DATOS GRUPO DE TRABAJO
Nombre del Grupo: INSA Grado 8° (Básica Secundaria) 
Número de Estudiantes: 30
País: Colombia
Ciudad: Cali
Colegio: Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA)
Edad Estudiantes: 11 a 13
Grado Estudiantes: 8°
Idioma Materno: Español

DATOS DEL PROYECTO
Número de Sesiones: 6 
Idioma del Proyecto: Español
Asignatura Ciencias Naturales, Educación Ambiental.
Número de docentes participantes: 2
Alcance: Internacional
Fecha Inicio del Proyecto: 2010-09-06 (AAAA-MM-DD) 

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO:

• Al finalizar este proyecto colaborativo, los estudiantes estarán en capacidad de:
• identificar los elementos del calentamiento global (Aprender sobre calentamiento global,  gases invernadero,  efecto invernadero y cambios del clima; aprender sobre las causas del calentamiento global).
• discutir los efectos del calentamiento global en forma oral y  escrita.
• crear presentaciones que expliquen la forma en que las personas pueden reducir el calentamiento global.  Estas presentaciones incluirán acciones que se pueden tomar al respecto. 

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:
Los estudiantes crearán presentaciones que aboguen por la toma de conciencia sobre el calentamiento global y en las que demuestren su comprensión sobre este tema; deben incluir además, descripciones específicas sobre un efecto específico y sus llamados a la acción para reducir ese efecto.

ACTIVIDAD 2

Fecha inicio: 2010-09-13 | Fecha final: 2010-09-20

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD 2:

Los estudiantes

1. preparan afiches en los que definen términos relacionados con el calentamiento global y los ilustran de manera visual.
2. se comunican por correo electrónico con parejas de compañeros en la otra aula participante, presentan, comparten sus afiches y comparten sus ideas actuales y su comprensión sobre el calentamiento global.
3. discuten el efecto que ha tenido en ellos su interés por el calentamiento global.

REQUISITOS DE LA ACTIVIDAD 2:

Los estudiantes deben:

• Disponer de una cuenta de correo electrónico
• Saber utilizar el correo electrónico para comunicarse con otras personas.
• Saber utilizar software en línea para elaborar afiches.
• Saber utilizar software para presentaciones multimedia
• Saber utilizar una plataforma para publicación de Wikis.

ACCIONES DE LA ACTIVIDAD 2:

Correo electrónico #1: Presentaciones - Los estudiantes comparten sus ideas actuales y su comprensión sobre el calentamiento global.
Duración: Dos períodos de clase de 30-45 minutos en días diferentes.

Primer día:

• Divida los estudiantes en grupos para que preparen presentaciones multimedia cortas en las que definan y expliquen a sus compañeros, el calentamiento global, los cambios climáticos, los gases invernadero y el efecto invernadero. Pida a los estudiantes preparar afiches en los que definan los términos y los ilustren de manera visual. Los estudiantes pueden hacer estos afiches en formato manual o digital. Cualquiera que sea el método utilizado para hacerlos, usted necesitará copias en un material que le permita pegarlas en las paredes del aula de manera que los estudiantes las puedan utilizar como referencia a medida que estudian el calentamiento global; necesitará también, versiones digitales para compartirlas con sus ePals. (Nota: Tenga en cuenta que puede usar Prezi o Glogster para hacer afiches digitales fáciles de crear y de compartir; o tome fotografías digitales de los afiches hechos manualmente para que sus estudiantes las envíen a sus compañeros en la distancia).
• En lugar de elaborar presentaciones multimedia, el docente puede indicar a los estudiantes que inicien un Wiki en el cual puedan realizar construcciones colectivas sobre calentamiento global. Los Wikis son una de las herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos Proyectos Colaborativos. Cuando los estudiantes elaboran Wikis, no solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades de colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran llevar a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia, respecto al tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones.
• Pida a sus estudiantes que traigan a la clase cualquier artículo que encuentren sobre calentamiento global y agréguelo al centro de recursos.

Segundo día: Escritura del correo electrónico

• Los estudiantes se presentan.
• Los estudiantes comparten sus afiches y discuten sobre lo aprendido.
• Los estudiantes escriben a sus ePals acerca de sus experiencias personales con el calentamiento global. Es posible que los estudiantes quieran discutir sobre lo siguiente: los conocimientos que tienen sobre el calentamiento global; lo que les gustaría aprender sobre el calentamiento global.
• Los estudiantes le preguntan a sus ePals sobre los efectos que ellos creen que está teniendo el calentamiento global y lo que están haciendo para reducir sus efectos.

RECURSOS DE LA ACTIVIDAD 2:

Preguntas Esenciales

• ¿Qué es el calentamiento global?
• ¿Cómo afectan las actividades humanas el calentamiento global?
• ¿Cómo impacta al planeta el calentamiento global?
• Por qué existen dos Corrientes de pensamiento con relación al calentamiento global? (Los seres humanos contribuyen a su incremento versus el calentamiento global como un proceso natural)
• ¿Cómo puede la gente disminuír el ritmo del calentamiento global?

Preguntas de Apoyo

• ¿Qué es el calentamiento global?
• ¿Qué es el efecto invernadero?
• ¿Cuáles son las interdependencias entre plantas y animales en los diferentes habitats?
• ¿Qué es el cambio climático?
• ¿Cómo diferenciamos los cambios naturales del clima y los cambios causados en este por la acción del hombre?
• ¿Cuáles son los efectos del calentamiento global?
• ¿Cómo afecta  el calentamiento global la vida de las personas?
• ¿Qué están haciendo las personas para reducir el calentamiento global?

Herramientas informáticas

• Prezi
• Glogster
• Wikispaces
• Wetpaint
• PBWorks

Materiales

• Artículos de prensa sobre calentamiento global

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE LA ACTIVIDAD 2:

Los estudiantes utilizarán las siguientes herramientas de colaboración:

• Acceso a Internet – Navegador
• Una plataforma de trabajo colaborativo como ePals (http://www.epals.com)
• Correo electrónico
• Herramientas para elaborar mapas conceptuales (Prezi, Glogster, etc).
• Sitios para elaborar Wikis (Wikispaces, Wetpain, PBWorks, etc)

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 2:

Matriz de valoración de correos electrónicos: Lectura, Escritura e Ideas sobre Temas con compañeros de otra aula participante:

ACTIVIDAD 3

Fecha inicio: 2010-09-27 | Fecha final: 2010-10-04

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD 3:

Los estudiantes:

• Los estudiantes continúan el dialogo sobre calentamiento global discutiendo sus causas.
• Los estudiantes comparten información y piden confirmación de la investigación sobre los tipos de calentamiento global en los países de origen de sus compañeros que viven en otro país (ePals); y sobre sus causas y efectos.

REQUISITOS DE LA ACTIVIDAD 3:

Los estudiantes deben:

• Disponer de una cuenta de correo electrónico
• Saber utilizar el correo electrónico para comunicarse con otras personas.
• Saber buscar información en Internet.

ACCIONES DE LA ACTIVIDAD 3:

Correo electrónico #2: Los estudiantes comparten con sus compañeros en la distancia (ePals) su investigación sobre los efectos que el calentamiento global está teniendo en sus países. 
Duración: Dos períodos de clase de 30-45 minutos en días diferentes.

Primer día:

• Pida a los estudiantes que escriban tres posibles causas del calentamiento global y luego haga un cuadro mostrando estas causas y el número de estudiantes que mencionó cada una. Dedique algún tiempo a la explicación y utilice el vocabulario académico correspondiente; tal como, dióxido de carbono, metano, deforestación. Corrija cualquier concepto erróneo y pida a los estudiantes que trabajen en parejas para confirmar sus aseveraciones sobre las causas del calentamiento global. Los estudiantes investigan sobre el país en el que viven sus compañeros en la distancia para aprender sobre qué efectos del calentamiento global son evidentes en ellos y las causas potenciales para esos efectos.

Segundo día: Escritura del correo electrónico

• Los estudiantes responden los comentarios y preguntas de sus ePals.
• Los estudiantes preguntan y comentan los correos electrónicos anteriores de sus ePals.
• Los estudiantes comparten lo que han aprendido sobre las causas del calentamiento global y los diferentes lugares en que esos efectos son particularmente visibles. Los estudiantes toman conciencia de los lugares del mundo de los que provienen sus ePals. Los estudiantes explican lo que han encontrado en sus investigaciones.
• Los estudiantes piden a sus ePals que les aclaren o confirmen si sus investigaciones sobre las causas y efectos del calentamiento global en sus países, son correctas. Pueden publicar en el Wiki sus investigaciones, fotografías, videos, etc.

RECURSOS DE LA ACTIVIDAD 3:

Vocabulario académico
Calentamiento global, zonas climáticas, efecto invernadero, gases invernadero, cambio climático, dióxido de carbono, metano, deforestación, reciclaje, energía eólica, medio ambiente.

Sitios Web

• Wikipedia – Cambio Climático
• La Onda Verde: Calentamiento Global
• CambioClimatico.org: punto de partida sobre Cambio Climático en Español.
• Eco Portal: Tema Especial sobre cambio climático.
• Atmósfera, clima y medio ambiente: Información y recursos para la enseñanza:  Sitio que  ofrece información básica sobre el cambio climático.
• Zona Escolar: Viviendo en un invernadero. Sitio interactivo con información básica sobre el clima; y cómo y por qué,  está cambiando.
• UNEP
• Pew Climate
• Enlaces al Cambio climático global: Listado de  sitios en la web sobre el calentamiento global, el clima y el tiempo.
• Museo de Ciencias de la Academia Nacional de Ciencias: Datos sobre calentamiento global y nuestro futuro. Sitio interactivo que explica el Efecto Invernadero, el ciclo del carbono, las causas del cambio climático, el impacto del cambio climático, y más.
• Explorador sobre la investigación en cambio climático: Sitio muy sofisticado sobre cambio climático global en el que la información se desglosa en atmósfera, hidroesfera, crioesfera, bioesfera y efectos globales.

Herramientas informáticas

• Wikispaces
• Wetpaint
• PBWorks

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE LA ACTIVIDAD 3:

Los estudiantes utilizarán las siguientes herramientas de colaboración:

• Acceso a Internet – Navegador
• Una plataforma de trabajo colaborativo como ePals (http://www.epals.com)
• Correo electrónico
• Sitios para elaborar Wikis (Wikispaces, Wetpain, PBWorks, etc)

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 3:

Revise los intercambios de correos electrónicos para verificar las percepciones que los estudiantes están adquiriendo/compartiendo con sus compañeros del otro país (ePals) (vea la Rubrica para correo electrónico)

ACTIVIDAD 4

Fecha inicio: 2010-10-11 | Fecha final: 2010-10-25 (AAAA-MM-DD)

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD 4:

Los estudiantes:

• continúan el diálogo con sus ePals, concentrándose en sus estudios sobre los efectos del calentamiento global.
• comparten información y piden confirmación de la investigación sobre los tipos de calentamiento global en los países de origen de sus ePals; y, sobre sus causas y efectos.

REQUISITOS DE LA ACTIVIDAD 4:

Los estudiantes deben:

• Disponer de una cuenta de correo electrónico
• Saber utilizar el correo electrónico para comunicarse con otras personas.
• Saber buscar información en Internet.

ACCIONES DE LA ACTIVIDAD 4:

Correo electrónico #3: ¿Cómo sabemos si el calentamiento global realmente está ocurriendo?
¿Cuáles son los efectos del calentamiento global? 
Duración: Tres períodos de clase de 30-45 minutos en días diferentes. 

Primer día:

• Pida a los estudiantes separarse en grupos pequeños y discutir la pregunta: “¿Es real el calentamiento global y son las actividades humanas la causa?”  Pida a los estudiantes discutir sus conclusiones, hacer un cuadro con estas y pegarlo en la pared. Divida a sus estudiantes en grupos y pida a cada grupo que lea un trozo del artículo de la National Geographic que plantea la pregunta, ¿es real el calentamiento global? Si el artículo es muy difícil para que sus estudiantes lo lean, léalo usted en voz alta, haga las pausas necesarias para verificar la comprensión de los estudiantes e involúcrelos en una discusión. Pídales que tomen nota de sus observaciones cuando usted, o ellos, estén leyendo.

Segundo día (en clase o como tarea):

• En clase o como tarea, visite el mapa interactivo en línea de la National Geographic sobre los efectos del calentamiento global. Use el menú desplegable para resaltar el impacto en diferentes zonas climáticas. Pida a los estudiantes tomar nota, principalmente de las zonas climáticas de sus ePals. Una vez que hayan explorado el mapa interactivo, busque que los estudiantes aprendan más sobre los efectos del calentamiento global en el artículo de Wikipedia “Efectos potenciales del calentamiento global”.

Tercer día: Escritura del correo electrónico
Solicite a los estudiantes continuar comunicándose con sus ePals, enfocándose en sus estudios sobre los efectos del calentamiento global:

• Los estudiantes responden los comentarios y preguntas de sus ePals.
• Los estudiantes preguntan y comentan los correos electrónicos anteriores de sus ePals.
• Los estudiantes discuten los efectos del calentamiento global. Discuten también las zonas climáticas y cómo afectan el calentamiento global en los países de sus ePals.

Además, los estudiantes escriben tanto sobre lo que han aprendido como acerca de sus sentimientos sobre los efectos del calentamiento global mencionando:

• ¿qué fue lo que más los preocupó?;
• ¿qué fue lo que más los sorprendió?

RECURSOS DE LA ACTIVIDAD 4:

Materiales:

• Artículo ¿es real el calentamiento global? (PDF)
• Mapa interactivo en línea
• Artículo de Wikipedia “Efectos potenciales del calentamiento global”.
• El calentamiento global y sus consecuencias (PDF)
• Zonas climáticas de la Tierra
• Zonas climáticas

Herramientas informáticas

• Wikispaces
• Wetpaint
• PBWorks

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE LA ACTIVIDAD 4:

Los estudiantes utilizarán las siguientes herramientas de colaboración:

• Acceso a Internet – Navegador
• Una plataforma de trabajo colaborativo como ePals (http://www.epals.com)
• Correo electrónico
• Sitios para elaborar Wikis (Wikispaces, Wetpain, PBWorks, etc)

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 4:

Revise los intercambios de correos electrónicos para verificar las percepciones que los estudiantes están adquiriendo/compartiendo con sus compañeros del otro país (ePals) (vea la Rubrica para correo electrónico)

ACTIVIDAD 5

Fecha inicio: 2010-11-01 | Fecha final: 2010-11-08 (AAAA-MM-DD)

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD 5:

Los estudiantes:

• comparten formas que han encontrado de reducir los efectos del calentamiento global en el medio ambiente. 
• comparten información y piden confirmación de la  investigación sobre iniciativas respecto al   calentamiento global en los países de origen de sus compañeros en la distancia (ePals).

REQUISITOS DE LA ACTIVIDAD 5:

Los estudiantes deben:

• Disponer de una cuenta de correo electrónico
• Saber utilizar el correo electrónico para comunicarse con otras personas.
• Saber buscar información en Internet.

ACCIONES DE LA ACTIVIDAD 5:

Correo electrónico #4: ¿Qué podemos hacer para reducir el calentamiento global? 
Duración: Dos horas de clase de 30-45 minutos en días consecutivos. 

Primer día: 

• Utilizando la investigación y la correspondencia anterior con sus compañeros del otro país (ePals), pida a los estudiantes que reúnan sus listados sobre lo que podemos hacer para reducir el calentamiento global. Pida a cada uno escoger las tres iniciativas que considere más importantes y haga un cuadro con ellas. Pídales investigar una de las tres áreas listadas como tema para sus actividades de culminación. Ayude a los estudiantes para que se agrupen con los otros estudiantes que escogieron la misma iniciativa y pídales que trabajen juntos.

Segundo día: Escritura del correo electrónico

• Los estudiantes responden los comentarios y preguntas de sus ePals.
• Los estudiantes preguntan y comentan los correos electrónicos anteriores de a sus ePals.
• Los estudiantes discuten sobre las ideas que tienen para disminuir los efectos del calentamiento global.

Algunas preguntas que pueden hacer en sus correos electrónicos son: 

• ¿Qué pueden hacer sus familias para reducir los efectos del calentamiento global?
• ¿Qué pueden hacer sus aulas de clase y sus colegios? 
• ¿Qué pueden hacer sus comunidades?

RECURSOS DE LA ACTIVIDAD 5:

Algunos sitios Web útiles para la primera parte de esta actividad son:

• Las soluciones para el calentamiento global están a nuestro alcance (PDF), documento del Consejo para la Defensa de Recursos Naturales (NRDC)
• Global Warming Solutions (National Geographic)
• Mapa mental: soluciones para el calentamiento global
• La Onda Verde: Calentamiento Global

Herramientas informáticas

• Wikispaces
• Wetpaint
• PBWorks

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE LA ACTIVIDAD 5:

Los estudiantes utilizarán las siguientes herramientas de colaboración:

• Acceso a Internet – Navegador
• Una plataforma de trabajo colaborativo como ePals (http://www.epals.com)
• Correo electrónico
• Sitios para elaborar Wikis (Wikispaces, Wetpain, PBWorks, etc)

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 5:

Revise los intercambios de correos electrónicos para verificar las percepciones que los estudiantes están adquiriendo/compartiendo con sus compañeros del otro país (ePals) (vea la Rubrica para correo electrónico)