendemos nuestro mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
1e: Los mapas y las imágenes mentales |
| Los mapas, como reproducciones masivas, son ideales para examinar más detenidamente el carácter de construidos que tienen los Medios. Ejemplo, que los mensajes mediáticos contienen simultáneamente verdades y distorsiones, que la escogencia de lo que se incluye o excluye puede tener consecuencias políticas y sociales y que los Medios, recubiertos de una cierta ""aura de credibilidad"" científica pocas veces se cuestionan. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2a: Lenguaje visual básico I: sus tres componentes |
| Es indispensable en la actualidad que los estudiantes aprendan los conceptos básicos de la comunicación visual, pues muchos de los mensajes nos llegan visualmente. Con la toma de fotografías por parte de los estudiantes ellos aprenden de manera práctica los tres elementos fundamentales del lenguaje visual: ángulo de cámara, iluminación y composición. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2b: Lenguaje visual básico II: cómo analizar un texto visual |
| Observar, analizar y discutir en grupo permite a los estudiantes reconocer la forma de usar en los textos mediáticos los pilares sobre los que se construye el lenguaje visual. Al comparar y contrastar diferentes portadas de revistas en las que aparece la misma persona, ellos comienzan a percibir cómo las técnicas visuales transmiten tanto significados obvios como otros más sutiles. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2c: Defina el encuadre: el poder de editar |
| El estudiante debe aprender que independientemente de cómo se fabrique una imagen, la decisión de lo que se incluye y excluye en ella es crítica para su construcción. Y cómo la primera de las escogencias que se deben hacer consiste en seleccionar el encuadre (marco) de la imagen, pues con el visor de la cámara se decide qué se incluye y qué excluye de una imagen. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2d: El leguaje del sonido: herramientas, técnicas y trucos |
| Ayude al estudiante a comprender que en la producción de Cine y Televisión, las influencias a menudo desapercibidas de los efectos de sonido, música y narración que acompañan las imágenes visuales, constituyen elementos esenciales de esta. Y, mediante la realización de actividades, demuestre que cada uno de ellos tiene su propio lenguaje que juega un papel importante en la creación de emociones y en la construcción de significados. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2e: 10 Formas de vender una idea: las bases de la persuasión |
| Enséñele al estudiante que el poder que tiene la publicidad radica en su habilidad para persuadir y que los publicistas cuentan con muchas técnicas para crear mensajes persuasivos. Lleve a cabo una actividad en la que los estudiantes inicialmente identifiquen y luego construyan ejemplos de avisos publicitarios, con 10 de las técnicas de persuasión más comunes que encuentren en revistas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
3b: Símbolos silenciosos que se hacen oír: los iconos, las marcas y usted |
| Las marcas, los iconos y los símbolos saturan nuestra cultura visual y con frecuencia asumimos que todo el mundo los interpreta de la misma manera. En esta lección los estudiantes analizarán los símbolos que se encuentran en un billete de su país (¡el papel moneda también hace parte de los medios!), explorarán los diversos significados que contienen esos símbolos y luego crearán sus propios billetes con los símbolos que tengan para ellos mayor significado. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
3c: Nosotros somos la película: cómo entender la investigación de audiencias |
| Nuestras similitudes, que propenden a generar entendimientos comunes, nos ubican en grupos que tienden a compartir respuestas similares a un mismo mensaje mediático. En esta actividad, los estudiantes desarrollarán dos encuestas sobre películas populares, una basada en género (chicos y chicas del mismo grado) y la otra basada en edad (jóvenes y adultos), para explorar cómo diferentes audiencias responden como grupos y cómo los productos mediáticos buscan atraer audiencias específicas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
3d: La publicidad somos nosotros: cómo entender el mercadeo dirigido |
| En esta actividad grupos de estudiantes crearán, para el mismo producto, distintos tipos de publicidad, dirigida a diferentes audiencias. Porque, como hemos visto, distintas personas experimentan de manera diferente los mensajes mediáticos. Y también, que grupos similares de personas tienden a responder similarmente al mismo mensaje. Por lo que con frecuencia, los publicistas crean avisos diferentes para vender el mismo producto a distintas audiencias (nichos de mercado). | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
4a: Pelar la cebolla: descubrir valores y puntos de vista |
| Los mensajes mediáticos son como las cebollas. Ya sean palabras, imágenes, sonidos o los tres reunidos en una experiencia multimedia, cada mensaje se compone de varias capas de significados constituidas por ideas, actitudes y opiniones que pueden ser obvias o sutiles. En esta actividad se analizan contenidos de mensajes mediante una serie de preguntas que ayudan al estudiante, primero a reconocer, y luego a descubrir muchas de las ideas en él ""incorporadas"". Además, debe crear un mensaje que esté totalmente libre de valores. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
4b: Más de lo que se ve a simple vista: valores "incorporados" en las noticias |
| Entre los medios que llevan "incorporados" valores y puntos de vista están las Noticias, a pesar de la conocida premisa de que el reportaje noticioso es 'objetivo', pues aunque los periodistas quisieran representar todo objetivamente, en su oficio se deben tomar decisiones y estas trasmiten valores, estilos de vida y puntos de vista inherentes en toda comunicación humana. En esta actividad, los estudiantes al comparar y contrastar fotografías de dos grupos étnicos, descubren valores "incorporados" que pasan desapercibidos y que pueden crear y perpetuar estereotipos. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
4e: ¿Qué falta? Abrir espacio a múltiples perspectivas |
| Algunas veces lo que falta en un mensaje de medios es más importante que lo que está incluido. En esta actividad con historias y eventos que se encuentran en los libros de texto, los estudiantes deben elegir alguno y generar una lista de personas que se excluyeron del relato, seleccionar alguna de ellas y contar la historia desde su perspectiva. Poder reconocer e identificar los puntos de vista que se han excluido es una habilidad crítica en nuestra cultura mediática actual. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
5a: ¿Por qué nos comunicamos? Tres objetivos básicos |
| En esta actividad, los estudiantes comienzan su exploración de motivos implicados en la pregunta, generando ideas sobre por qué se comunica la gente y organizándolas en las tres categorías básicas que reconocen los especialistas en medios: para informar, para persuadir y para entretener. Posteriormente escogerán un tema y crearán tres textos mediáticos y los comunicarán en cada una de estas formas: informar, persuadir y entretener. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
5c: Mensajes escondidos: El crecimiento de la ?ubicación? del producto |
| Se incorporan hoy en día tantos 'mensajes camuflados' al contenido de películas, programas de televisión y juegos de video que es muy difícil saber quién esta arrendando nuestros ojos. Con la práctica, cada vez más frecuente de ubicar productos, los anunciantes pagan a los productores de medios por usar o mostrar sus productos como si fueran parte integral de los elementos de las escenas de producción y no una forma de hacer publicidad. Promover que los estudiantes identifiquen estas prácticas es el propósito de esta actividad. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
5d: ¿Qué cantidad del contenido de los medios es publicidad? |
| Para responder la pregunta, los estudiantes generan su propia investigación contabilizando y comparando, en diferentes tipos de medios, la cantidad de publicidad con la cantidad de contenido editorial. Al graficar y analizar la información resultante de medir los centímetros de columnas publicitarias en un periódico, contar el número de minutos de comerciales en un noticiero de televisión o totalizar el número de páginas de avisos publicitarios en una revista, ganan comprensión tanto de la penetración de la publicidad como de la interrelación entre publicidad y contenido en los principales medios. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos Clases Gemelas |
| Sitio para maestros hispano parlantes que les ayuda a encontrar "pareja" para sus clases en otros lugares del mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos ePals |
| Es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 4.5 millones de profesores y estudiantes. Miembros de 191 países participan gratuitamente en esta comunidad colaborativa virtual. ePALS proporciona a sus usuarios las herramientas de colaboración, comunidad e ideas necesarias para comunicarse a nivel global de manera divertida y educativa. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Banco de proyectos colaborativos |
| Recopilación de proyectos colaborativos para diversas áreas de la Educación Básica | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Otros
|
|
Proyectos colaborativos Clases Gemelas |
| Sitio para maestros hispano parlantes que les ayuda a encontrar "pareja" para sus clases en otros lugares del mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos KidLink |
| Organización sin animo de lucro que promueve el diálogo global entre jóvenes en edades entre 10 y 15 años. Se ofrecen diversos tipos de proyectos, entre los que destacan la correspondencia entre estudiantes con el fin de profundizar los conocimientos culturales o el aprendizaje de otro idioma y, la producción de textos literarios, científicos o periodísticos. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos ePals |
| Es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 4.5 millones de profesores y estudiantes. Miembros de 191 países participan gratuitamente en esta comunidad colaborativa virtual. ePALS proporciona a sus usuarios las herramientas de colaboración, comunidad e ideas necesarias para comunicarse a nivel global de manera divertida y educativa. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Global Schoolnet |
| Apropiado para docentes de inglés como segunda lengua. Provee la oportunidad de localizar compañeros en línea para colaborar, comunicarse y compartir experiencias de aprendizaje en inglés. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Banco de proyectos colaborativos |
| Recopilación de proyectos colaborativos para diversas áreas de la Educación Básica | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
- Aprendizaje Visual
- Manejo del Ratón
- Manejo del Teclado
- Algoritmos y Programación
- Editor de Imágenes (Photoshop, Fireworks)
- Otros
Aprendizaje Visual
|
|
Actividades para el aula con diagramas Causa-Efecto |
| Tres ejemplos de actividades prácticas con diagramas Causa-Efecto (para Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), que los docentes pueden utilizar en el aula de clase para que mediante su construcción los estudiantes mejoren sus aprendizajes en estas áreas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Estrategias para iniciar la elaboración de Mapas Conceptuales en el aula |
| Documento del Profesor Chileno Luis Segovia Véliz con sugerencias para iniciar a los alumnos en la construcción de Mapas Conceptuales. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Manejo del Ratón
|
Figuras Geométricas |
| Con esta actividad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades en el manejo del Ratón (Mouse) al elaborar, con la ayuda de MicroMundos Pro, figuras tales como espirales, líneas curvas y líneas mixtas, entre otras. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Manejo del Teclado
|
|
Técnica práctica para aprender a digitar |
| Digitar información con precisión y rapidez es una de las competencias básicas demandas por la sociedad contemporánea, que deben atender las Instituciones Educativas. Aprenda una técnica práctica recomendada por los expertos para utilizar apropiadamente el Teclado. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Algoritmos y Programación
|
|
Desplazamiento por el colegio |
| Con esta actividad se busca que el estudiante importe en MicroMundos Pro (MMP) la imagen del plano del colegio (diseñada previamente por el maestro) y programe la tortuga para que realice varios recorridos utilizando este plano como fondo. Cada recorrido debe estar identificado por un color diferente. Para ello, es necesario utilizar las áreas de procedimiento, proceso y proyecto del software. Al finalizar, cada estudiante presentará un proyecto en el cual la tortuga realice los recorridos que los estudiantes hacen normalmente en el colegio (ir del aula de clase a la tienda escolar o a la rectoría, la cafetería, etc). | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
El plano de mi casa |
| Con esta actividad se pretende que el estudiante desarrolle habilidades en el manejo de las herramientas de dibujo de MicroMundos Pro o de Editor de Mapas de Bits (Paint). Estas herramientas tienen funciones similares a las de otros programas para dibujo. Al finalizar este proyecto, los estudiantes podrán utilizar las herramientas básicas de dibujo para diseñar formas geométricas o abstractas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
El plano interactivo de mi casa |
| Con esta actividad se busca que el estudiante programe la tortuga de MicroMundos Pro para que realice varios recorridos, cada uno de ellos debe trazarse con diferente color. Para esto, se deben utilizar las áreas de procedimiento, proceso y proyecto de MicroMundos Pro. Al finalizar, cada estudiante entregará un plano de su casa, dibujado mediante la programación en Logo de la tortuga. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Presentación de actividades diarias |
| Con esta actividad se busca que el estudiante desarrolle habilidades para la creación de presentaciones y de botones en MicroMundos Pro. También, que importe imágenes o dibujos con el fin de mejorar sus presentaciones. Para lograrlo, debe conocer las herramientas que MicroMundos Pro ofrece, tales como: Crear Botón, Modo de Presentación e Importar Dibujo. Al finalizar la actividad, los estudiantes podrán mostrar presentaciones interactivas que incluyan imágenes y botones. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Funcionamiento de la Fotografía Digital |
| Esta actividad busca que el estudiante programe la tortuga del software MicroMundos Pro para realizar, con cuadrados y rectángulos, dibujos de equipos tales como el computador, la cámara fotográfica digital y el escáner. Además, se debe disfrazar una tortuga con una imagen y programarla (animación) para que represente la forma como se transfiere una fotografía digital desde una cámara digital o un escáner hasta el computador. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Figuras Geométricas |
| Con esta actividad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades en el manejo del Ratón (Mouse) al elaborar, con la ayuda de MicroMundos Pro, figuras tales como espirales, líneas curvas y líneas mixtas, entre otras. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Caricaturas |
| Con esta actividad se busca que el estudiante refuerce el concepto de ángulo, reconociendo ángulos internos y externos en un figura. Para ello debe programar desde el área de procedimientos la tortuga de MicroMundos Pro para la elaboración de las caricaturas propuestas con formas geométricas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Editor de Imágenes (Photoshop, Fireworks)
|
|
Figuras Geométricas |
| Con esta actividad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades en el manejo del Ratón (Mouse) al elaborar, con la ayuda de MicroMundos Pro, figuras tales como espirales, líneas curvas y líneas mixtas, entre otras. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
El plano de mi casa |
| Con esta actividad se pretende que el estudiante desarrolle habilidades en el manejo de las herramientas de dibujo de MicroMundos Pro o de Editor de Mapas de Bits (Paint). Estas herramientas tienen funciones similares a las de otros programas para dibujo. Al finalizar este proyecto, los estudiantes podrán utilizar las herramientas básicas de dibujo para diseñar formas geométricas o abstractas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Otros
|
|
Proyectos colaborativos Clases Gemelas |
| Sitio para maestros hispano parlantes que les ayuda a encontrar "pareja" para sus clases en otros lugares del mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos ePals |
| Es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 4.5 millones de profesores y estudiantes. Miembros de 191 países participan gratuitamente en esta comunidad colaborativa virtual. ePALS proporciona a sus usuarios las herramientas de colaboración, comunidad e ideas necesarias para comunicarse a nivel global de manera divertida y educativa. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Banco de proyectos colaborativos |
| Recopilación de proyectos colaborativos para diversas áreas de la Educación Básica | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Otros
|
|
Cómo escoger información relevante de la Red para desarrollar Proyectos |
| Proyecto de Clase que parte de la una selección de temas previamente definidos por la clase, para que los estudiantes, divididos en parejas, realizen investigaciones por Internet, importantes para el tema asignado. TIC: Internet (indispensable), Procesador de Texto, Presentación multimedia. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
- Construcción de mensajes mediáticos
- Reglas del lenguaje creativo
- Experiencias con mensajes mediáticos
- Valores y puntos de vista
- Economía y poder de los medios
- Otros
Construcción de mensajes mediáticos
|
|
1a: ¿Qué es la comunicación? Una vía versus doble vía |
| La mayoría de los Medios a los que estamos expuestos nos envían sus mensajes en un solo sentido. Para que el estudiante comprenda que ""todos los mensajes de Medios se construyen"" en esta lección se muestra la diferencia entre recibir información de la Televisión, la radio o el periódico (comunicación en un solo sentido) y hablar con amigos (comunicación en ambos sentidos). | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
1b: Al interior de la publicidad: armonización de mensajes y medios |
| El mismo mensaje enviado por Internet, visto en Televisión o escrito en un libro puede variar significativamente dependiendo del medio que se utilice. En esta lección y mediante la creación del mismo anuncio publicitario para diferentes tipos de Medios, el estudiante aprende cómo las características de cada medio pueden alterar el mensaje que se esta enviando. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
1c: El mundo en 22 minutos: cómo definir el contenido para un noticiero de televisión |
| Parte importante de entender cómo se construyen los Medios implica reconocer que para crearlos se deben hacer selecciones y que estas decisiones afectan tanto a las personas como a la sociedad. En esta lección, los estudiantes asumiendo el rol de productores de noticias, deben organizar una presentación sencilla de 22 minutos para un noticiero de Televisión y experimentar el proceso de tomar decisiones criticas respecto a lo que sale al aire y lo que no. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
1d: Detrás de la pantalla: los productores de cine y sus escogencias |
| La cantidad de personas involucradas y la complejidad de los procesos creativos son algunos de los múltiples aspectos a investigar para comprender cómo se hacen las películas, la televisión y otros medios. Responder a la pregunta ¿Quién creó este mensaje?, objeto de esta lección, ayuda a los estudiantes a entender que muchas personas están haciendo selecciones y tomando decisiones que pueden afectar cómo vemos y entendemos nuestro mundo. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
1e: Los mapas y las imágenes mentales |
| Los mapas, como reproducciones masivas, son ideales para examinar más detenidamente el carácter de construidos que tienen los Medios. Ejemplo, que los mensajes mediáticos contienen simultáneamente verdades y distorsiones, que la escogencia de lo que se incluye o excluye puede tener consecuencias políticas y sociales y que los Medios, recubiertos de una cierta ""aura de credibilidad"" científica pocas veces se cuestionan. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
Proyectos colaborativos de Educalia |
| Espacio virtual en el que grupos de estudiantes intercambian información y participan en foros para llevar a cabo proyectos colaborativos interesantes: ciudadanos del mundo; calendario multicultural; itinerarios por Europa; nuestro consumo de agua; euroExpo: la Unión Europea en carteles; sida: opinan los jóvenes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Reglas del lenguaje creativo
|
|
2a: Lenguaje visual básico I: sus tres componentes |
| Es indispensable en la actualidad que los estudiantes aprendan los conceptos básicos de la comunicación visual, pues muchos de los mensajes nos llegan visualmente. Con la toma de fotografías por parte de los estudiantes ellos aprenden de manera práctica los tres elementos fundamentales del lenguaje visual: ángulo de cámara, iluminación y composición. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2b: Lenguaje visual básico II: cómo analizar un texto visual |
| Observar, analizar y discutir en grupo permite a los estudiantes reconocer la forma de usar en los textos mediáticos los pilares sobre los que se construye el lenguaje visual. Al comparar y contrastar diferentes portadas de revistas en las que aparece la misma persona, ellos comienzan a percibir cómo las técnicas visuales transmiten tanto significados obvios como otros más sutiles. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2c: Defina el encuadre: el poder de editar |
| El estudiante debe aprender que independientemente de cómo se fabrique una imagen, la decisión de lo que se incluye y excluye en ella es crítica para su construcción. Y cómo la primera de las escogencias que se deben hacer consiste en seleccionar el encuadre (marco) de la imagen, pues con el visor de la cámara se decide qué se incluye y qué excluye de una imagen. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2d: El leguaje del sonido: herramientas, técnicas y trucos |
| Ayude al estudiante a comprender que en la producción de Cine y Televisión, las influencias a menudo desapercibidas de los efectos de sonido, música y narración que acompañan las imágenes visuales, constituyen elementos esenciales de esta. Y, mediante la realización de actividades, demuestre que cada uno de ellos tiene su propio lenguaje que juega un papel importante en la creación de emociones y en la construcción de significados. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
2e: 10 Formas de vender una idea: las bases de la persuasión |
| Enséñele al estudiante que el poder que tiene la publicidad radica en su habilidad para persuadir y que los publicistas cuentan con muchas técnicas para crear mensajes persuasivos. Lleve a cabo una actividad en la que los estudiantes inicialmente identifiquen y luego construyan ejemplos de avisos publicitarios, con 10 de las técnicas de persuasión más comunes que encuentren en revistas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Experiencias con mensajes mediáticos
|
|
3a: ¿Veo yo lo que usted ve? Cómo interpretar experiencias mediáticas |
| En esta actividad mediante dos eventos, uno en vivo y otro mediático, los estudiantes experimentarán las similitudes existentes entre los seres humanos que nos permiten compartir y comunicarnos y además, cómo nuestras diferencias también influyen en el proceso de comunicación. Lo anterior superando la idea de interpretaciones ""correctas"" o ""incorrectas"" y aprendiendo a apreciar que son posibles diversas perspectivas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
3b: Símbolos silenciosos que se hacen oír: los iconos, las marcas y usted |
| Las marcas, los iconos y los símbolos saturan nuestra cultura visual y con frecuencia asumimos que todo el mundo los interpreta de la misma manera. En esta lección los estudiantes analizarán los símbolos que se encuentran en un billete de su país (¡el papel moneda también hace parte de los medios!), explorarán los diversos significados que contienen esos símbolos y luego crearán sus propios billetes con los símbolos que tengan para ellos mayor significado. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
3c: Nosotros somos la película: cómo entender la investigación de audiencias |
| Nuestras similitudes, que propenden a generar entendimientos comunes, nos ubican en grupos que tienden a compartir respuestas similares a un mismo mensaje mediático. En esta actividad, los estudiantes desarrollarán dos encuestas sobre películas populares, una basada en género (chicos y chicas del mismo grado) y la otra basada en edad (jóvenes y adultos), para explorar cómo diferentes audiencias responden como grupos y cómo los productos mediáticos buscan atraer audiencias específicas. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
3d: La publicidad somos nosotros: cómo entender el mercadeo dirigido |
| En esta actividad grupos de estudiantes crearán, para el mismo producto, distintos tipos de publicidad, dirigida a diferentes audiencias. Porque, como hemos visto, distintas personas experimentan de manera diferente los mensajes mediáticos. Y también, que grupos similares de personas tienden a responder similarmente al mismo mensaje. Por lo que con frecuencia, los publicistas crean avisos diferentes para vender el mismo producto a distintas audiencias (nichos de mercado). | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
3e: Cómo valorar diferentes puntos de vista: definir una posición frente a la violencia en los medios |
| En esta actividad los estudiantes deben asumir una ""posición definida"" sobre temas de violencia para demostrar cómo todos tenemos diferentes percepciones y conocimiento al respecto. La violencia es un tema controversial que nos toca a todos ya sea a través de los medios o personalmente y entre las primeras preocupaciones que salen a flote cuando se habla de los medios está la violencia, concepto común pero que contiene muchas percepciones e interpretaciones diferentes. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
Valores y puntos de vista
|
|
4a: Pelar la cebolla: descubrir valores y puntos de vista |
| Los mensajes mediáticos son como las cebollas. Ya sean palabras, imágenes, sonidos o los tres reunidos en una experiencia multimedia, cada mensaje se compone de varias capas de significados constituidas por ideas, actitudes y opiniones que pueden ser obvias o sutiles. En esta actividad se analizan contenidos de mensajes mediante una serie de preguntas que ayudan al estudiante, primero a reconocer, y luego a descubrir muchas de las ideas en él ""incorporadas"". Además, debe crear un mensaje que esté totalmente libre de valores. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
4b: Más de lo que se ve a simple vista: valores "incorporados" en las noticias |
| Entre los medios que llevan "incorporados" valores y puntos de vista están las Noticias, a pesar de la conocida premisa de que el reportaje noticioso es 'objetivo', pues aunque los periodistas quisieran representar todo objetivamente, en su oficio se deben tomar decisiones y estas trasmiten valores, estilos de vida y puntos de vista inherentes en toda comunicación humana. En esta actividad, los estudiantes al comparar y contrastar fotografías de dos grupos étnicos, descubren valores "incorporados" que pasan desapercibidos y que pueden crear y perpetuar estereotipos. | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
4c: Estereotipos en los medios: cómo dividen las diferencias |
| El respeto y la armonía en una sociedad multicultural dependen de la habilidad de las personas para entender y reconocer la diferencia existente entre una generalización (observación flexible) y un estereotipo (conclusión rígida). El objetivo de esta actividad consiste en que los estudiantes aprendan a reconocer el papel que juegan los medios en generar y perpetuar estereotipos, recolectando y analizando fotografías de hombres y mujeres que aparecen en revistas, para escribir luego, una generalización y un estereotipo para cada imagen | |
|
Recomendar
|
Ficha
|
Deli.icio.us
|
|
|
4d: Héroes, heroínas y la persona que yo quiero ser |
| En esta actividad los estudiantes trabajarán en equipos para explorar los atributos de los héroes y heroínas de los medios y compararlos con los que encarnan personas de la vida real que ellos conocen y admir |